基于ESP教學(xué)理念的理工院校英語專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)模式研究

（華東交通大學(xué)外語學(xué)院，江西南昌，330013）

一、ESP教學(xué)理念

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)的國際化，中國的對外交流逐漸擴(kuò)大和延伸到了社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、教育等各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對外語能力的需求已經(jīng)朝著多元化和專業(yè)化方向發(fā)展。因此，社會(huì)對人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)看重的復(fù)合型人才，應(yīng)該具備豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和靈活的應(yīng)用能力，甚至還必須具備較高的外語應(yīng)用能力。雙學(xué)位教育正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的培養(yǎng)模式，它改變了高校多年來較為單一的人才培養(yǎng)模式，拓寬了人才培養(yǎng)渠道。

理工院校作為高等院校不可缺少的組成部分之一，門類已經(jīng)很齊全。理工院校在專業(yè)結(jié)構(gòu)上一般是“寬口徑”“厚基礎(chǔ)”模式，這樣的模式比較適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求[1]。但是，理工院校的大學(xué)英語教育僅僅滿足于最基礎(chǔ)的語言通識(shí)教育。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和靈活的應(yīng)用能力，甚至還必須培養(yǎng)學(xué)生具備較高的外語應(yīng)用能力。在重點(diǎn)理工院校，相當(dāng)一部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生并不在外語系，很多非外語系的學(xué)生英語功底較好，這些外語基礎(chǔ)好的學(xué)生往往綜合素質(zhì)很高。他們對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于本校本專業(yè)，他們逐漸將學(xué)習(xí)的觸角伸向國外著名高校。他們喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)收看國外高校對外開放的專業(yè)課程視頻，很多學(xué)生有機(jī)會(huì)參加學(xué)校與國外高校的合作辦學(xué)或交換項(xiàng)目，作為國際交換生走出國門學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)。對于理工類院校來說，學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展也受其掌握的英語知識(shí)水平的影響。越來越多的理工院校的本科生選擇修讀英語雙學(xué)位課程。英語專業(yè)雙學(xué)位是指學(xué)生在攻讀主修專業(yè)(即第一專業(yè))學(xué)位的同時(shí)，又修讀英語為第二專業(yè)，考核合格后獲得第二學(xué)位。英語專業(yè)雙學(xué)位的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格一般以專業(yè)知識(shí)技能和英語綜合運(yùn)用能力的結(jié)合為重點(diǎn)，兼顧相關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，另外，還要結(jié)合英語交際和工作能力等方面的綜合培養(yǎng)[2]。

符合理工院校學(xué)生實(shí)際情況的英語雙學(xué)位教學(xué)模式應(yīng)該注重英語的實(shí)用性，即注重未來工作領(lǐng)域中需要使用的英語，也就是說要將英語與學(xué)生的第一專業(yè)融合起來。專門用途英語(ESP即English for Special Purpose)是理工院校英語專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)的最佳選擇。在 ESP教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行理工院校英語雙學(xué)位教學(xué)改革，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使其適應(yīng)人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)，是雙學(xué)位英語教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

ESP是基于韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)中的語域理論逐漸發(fā)展起來的一種新型教學(xué)理念。ESP 是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，如商務(wù)英語、機(jī)械英語、土木英語等。ESP就是把英語語言知識(shí)和特定的專業(yè)知識(shí)相互結(jié)合起來的課程，課程內(nèi)容涉及各種不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)文獻(xiàn)的語言特點(diǎn)。因此，ESP 教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和需求相統(tǒng)一[3]。在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，按照國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，專門用途英語仍然是我國外語教學(xué)的主流，從根本上說，這也是英語學(xué)習(xí)者的初衷[4]。蔡基剛指出，ESP是我國大學(xué)英語教學(xué)改革的課題之一，是其發(fā)展方向[5]。將 ESP 教學(xué)理念引入理工院校英語雙學(xué)位教學(xué)，能夠極大地優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們最大限度地獲取未來工作所需的英語語言能力。

二、基于ESP教學(xué)理念的理工院校英語專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)模式

理工院校培養(yǎng)的人才是實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。課程設(shè)置是ESP教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，可以說課程設(shè)置將影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法的采用和最終的教學(xué)效果。以 ESP理論為導(dǎo)向，按照外語教學(xué)需求、理工院校特點(diǎn)和實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容可以采用模塊化的方式進(jìn)行，由完全的EGP教學(xué)向與ESP相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，構(gòu)建多層次、多樣化的 “英語語言技能課+公共基礎(chǔ)課+ ESP專業(yè)課程”三大模塊課程。① 英語語言技能課程：目的是進(jìn)一步提高英語聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能，這是第二學(xué)位的主干課，具體課程可以包括：《高級(jí)英語》《中高級(jí)英語視聽說》《英語寫作》《中高級(jí)口語》《英語報(bào)刊選讀》《英語國家概況》《中國文化概況》等英語語言、文學(xué)、文化等課程?？稍谡n程內(nèi)容上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，體現(xiàn)理工院校的特點(diǎn)，如改變高級(jí)英語課程以文學(xué)作品為主的模式，融合雙學(xué)位學(xué)生第一專業(yè)的專業(yè)英語，拓展學(xué)生的知識(shí)面[6]。② 公共基礎(chǔ)課：包括《經(jīng)貿(mào)管理》《第二外語》等，理工學(xué)生對科技信息的需求使得他們偏愛選擇學(xué)習(xí)德語或法語，二外的學(xué)習(xí)可增加學(xué)生對外語的興趣和對第一專業(yè)知識(shí)的鉆研。③ 與ESP專業(yè)相關(guān)的課程：對于理工院校而言，雙學(xué)位英語教學(xué)應(yīng)該立足于本校專業(yè)，開設(shè)各類校本ESP 課程，使雙學(xué)位英語教學(xué)實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生的第一專業(yè)服務(wù)，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的專業(yè)英語能力，從而為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的外語教育支持[7]?？梢蚤_設(shè)諸如《科技英語閱讀》《科技英語翻譯》《科技英語寫作》《和同英語》《專業(yè)文獻(xiàn)閱讀》《機(jī)械英語》《土木英語》《環(huán)境英語》《管理英語》《法律英語》等，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z和第一學(xué)位的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來。ESP 的課程設(shè)置能夠使學(xué)生學(xué)以致用，使英語為其第一專業(yè)服務(wù)，有利于其今后的工作，符合他們的語言學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠以英語為語言工具，具備專業(yè)知識(shí)的獲取能力、英漢和漢英翻譯能力、參加學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐的聽說能力以及作學(xué)術(shù)報(bào)告、撰寫英文論文和英文摘要等的能力。

與三大模塊課程共同形成雙學(xué)位教學(xué)模式的還有實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐等?？山?shí)踐基地，聘請校外專家。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作的能力，通過實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。讓學(xué)生參加校企合作項(xiàng)目，親自參與到英語語言的翻譯實(shí)踐中，校企聯(lián)手，共同培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才。理工院校還可以建立校企之間兼職、聘任方面的密切合作。例如，邀請大型專業(yè)翻譯公司的經(jīng)營管理人員或者有著豐富翻譯工作經(jīng)驗(yàn)的在職員工來校開展講座或座談，通過他們的科技翻譯工作經(jīng)歷讓學(xué)生了解英語在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況，同時(shí)也建設(shè)并豐富了專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)一步鞏固和驗(yàn)證所學(xué)理論，提高知識(shí)水平和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。理工院校經(jīng)常有國外專家來校進(jìn)行訪問并安排各種學(xué)術(shù)講座，還時(shí)常會(huì)舉辦一些各類學(xué)科和不同專業(yè)的國際會(huì)議，可以鼓勵(lì)和安排雙學(xué)位學(xué)生積極參與，充分利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)國際視野，不僅提高自身的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，而且提高專業(yè)外語水平。

第二課堂的開展可以拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，使第一課堂和第二課堂形成互補(bǔ)，開展大學(xué)英語第二課堂能充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)原則精神，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。結(jié)合理工院校專業(yè)特色，配合學(xué)院的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)英語專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生積極參加外語學(xué)院一年一度的校園“英語文化節(jié)”活動(dòng)。例如，英語演講辯論賽、英語學(xué)術(shù)講座、英語海報(bào)大賽、英語詞匯大賽、翻譯大賽等活動(dòng)。通過參加英語第二課堂，增加雙學(xué)位學(xué)生的專業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和ESP 教學(xué)的優(yōu)化，可促進(jìn)英語雙學(xué)位教學(xué)模式的完整。建立英語雙學(xué)位校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)容可以包括語言技能課程的補(bǔ)充資料和課件下載、提供 ESP語料庫，以及專業(yè)知識(shí)課程的最新資料下載和更新。學(xué)生可隨時(shí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇和組合，通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行資料的整理和學(xué)習(xí)，既可以進(jìn)行英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，又可以及時(shí)了解第一專業(yè)最前沿的知識(shí)，達(dá)到語言和專業(yè)學(xué)習(xí)的真正意義的融合與統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)可以提供非常便捷的交流方式，縮短師生之間的距離。教師可以在網(wǎng)上通過 QQ群或者中國移動(dòng)手機(jī)飛信群或微信群等學(xué)生喜聞樂見的溝通渠道進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，甚至布置作業(yè)，有的放矢地針對各種不同需求的學(xué)生進(jìn)行因材施教。

三、結(jié)語

基于 ESP教學(xué)理念的教學(xué)模式應(yīng)以理工專業(yè)為依托，設(shè)計(jì)基于 ESP的英語雙學(xué)位課程體系。從語言技能課程循序漸進(jìn)地過渡到英語文化課程，最后根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)立ESP專業(yè)英語課程。同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行校企合作實(shí)踐，將學(xué)生第一專業(yè)領(lǐng)域的需求與學(xué)生的英語知識(shí)融為一體，為學(xué)生提供各種個(gè)性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化第二課堂，積極開展豐富多彩的英語活動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其應(yīng)用英語的能力?，F(xiàn)階段的英語雙學(xué)位教育，應(yīng)通過對課程體系的優(yōu)化，制定適合理工院校的基于 ESP教學(xué)理念的英語專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出真正符合現(xiàn)代社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

[1]秦秀白，吳古華.發(fā)揮理工院校的辦學(xué)優(yōu)勢努力培養(yǎng)復(fù)合型的英語專業(yè)人才[J].外語界，1999(4)：10-14.

[2]張雅軍.以市場為指導(dǎo)推進(jìn)英語雙學(xué)位專業(yè)建設(shè)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4)：83-84.

[3]李春曉.ESP教學(xué)理念下的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)[J].科技信息，2011(22)：145.

[4]陳莉萍.專門用途英語研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

[5]蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界，2004(2)：22-28．

[6]林萌，姜怡，姜欣.“專業(yè)+英語”雙學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)之需求分析[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010(1)：132-133.

[7]劉秀梅.工科院校校本ESP課程開設(shè)研究[J]當(dāng)代教育論壇(綜合研究)，2011(2)：113.