中小學(xué)校園隱性傷害預(yù)防策略

黃惠芹

〔關(guān)鍵詞〕 校園；隱性傷害；預(yù)防；策略

〔中圖分類號〕 G416 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0021—01

校園隱性傷害，傷害的是學(xué)生心靈，損害的是教育形象，危害的是社會發(fā)展。那么，如何預(yù)防校園隱性傷害呢？筆者從三個方面談一談自己的認識：

一、 加強宣傳、轉(zhuǎn)變觀念，營造促進教育良性發(fā)展的社會氛圍

社會把升學(xué)率作為衡量學(xué)校優(yōu)劣的標準，學(xué)校唯成績求生存，致使“師源性”隱性傷害不斷發(fā)生。對此，筆者認為應(yīng)從以下方面著手：

一是引導(dǎo)社會樹立正確的教育評價觀。教育行政部門要加大力度，全面、系統(tǒng)、科學(xué)地宣傳素質(zhì)教育，引導(dǎo)全社會樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，鼓勵社會各界、家長和學(xué)生綜合評價學(xué)校教育。

二是切實落實評價機制。教育主管部門要徹底落實新課改下的師生評價機制，建立科學(xué)的評價體系，徹底改變“片面追求升學(xué)率”的社會現(xiàn)狀，從根本上改變“一切圍著分數(shù)轉(zhuǎn)”的不良局面。

三是加強調(diào)控，加大投入。政府應(yīng)充分發(fā)揮對社會的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)作用，促進和諧教育大環(huán)境的形成，提升學(xué)校教育的社會認可度，確保學(xué)校全面貫徹國家教育方針。

二、多措并舉、以人為本，創(chuàng)設(shè)依法治教、以德施教的校園育人環(huán)境

部分學(xué)校鑒于社會評價的壓力，只以成績論教師，重教輕學(xué)，對教師的管理只重結(jié)果不看過程，只管教師“教書”，不問教師育人，不關(guān)注學(xué)生心理健康教育和心理障礙疏導(dǎo)。針對這些現(xiàn)象，學(xué)校方面要從以下幾個方面應(yīng)對：

一是創(chuàng)建良好的校園文化，有效發(fā)揮環(huán)境育人功能。學(xué)校要為師生創(chuàng)造更多相互了解、溝通、合作的渠道，積極營造弘揚相互尊敬、相互幫助、和諧友愛、尊師愛生的校園文化氛圍。為學(xué)生人格的健康發(fā)展創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境。

二是提高教師素質(zhì)，正確發(fā)揮教師教育職能。提高教師素質(zhì)，是預(yù)防隱性傷害的根本。加強對教師法制教育和職業(yè)道德教育。教師應(yīng)以公平公正作為最高價值，亦師亦友，因材施教。

三是建立健全學(xué)校心理教育機制。定期對教師開展心理知識培訓(xùn)，進行心理咨詢、心理檢測。開設(shè)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)課，及時疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生正確對待壓力、挫折、失敗和困難。對待特殊學(xué)生群體，要在生活、心理、學(xué)習(xí)上給予更多的關(guān)心，幫助他們建立自信，防止他們在隱性傷害中過早地對社會喪失信心，走上自暴自棄的道路。

四是建立校園傷害考核評價機制。學(xué)校要制定預(yù)防隱性傷害教育工作評價方案，建立考核評價指標體系，讓教師認識到對學(xué)生進行隱性傷害也是一種違法行為，從根本上遏制隱性傷害事故的發(fā)生。

三、整合資源、協(xié)同作戰(zhàn)，構(gòu)筑“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)

部分教師由于職業(yè)壓力而產(chǎn)生了一些心理問題和心理障礙，在教育過程中表現(xiàn)出許多與教師形象不符的行為；部分學(xué)生由于種種原因情感消極、不善交往、逞強斗勝；部分家長對子女教育過分依賴于學(xué)校，只關(guān)心子女的學(xué)業(yè)成績。針對這些現(xiàn)象，教育職能部門、學(xué)校、家長要緊密配合，從以下三個方面應(yīng)對：

一是政府各職能部門要加強對家庭教育工作的指導(dǎo)，拓展家庭教育工作渠道，辦好家長學(xué)校，提高家長素質(zhì)；充分發(fā)揮社區(qū)教育功能，開展社區(qū)家庭教育活動，以期實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會教育資源的有效整合。

二是學(xué)校要建立家校聯(lián)系卡，制定家校互動教育方案，定期召開家長座談會，有計劃地向家長宣傳學(xué)校辦學(xué)理念、教育策略以及預(yù)防校園傷害的各項措施和方法。引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，掌握正確的教育方法，履行家庭教育職責(zé)，認真落實家訪制度，與家長協(xié)同作戰(zhàn)，共同防范。

三是作為家長，要建立適宜的教育期望，以良好的心態(tài)、正確的方法教育子女；不斷提高自己的道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)和家庭教育水平，以身作則；要“寬嚴相濟”，善于傾聽、交流，為子女營造一個民主、自由又不乏教育指導(dǎo)的和諧寬松的家庭氛圍；積極配合學(xué)校開展教育，實現(xiàn)家庭教育規(guī)范化。

總之，干預(yù)校園隱性傷害，是社會、學(xué)校、家庭共同的責(zé)任。全社會要形成一個以學(xué)生為中心，社會、學(xué)校、家長相互支持、共同協(xié)作的校園傷害防范體系，積極干預(yù)，標本兼治，讓教育回歸根本，讓隱性傷害遠離學(xué)生。

（本文為甘肅省十一五教育科學(xué)規(guī)劃課題——《中學(xué)生校園傷害成因分析及有效干預(yù)策略》）

編輯：蔡揚宗endprint