化學(xué)有效課堂教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)

周獻(xiàn)萍

【摘 要】“有效課堂教學(xué)”既是一種全新的教學(xué)模式，也是一種全新的體現(xiàn)新課改要求的教學(xué)理念。我校在“有效課堂教學(xué)”的模式下，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革。而在有效課堂教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，導(dǎo)學(xué)案能很好地引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但對(duì)課上有很大的幫助，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生怎樣去自主學(xué)習(xí)的能力。本文就怎樣去設(shè)計(jì)一篇理想的、適合學(xué)生的化學(xué)導(dǎo)學(xué)案做了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】有效課堂教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；石灰石的利用

在我校實(shí)施的有效課堂教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)案”使用顯得尤為重要。是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)目標(biāo)要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)的助學(xué)方案。學(xué)生借助“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念，理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的基礎(chǔ)性問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在學(xué)案上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握，存在的疑問(wèn)在課堂中由師生合作探究解決，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、精心編制“導(dǎo)學(xué)案”是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

導(dǎo)學(xué)案是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它有舉足輕重的作用。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)首先要有明確教學(xué)目標(biāo)；第二，要提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”。第三，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)性、梯度性，能在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于未學(xué)知識(shí)有一定程度的領(lǐng)悟。在問(wèn)題的設(shè)置上盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，循序漸進(jìn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

二、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的一般過(guò)程

下面以“石灰石的利用”為例詳細(xì)闡述導(dǎo)學(xué)案的使用過(guò)程。

1.以案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)反饋

教師導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)好后，提前2-3天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，嘗試解決學(xué)案的第一部分——“自學(xué)檢測(cè)”。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如要求學(xué)生用紅筆劃出書(shū)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的問(wèn)題有目的性地看書(shū)，并標(biāo)出自己尚存的疑點(diǎn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。此外，教師要有意識(shí)地通過(guò)課余時(shí)間輔導(dǎo)或批改部分學(xué)案等途徑充分獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解和討論更具針對(duì)性。

在“石灰石的利用”教學(xué)中，首先情境導(dǎo)入：利用多媒體展示貝殼、珍珠、鐘乳石等許多美麗的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出它們的主要成分是什么，很自然引出課題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后根據(jù)課前預(yù)習(xí)的反饋信息，教師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2.自主探究，討論交流

有了學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，教師和學(xué)生共同解決在自主學(xué)習(xí)時(shí)存在的疑點(diǎn)，每組把存在的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，組內(nèi)討論，組間交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，能做實(shí)驗(yàn)的，爭(zhēng)取讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，這樣對(duì)知識(shí)掌握得更扎實(shí)。

在“石灰石的利用”教學(xué)中，在探究“碳酸鈣的檢驗(yàn)方法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：出示一條項(xiàng)鏈，是真是假，你來(lái)幫忙。由于聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生熱情都很高，踴躍發(fā)言，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生利用儀器和藥品進(jìn)行實(shí)際操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，從而得出正確結(jié)論。

3.點(diǎn)撥釋疑，歸納總結(jié)

學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論交流后，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，把握好重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度引導(dǎo)。點(diǎn)撥，即在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；釋疑，即對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，講清思路，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合解決能力。

在“石灰石的利用”教學(xué)中，在學(xué)生總結(jié)出碳酸鈣的檢驗(yàn)方法基礎(chǔ)上，出示碳酸鈣、碳酸鉀、碳酸鈉、碳酸氫銨等的化學(xué)式。讓學(xué)生分析它們組成上的共同點(diǎn)，指出它們都屬于碳酸鹽，都能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，從而讓學(xué)生歸納出碳酸鹽檢驗(yàn)的一般方法。

4.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移拓展

圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師在學(xué)案上設(shè)計(jì)反饋練習(xí)題，進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，要求學(xué)生獨(dú)立完成。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)講評(píng)，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識(shí)納入個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新性能力。

5.歸納總結(jié)，問(wèn)題生成

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律、解題思路、方法、技巧等，將知識(shí)點(diǎn)連成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深學(xué)生印象。各組討論，將最后生成的問(wèn)題呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，由化學(xué)學(xué)科長(zhǎng)反饋給教師。

在完成“石灰石的利用”教學(xué)后，可引用于謙的《石灰吟》進(jìn)行提問(wèn)：這首詩(shī)反映了怎樣的化學(xué)道理？能否用幾個(gè)化學(xué)方程式表示出來(lái)。從而對(duì)本節(jié)課所學(xué)的碳酸鈣、氫氧化鈣、氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣。最后讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。

三、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”過(guò)程存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠完美，如何將導(dǎo)學(xué)案變成習(xí)題集等方面還有待改進(jìn)。

2.課堂活動(dòng)導(dǎo)與學(xué)的尺度把握不夠，學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)不能按時(shí)完成。

3.學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)應(yīng)怎樣才能“導(dǎo)”的適度、精彩。

4.學(xué)案的使用應(yīng)加強(qiáng)落實(shí)，應(yīng)有布置、有檢查、有批改。

在有效課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的使用涉及到了課前和課中兩個(gè)環(huán)節(jié)，可見(jiàn)它的使用對(duì)于整個(gè)課程教學(xué)起到了重要的作用。更重要的是鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案這樣一種新事物，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種各樣的困難是難免的，這也是激勵(lì)我們繼續(xù)開(kāi)拓進(jìn)取的動(dòng)力。作為教師，要認(rèn)真研究文本，研究學(xué)生，作出更適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生足夠的空間去挖掘自己的潛能，相信我們的有效課堂教學(xué)會(huì)做的更完美。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市赤峰學(xué)院附屬中學(xué)）endprint