精心組織學(xué)生教學(xué)做好初高中數(shù)學(xué)知識銜接

王淑敏

摘 要：初高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法的銜接是一個老問題，也是一個常變常新的問題，由于初高中學(xué)生發(fā)展水平和課程的實際要求客觀上存在差異。因此，這一問題始終是擺在教師特別是高中數(shù)學(xué)教師面前的一個重大課題。本文在新課程的標準下，根據(jù)高一學(xué)生的個性特點和認知結(jié)構(gòu)從知識結(jié)構(gòu)和我校的“三段五步”教學(xué)方式與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的有機結(jié)合，從教法的轉(zhuǎn)變，學(xué)法的轉(zhuǎn)變，能力要求等方面研究初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，探索在高一階段如何應(yīng)對出初高中數(shù)學(xué)的銜接。

關(guān)鍵詞：新課程 初高中 銜接問題

高一新生普遍感到高中數(shù)學(xué)難學(xué)，初中數(shù)學(xué)的成績都很高，但是到了高中以后不斷下滑，很多的學(xué)生的面對困難不知所措，并開始對數(shù)學(xué)望而卻步，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心。為了使學(xué)生能順利地踏上這一個較高的新臺階使大部分學(xué)生能較快的進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)生通過學(xué)案提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮團隊（或?qū)W習(xí)小組）合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過問題交流、教師解疑等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握并理解重難點知識，最后通過檢測討論，當堂解決問題，并當堂完成作業(yè)的效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生課堂表現(xiàn)和團隊的合作意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力（如表達能力、協(xié)作能力、應(yīng)用能力等），并及時評價學(xué)生個人及團隊的課堂表現(xiàn)。

一、影響初高中數(shù)學(xué)銜接的因素

教材方面：初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相對具體，多為常量；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量，不僅注重計算，還注重理論分析，對抽象思維和空間想象能力的要求明顯提高，知識難度加大，習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，體現(xiàn)了“起點高，難度大，容量多”的特點。同時高中由于受高考的指揮，即使教材內(nèi)容要求降低了，教師也不敢降低難度，從而加大了初高中教材內(nèi)容的難度差距。教學(xué)方面：初中數(shù)學(xué)教材課時安排內(nèi)容少，習(xí)題內(nèi)容較單一，教學(xué)進度一般較慢，對重點內(nèi)容及疑難問題教師均用較多的時間反復(fù)練習(xí)，答疑；而高中課時緊，每課時內(nèi)容通常較多，習(xí)題類型多，且靈活。學(xué)生學(xué)習(xí)方面：初中學(xué)生習(xí)慣跟著老師轉(zhuǎn)，多數(shù)是記憶與模仿，不善于獨立思考和刻苦鉆研，缺乏歸納總結(jié)能力；而高中學(xué)習(xí)則要求學(xué)生勤于思考，鉆研，探索規(guī)律，強調(diào)數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。因此高一的學(xué)生沿用初中的方法，也就不能很快的適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、采取相應(yīng)措施解決初中與高中內(nèi)容上的斷層

1.注意教材內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)問題

初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材中和敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結(jié)論也相對比較少。相對而言，高中數(shù)學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但總體上相對初中數(shù)學(xué)來說其中的有些概念就比較抽象，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中在講授新內(nèi)容時，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動自然，并能自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索，在數(shù)學(xué)問題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化，并能達到對知識的理解和記憶的效果。因而增加了高中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，這些都是升入高中后學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的客觀原因。

2.注意初中與高中教學(xué)方法的不同，注重學(xué)生的理解過程

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練，從而各個擊破。并且同時，不可否認有些初中教師為了應(yīng)付中考，讓學(xué)生通過機械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達到熟能生巧來提高成績，結(jié)果造成“重知識，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復(fù)習(xí)資料），輕書本”的不良傾向。初中新課標的實施的確大大緩解這種嚴重束縛了學(xué)生思維影響和學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但只要考試評價體制不作大的改變，對普通中學(xué)來說，這種情況還是普遍存在著的。而進入高中以后，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復(fù)強調(diào)來排難釋疑。新課標下，高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，主重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，相對比較重視學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因而高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個方面。

3.注意初中與高中學(xué)生年齡特點的不同，注意關(guān)心學(xué)生的發(fā)展

我國現(xiàn)行學(xué)制的高一學(xué)生一般是十五、六歲，在生理上，正處在青春期向青春后期的過渡期，因而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，有時點名回答問題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。高一學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。同時思維形式上初中生比較側(cè)重形象思維，而進入高中后對學(xué)生的抽象思維能力的要求就相對比較高一點。心理學(xué)研究成果表明：推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機，而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰，觀察更細致，思維更深刻，想象更豐富，記憶更牢固，進而使學(xué)生能夠最佳地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，主要原因還在于缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。因此要解決上述問題，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)在新生入學(xué)時向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)的特點，為搞好銜接打基礎(chǔ)；主動進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將學(xué)法指導(dǎo)寓于知識講解、作業(yè)評講、試卷分析等教學(xué)活動之中；引導(dǎo)學(xué)生進行章節(jié)總結(jié)，定期交流，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣； 培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣，使他們掌握思維方法，做至舉一反三，觸類旁通。而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要把教師所傳授的知識翻譯成個性化語言，永久地記憶在腦海中，真正成為自己的知識儲備，使學(xué)習(xí)感到有序而輕松，盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。endprint