中職經(jīng)絡腧穴課程有效教學的實踐與思考

許智

（湖北職業(yè)技術(shù)學院，湖北 孝感 432000）

中職經(jīng)絡腧穴課程有效教學的實踐與思考

許智

（湖北職業(yè)技術(shù)學院，湖北 孝感 432000）

針對當前中職生學習現(xiàn)狀，以經(jīng)絡腧穴教學為例，提出實施有效教學的4個策略。

經(jīng)絡腧穴；有效教學；中職教育

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標、學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能好的教學效果。有效教學是為了提高教師的工作效率、強化過程評價和目標管理而提出的一種現(xiàn)代教學理念。學生只要取得了自己應有的“進步和發(fā)展”，就應當認定是有效教學的體現(xiàn)。然而在實際中職教學中，常常是教師在課堂上講得津津有味、頭頭是道，但一些學生卻在玩手機、看小說甚至昏睡。這可能與沿用傳統(tǒng)的教學方法有關(guān)。以下結(jié)合康復治療技術(shù)專業(yè)經(jīng)絡腧穴課程教學實踐，談談如何實施有效教學。

1 合適、實用的教學內(nèi)容是有效教學的基礎(chǔ)

選擇合適、實用的教學內(nèi)容是實施有效教學的第一步[1]。就職業(yè)教育而言，有效教學的核心目的是幫助學生形成職業(yè)能力[2]。統(tǒng)編的教材很少考慮學生的認知背景和需要，基本上按學科體系編排，直接以其作為教學內(nèi)容顯然是不合適的，如果用，就要進行取舍，以專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)工作為主線，選擇相應的、具有代表性的、基礎(chǔ)性的、綜合性的技術(shù)知識作為教學的主要內(nèi)容。經(jīng)絡腧穴課程教學的教學目標是學生能在人體上找準常用腧穴，為今后學習針灸推拿打下基礎(chǔ)。因此，教學重點要圍繞常用腧穴定位展開，并且進行反復練習；而相關(guān)經(jīng)絡循行，腧穴歸經(jīng)，腧穴主治等宜弱化教學。這樣既保證了職業(yè)崗位目標的達成，又降低了理論學習的難度，增強了學生的學習信心。

2 改革教學方法是促進有效教學的途徑

改變原來的以理論教學為主的教學方法，開展理論實踐一體化教學，充分運用多媒體技術(shù)，靈活運用項目教學法，探索學生自主學習、合作學習模式，將理論貫穿到“點穴”的操作實踐中，做到理實結(jié)合，講練結(jié)合。例如筆者在某次課中，首先提出教學目標——掌握腧穴的定位操作；然后學生分組自學，對著教材、教室里的掛圖、人體經(jīng)絡腧穴模型找到這些腧穴，并嘗試在同學身上點出來，期間可以觀看真人點穴的視頻錄像，分組學習能讓學習成績好的學生帶動成績較差的學生。在嘗試進行腧穴定位過程中學生肯定會遇到困難，主要原因是對以前所學解剖學知識遺忘，對骨度分寸及指量法把握不準。此時，教師鼓勵學生提問并指導、示教，發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正，如果較多人出錯則對全體學生講解。當多數(shù)學生能對要求的腧穴定位后，在小組間舉行競賽（有必答題和搶答題），競賽以考查學生腧穴定位的準確性和熟練度為主，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神及集體榮譽感。每次課均插入以前所學腧穴知識，進行復習，強化記憶。

好的課堂教學不僅能使學生掌握知識和技能，還能激發(fā)學生學習動機，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者在教學中提到某個腧穴的時候，會教授一些簡單的推拿手法（后續(xù)課程學到），掌握手法和穴位就可以治療簡單的病證了，學生的學習興趣自然提高。另外講一些與腧穴相關(guān)的臨床治療經(jīng)歷，也能吸引學生的注意力。

中職生受應試教育的影響，習慣被動接受知識，加上其基礎(chǔ)知識薄弱，自主學習效果不佳。開始時中職生并不適應自主學習，為此，要創(chuàng)建輕松開放的學習環(huán)境，教師應轉(zhuǎn)變角色，變權(quán)威為朋友，變俯視為平視，對學生尊重、理解、寬容，與學生探討、商量、爭論，通過語言誘發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)等多種手段，給學生以親近感、輕松感和安全感，鼓勵學生大膽提出問題和發(fā)表自己的觀點，以親切的微笑、和善的目光、溫和的語氣、適時的表揚來縮短師生距離，逐漸使學生能暢所欲言[3]。

3 貼近崗位實際的反饋測試是有效教學的保證

有效教學迫切需要教師養(yǎng)成反思與總結(jié)的好習慣。學生是否達成學習目標應以能否應對崗位工作為標準。康復治療技術(shù)專業(yè)中職生如果能夠在人體上準確定位腧穴，那么能不能口述或筆述出來就并不重要了。歸經(jīng)主要對臨床選穴有指導意義，但不必苛求康復治療專業(yè)中職生掌握。因此，我們對學生的測試是隨機抽取10個重點腧穴，要求其在規(guī)定時間內(nèi)在同學身上點出，不需要口述定位及歸經(jīng)。筆者認為，對學生的評價可以結(jié)合平時小組學習成績與個人點穴操作考核成績進行，后者權(quán)重可占到總成績的70%，甚至大于70%。

4 編寫“有效教材”是有效教學的突破口

課程資源是決定有效教學的關(guān)鍵因素，而教材是課程資源中最重要的內(nèi)容[4]。但支持理實一體化和學生自主學習的專業(yè)課程教材少之又少。期盼職教有識之士能自編此類教材。編寫此類教材需注意以下幾點。

4.1 教材的編寫需經(jīng)歷課程開發(fā)

專業(yè)教學目標要與行業(yè)崗位職責對接，教材由專業(yè)教學人員與行業(yè)企業(yè)專家共同編寫，按照職業(yè)活動規(guī)律將知識和技能重新整合，將理論教學和實踐教學融合；將理論貫穿到整個實踐操作過程中，講練結(jié)合，練中有講，講中有練[5]。

4.2 注意人才觀的轉(zhuǎn)變

尊重人的多元智能，即所謂的另類人才。中職生語言、數(shù)理邏輯能力較差，如果以語言和數(shù)理邏輯智能作為其評價標準和依據(jù)，會挫傷其學習積極性。教學中要注重實踐技能的培養(yǎng)，輕理論知識的理解與記憶，通過一個個精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)或模塊，使學生體驗成功的喜悅，重建學習信心。

4.3 立足學生的學習效果

學生是否獲得技能或知識，是學習目標是否達成的判定依據(jù)。學生應在教材引導下習得操作技能和知識，因此，教材要大量安排學生動手實踐的環(huán)節(jié)，以行動導向為主線，關(guān)注學生的操作情緒和操作體驗，在難度和復雜度設(shè)計安排上循序漸進，激發(fā)學生的學習熱情，維持其連續(xù)成功感；操作的結(jié)果要顯著，注意在操作環(huán)節(jié)上埋下伏筆，使學生在操作過程中產(chǎn)生問題，以問題激發(fā)學生的學習愿望和思維的活躍性。

4.4 關(guān)注學生的發(fā)展能力

傳統(tǒng)“滿堂灌”教學方式，能高效傳遞知識，但忽視人的全面發(fā)展。實際上，學生畢業(yè)后可能要承擔本專業(yè)以外的社會角色，或者要繼續(xù)深造學習，需要具備較強的識別選擇和再學習能力。因此，教材在內(nèi)容選擇上還需關(guān)注學生的長遠發(fā)展，關(guān)注學生心智技能的培養(yǎng)，既“授之以魚”，又“授之以漁”。

總之，一本好的教材對實現(xiàn)有效教學具有重要意義。期待更多同行共同研究有效教學，將學生培養(yǎng)成有用之才。

[1]周萍.掀起你的蓋頭來——計算機專業(yè)Photoshop平面設(shè)計課程有效教學初探[J].新課程學習（中），2011（1）：114-115.

[2]楊延.職業(yè)教育有效教學評價研究[J].職教論壇，2011，21（2）：4-7.

[3]何軒.新課程有效教學方法初探——培養(yǎng)學生自主學習能力的課堂教學策略[J].化學教育，2005（S1）：12-14.

[4]王偉.談中職專業(yè)課程有效教材的編寫[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（9）：145-147.

[5]周如俊.當前中職校專業(yè)課程有效教學的“對接”策略[J].職教論壇，2011（6）：37-39.

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1671-1246（2014）05-0053-02