中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐

徐國(guó)昌，卞 華

（南陽(yáng)理工學(xué)院張仲景國(guó)醫(yī)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004；南陽(yáng)理工學(xué)院河南省中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，河南 南陽(yáng) 473004）

中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐

徐國(guó)昌，卞 華

（南陽(yáng)理工學(xué)院張仲景國(guó)醫(yī)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004；南陽(yáng)理工學(xué)院河南省中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，河南 南陽(yáng) 473004）

以中藥學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)為研究對(duì)象，對(duì)構(gòu)建中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行有益探索，提出提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

中藥學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必要措施。近年來(lái)，已有不少高校對(duì)不同專業(yè)或課程進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[1～3]。南陽(yáng)是醫(yī)圣張仲景故里，是中醫(yī)藥文化的重要發(fā)源地之一，中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)深厚。南陽(yáng)中藥資源豐富，素有“天然藥庫(kù)”之美譽(yù)，得天獨(dú)厚的人文優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，形成了發(fā)展研究中醫(yī)藥事業(yè)的濃厚氛圍和雄厚基礎(chǔ)。我院自2010年開(kāi)始招收中藥學(xué)專業(yè)普通本科學(xué)生。針對(duì)新專業(yè)及新課程的教學(xué)，我院在汲取同類院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索適合我院實(shí)際又具有一定特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。本文結(jié)合我院中藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際做法，探討對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的一些認(rèn)識(shí)與思考。

1 確定質(zhì)量目標(biāo)，建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控對(duì)象不完全等同于理論教學(xué)，包括教師、學(xué)生以及教學(xué)資源。教師起主導(dǎo)作用；學(xué)生起主體作用，是教育實(shí)施的對(duì)象；教學(xué)資源是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，包括實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地等，對(duì)支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行和保障教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。我院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目的是明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位及培養(yǎng)目標(biāo)，更好地、合理地、高效地利用教學(xué)資源，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我院中藥學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力及一定的創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能夠在制藥企業(yè)、醫(yī)院及藥品檢驗(yàn)所等領(lǐng)域從事中藥生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、檢驗(yàn)等工作。

目標(biāo)確立后，就需要不斷完善規(guī)章制度，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控得以實(shí)施。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)批改、答疑輔導(dǎo)、課程考核和素質(zhì)拓展等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)3年的努力探索，在吸收多年中醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充完善適合中藥學(xué)專業(yè)的規(guī)章制度，包括學(xué)科組長(zhǎng)課程負(fù)責(zé)制度、主講教師負(fù)責(zé)制度、青年教師教學(xué)導(dǎo)師制度、師生座談會(huì)制度、教案書寫基本要求、集體備課制度、新教師試講培訓(xùn)制度、教學(xué)質(zhì)量年終評(píng)先評(píng)優(yōu)一票否決制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)文件檢查制度、集體閱卷制度、試卷分析和裝訂制度、教師教學(xué)效果動(dòng)態(tài)反饋制度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)等。實(shí)行學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)教、同行評(píng)教的評(píng)教制度和教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課，教學(xué)信息員以及網(wǎng)上評(píng)教評(píng)學(xué)等制度。明確了實(shí)驗(yàn)中心主任、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)員的崗位職責(zé)。以上制度的補(bǔ)充、完善和執(zhí)行，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保證。

確定質(zhì)量目標(biāo)，建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，能優(yōu)化課程設(shè)置，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還可深化教學(xué)改革，優(yōu)化培養(yǎng)方案，有利于充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)各環(huán)節(jié)的積極性和創(chuàng)造性。

2 多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息的收集與分析

2.1 合理規(guī)劃整合實(shí)踐教學(xué)模塊

我院中藥學(xué)專業(yè)主干課程有中藥學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥制劑分析、藥事管理與法規(guī)。為增強(qiáng)課程的靈活性和適應(yīng)性，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，遵照“實(shí)用、管用”的原則，精簡(jiǎn)與專業(yè)方向不一致的技術(shù)類課程，增加專業(yè)技術(shù)類課程。針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展方向和課程需要實(shí)行模塊組合，將每門專業(yè)課劃分為幾個(gè)亞單元，或?qū)组T課程中的亞單元模塊重組為一個(gè)課程模塊。如中藥調(diào)劑方向和中藥藥劑方向都要進(jìn)行中藥鑒定技能訓(xùn)練，但具體教學(xué)內(nèi)容可不同；多項(xiàng)技能訓(xùn)練可按需要轉(zhuǎn)化、整合為簡(jiǎn)單的單項(xiàng)技能培訓(xùn)模塊。目前，中藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可整合為中藥基本技能模塊、中藥調(diào)劑技能模塊、中藥藥劑技能模塊、實(shí)習(xí)模塊四大模塊。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，注重實(shí)驗(yàn)即時(shí)評(píng)價(jià)

在合理劃分實(shí)踐教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)教師根據(jù)中藥相關(guān)企業(yè)技術(shù)與管理人員的建議，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際與國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試要求，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材，大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求作出具體規(guī)定；教材既可與理論課教材配合使用，也能單獨(dú)為教學(xué)使用或供學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)、實(shí)習(xí)使用。

中藥學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸、反復(fù)觀察研究標(biāo)本、制作中藥標(biāo)本、炮制中藥，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合[4]。實(shí)驗(yàn)課上，教師必須將示教時(shí)間控制在整個(gè)授課時(shí)間的1/3內(nèi)，講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，與本堂課內(nèi)容有關(guān)的可直接給予解答，無(wú)關(guān)的課后答復(fù)。實(shí)驗(yàn)課后布置一些作業(yè)，有助于學(xué)生牢固掌握相關(guān)理論知識(shí)。教師及值日學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課記錄、儀器使用情況登記工作。此外，還可充分利用非實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)基地觀察、采摘、制作各種中草藥及標(biāo)本，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)模塊特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)小組為單位、以實(shí)驗(yàn)成品質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)提升其團(tuán)隊(duì)合作能力。如在中藥化學(xué)、中藥炮制、中藥制劑課程各模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按照成品性狀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的成品進(jìn)行比較，組織學(xué)生組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，同時(shí)也激發(fā)其創(chuàng)新及不甘落后的精神。

建立和完善與實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)相適應(yīng)的教學(xué)檢查及考核制度很有必要。我校根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)并舉的方法，不僅注重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，而且注重評(píng)價(jià)學(xué)生的能力與素質(zhì)發(fā)展，更重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。如在中藥材鑒別過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)感官及儀器等多種方式，鑒別藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣。

2.3 開(kāi)放中藥標(biāo)本館、張仲景藥用植物園

實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本條件之一。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我院先后投入三百多萬(wàn)元，擴(kuò)建了中藥標(biāo)本館，新建了中藥調(diào)劑實(shí)訓(xùn)室、中藥制藥炮制實(shí)驗(yàn)室，不斷更新實(shí)習(xí)設(shè)施，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。張仲景藥用植物園始建于1992年，占地5.5畝，引種各類藥用植物74科194屬370余種，其中裸子植物12種，被子植物340余種，蕨類植物17種，《中藥學(xué)》中收錄的常用中藥230余種，并引種杜仲、辛荑、七葉樹(shù)、銀杏、山茱萸等瀕危樹(shù)種和藏紅花、川芎、元胡、款冬花等名貴中草藥。園內(nèi)藥用植物按科、屬和植物形態(tài)分區(qū)種植，布局合理，管理科學(xué)。為了便于參觀、學(xué)習(xí)，每棵植物上均掛有知識(shí)介紹卡。學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，不僅了解了中草藥知識(shí)，而且對(duì)中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵有了更深的體會(huì)。2010年9月，南陽(yáng)市重點(diǎn)方藥研究室在我院掛牌成立。2012年3月，我院成立了張仲景藥物研究組合專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣小組，由張仲景國(guó)醫(yī)學(xué)院中藥教研部具體實(shí)施與開(kāi)展工作。

中藥標(biāo)本館、張仲景藥用植物園常年開(kāi)放，為學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間提供方便。此外，教師還精心指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生親自動(dòng)手制作中藥材標(biāo)本、藥用植物標(biāo)本以及常見(jiàn)的中成藥。本著互惠互利的原則，我院與多家藥品制造企業(yè)、藥店、醫(yī)院簽訂協(xié)議，建立多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行中藥調(diào)劑與營(yíng)銷、中藥質(zhì)檢、中藥飲片炮制及中藥制劑生產(chǎn)等方面的實(shí)訓(xùn)。我院經(jīng)常組織學(xué)生深入校外實(shí)訓(xùn)基地見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，不但使學(xué)生在實(shí)踐中掌握了專業(yè)基本技能，也為企業(yè)節(jié)約了生產(chǎn)成本。

3 合理的評(píng)教、信息反饋和激勵(lì)機(jī)制

我院逐步建立了以實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為中心，突出學(xué)生評(píng)教的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。該體系對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，包括管理者評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教和學(xué)生評(píng)教。教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括理論教師評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。改變單獨(dú)由管理者自上而下實(shí)施教師評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)做法，建立包括學(xué)生在內(nèi)的多主體共同參與的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系。

實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)深入在每次實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)及考核的內(nèi)容之一，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告提問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量及實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)效果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教越來(lái)越多地受到重視，我院已將其制度化，每學(xué)期都采取定量評(píng)價(jià)的方法組織學(xué)生評(píng)教?？赏ㄟ^(guò)3方面了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意度：一是學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄教務(wù)管理系統(tǒng)，對(duì)任課教師教學(xué)情況予以評(píng)價(jià)，教務(wù)處將評(píng)價(jià)結(jié)果予以匯總和公示，從而掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。二是召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)。定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息。三是學(xué)生信息員反饋信息。每個(gè)班級(jí)設(shè)立一名學(xué)生信息反饋員，每周學(xué)生信息反饋員都要把教師的教學(xué)情況及時(shí)準(zhǔn)確地反饋到教務(wù)處，教務(wù)處對(duì)存在的問(wèn)題予以通報(bào)和及時(shí)處理。

在對(duì)評(píng)教結(jié)果的反饋上，我校采取小范圍公開(kāi)的做法，幫助教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。但由于學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容和評(píng)價(jià)能力有限，所以采用學(xué)生評(píng)教與同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式以更加全面地反映教學(xué)質(zhì)量。我校依據(jù)《南陽(yáng)理工學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量年度考評(píng)辦法》綜合評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，考評(píng)工作由教務(wù)處組織，各院（部）成立教學(xué)質(zhì)量考評(píng)小組具體實(shí)施，每學(xué)期考評(píng)一次，每年進(jìn)行綜合考評(píng)并對(duì)考評(píng)結(jié)果予以公示。

我院堅(jiān)持“教學(xué)為重，教學(xué)科研并舉，以教學(xué)帶動(dòng)科研、以科研服務(wù)教學(xué)”的指導(dǎo)思想，建立了較為完善的教師科研業(yè)績(jī)與教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。二級(jí)學(xué)院依照學(xué)科特點(diǎn)，完善激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的力度。鼓勵(lì)教師申報(bào)和參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目等，定期或不定期舉辦優(yōu)秀教學(xué)觀摩課，鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)同類高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)、青年教師講課大賽和雙語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽等。

4 全方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和督導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是指對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的、全程的監(jiān)控，包括教學(xué)初期準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和期末考核階段[5]。我院除了對(duì)各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)文件的檢查與監(jiān)控之外，重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施方法，實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型3類。綜合型實(shí)驗(yàn)是綜合已學(xué)知識(shí)的一種系統(tǒng)訓(xùn)練；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生的科研訓(xùn)練、科研課題及各種課外科技競(jìng)賽為背景，充分利用豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研條件等優(yōu)勢(shì)資源，學(xué)生自己擬訂實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，學(xué)科組組長(zhǎng)同意并備案后，學(xué)生獨(dú)立或分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)和探究未知領(lǐng)域的積極性。我院積極完善實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)深入拓展綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

我院設(shè)立3個(gè)監(jiān)督層次，即學(xué)院監(jiān)督、二級(jí)學(xué)院監(jiān)督和教師自我監(jiān)督。二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)組由教學(xué)副院長(zhǎng)（擔(dān)任組長(zhǎng)）和兩位負(fù)責(zé)人（副高以上職稱）組成。督導(dǎo)組貫徹落實(shí)教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的工作安排，并制定、實(shí)施、評(píng)估、反饋本院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案，深入教學(xué)一線，了解教師授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地提出建議，保證二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控工作的正常運(yùn)行。此外，充分發(fā)揮教研室的教學(xué)督導(dǎo)作用，教研室主任負(fù)責(zé)督導(dǎo)本教研室教師的教學(xué)情況，通過(guò)定期檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)、深入一線聽(tīng)課等方式，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)督導(dǎo)的基本形式為綜合督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)。綜合督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面監(jiān)督、指導(dǎo)，專項(xiàng)督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)工作進(jìn)行專門檢查指導(dǎo)。學(xué)期初，二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)組在學(xué)院督導(dǎo)組協(xié)助下召開(kāi)督導(dǎo)工作會(huì)議，制訂詳細(xì)計(jì)劃，包括理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)聽(tīng)課，文件檔案檢查，組織會(huì)議交流，開(kāi)展督導(dǎo)研究等。程序?yàn)橄虮欢綄?dǎo)對(duì)象下達(dá)督導(dǎo)通知，指導(dǎo)自查，進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，通報(bào)結(jié)果，提出整改意見(jiàn)。每學(xué)期都會(huì)組織師生座談會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生代表的意見(jiàn)和建議，匯報(bào)給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，并監(jiān)督落實(shí)。此外，督導(dǎo)組會(huì)經(jīng)常性地隨機(jī)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，盡量做到當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)、當(dāng)場(chǎng)改進(jìn)、當(dāng)場(chǎng)提高，促使教師形成較強(qiáng)的邏輯思維能力、表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力，提高其綜合素質(zhì)。

總之，我院建立了比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序，建立了自我評(píng)估制度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)監(jiān)控。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施過(guò)程也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有待解決。比如，教師的科研負(fù)擔(dān)和壓力較大，使其往往會(huì)更多地關(guān)注科研而影響教學(xué)。因此，要建立一種更為完善有效的激勵(lì)機(jī)制，使教師樂(lè)于從事一線教學(xué)工作。此外，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材嚴(yán)重不足，應(yīng)多渠道籌措經(jīng)費(fèi)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。

[1]黃孝天，劉剛，梁尚棟，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐與思索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（1）：107-110.

[2]張佩，劉芳.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[J].中國(guó)中醫(yī)藥咨訊，2011，3（23）：348.

[3]陳紹坤，余紅，劉嵐，等.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的設(shè)計(jì)研究[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2012，25（3）：359-360.

[4]卜訓(xùn)生，閆娜.加強(qiáng)中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才[J].中醫(yī)教育，2008，27（3）：70-72.

[5]葉平，楊波，王魁英，等.完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控[J].解放軍醫(yī)院管理雜志，2008，15（4）：378-379.

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1671-1246（2014）05-0030-03

注：本文系2012年度河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2012SJGLX267)