合肥學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

張金流

摘 要 本文針對(duì)合肥學(xué)院實(shí)際情況，從課程體系、導(dǎo)師隊(duì)伍、實(shí)踐基地以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估方法等方面探討了專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)；這些質(zhì)量保障體系建設(shè)的好壞必將從根本上影響我校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)其他全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)試點(diǎn)單位也能起到借鑒和示范作用。

關(guān)鍵詞 專業(yè)碩士 質(zhì)量保障 合肥學(xué)院

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction of Hefei University Professional Master

Degree Education Quality Assurance System

ZHANG Jinliu

（College of Biological and Environmental Engineering， Hefei University， Hefei， Anhui 230601）

Abstract In this paper， for the actual situation of Hefei University， in terms of curriculum， tutor team， practice bases and personnel training quality assessment methods discussed postgraduate training Master Degree Quality Assurance System； these quality assurance system will affect the quality of the construction of a fundamental My graduate school training quality， on the other full-time professional degree training pilot unit can also play a role in learning and demonstration.

Key words professional master； quality assurance； Hefei University

為適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力、又用得上的高層次復(fù)合型人才，我校在多年本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及城市固體廢物處置領(lǐng)域研究突出優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，于2011年8月成立了工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)工作申報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組，正式向省及國(guó)務(wù)院學(xué)位辦申請(qǐng)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)，在全體師生及行業(yè)企業(yè)的共同努力下，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦于同年10月正式批準(zhǔn)了我校的申請(qǐng)；2012年9月，我校首批16位環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生正式入學(xué)，標(biāo)志著我校研究生培養(yǎng)工作走入正軌；然而，經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)實(shí)踐，我們既形成了一套獨(dú)具特色的研究生培養(yǎng)模式，同時(shí)培養(yǎng)方案中也逐漸暴露出一些短板問(wèn)題；為保障我校研究生能按時(shí)高質(zhì)量地順利畢業(yè)，并能適應(yīng)社會(huì)需求找到理想的工作，以及為擬申請(qǐng)專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)申請(qǐng)單位提供借鑒，本文擬從制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估方法建設(shè)等方面，對(duì)我校研究生培養(yǎng)工作進(jìn)行了總結(jié)。

1 研究生培養(yǎng)相關(guān)制度建設(shè)

研究生培養(yǎng)相關(guān)制度的建立是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的制度保證，鑒于我校是首次招收研究生，在研究生入學(xué)之前，我校就制定了一系列規(guī)章制度，涉及研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入、導(dǎo)師的遴選、任課教師的選定、教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)以及實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐項(xiàng)目選定等研究生培養(yǎng)的方方面面；同時(shí)，在建立規(guī)章制度時(shí)明確針對(duì)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，從而使我校專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)一開始就擺脫了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的影響。如我校研究生導(dǎo)師采用雙導(dǎo)師制，①校內(nèi)導(dǎo)師遴選基本條件是要有高級(jí)職稱、科研項(xiàng)目、工程背景、有指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷等；研究生項(xiàng)目實(shí)踐課題要來(lái)源于校內(nèi)導(dǎo)師或校外導(dǎo)師的工程實(shí)際，并在課題來(lái)源企業(yè)完成；再如研究生國(guó)外學(xué)習(xí)制度，我校每年會(huì)在在校研究生中選拔一批優(yōu)秀學(xué)生赴國(guó)外學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)工程理念和方法，這一制度也明顯有別于一般學(xué)校和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式。這些制度的建立從宏觀上保障了我校專業(yè)研究生培養(yǎng)工作的順利開展，同時(shí)也彰顯出我校研究生培養(yǎng)的獨(dú)特之處。另外需要說(shuō)明的是，由于我校只培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生，相較于那些既有專業(yè)碩士又有學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)單位而言，我校在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上將更具特色，正如全國(guó)環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士協(xié)作組組長(zhǎng)、華南理工大學(xué)胡勇有教授所指出的那樣，希望我校在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中先行先試，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方面起到示范帶頭作用。

2 課程體系建設(shè)

環(huán)境工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心；在我校研究生培養(yǎng)方案的課程體系建設(shè)過(guò)程中，嚴(yán)格圍繞專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)置到任課教師的選擇都考慮到專業(yè)學(xué)位碩士與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的區(qū)別，在課程體系中減少專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，加大了工程實(shí)際應(yīng)用研究教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，研究生課程教學(xué)教師要具有高級(jí)職稱、工程背景或者直接來(lái)源于工程生產(chǎn)研究一線企業(yè)工程技術(shù)人員；隨著我校研究生隊(duì)伍的逐漸壯大，來(lái)源于一線生產(chǎn)企業(yè)的教師比例還將逐年增大，針對(duì)專業(yè)工程碩士培養(yǎng)實(shí)際，這一比例最終要達(dá)到不少于50%；通過(guò)這些工程應(yīng)用課程的開設(shè)，可以使研究生從入學(xué)初期就逐漸適應(yīng)整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程，讓同學(xué)們從一開始在頭腦中就明確本專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是工程實(shí)際應(yīng)用研究而非傳統(tǒng)的基礎(chǔ)前沿理論研究。另外，我們?cè)诘谝荒暾n程教學(xué)過(guò)程中，還分別設(shè)置了前沿學(xué)術(shù)報(bào)告講座和崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系，通過(guò)聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)和科研專家講座，突出案例分析和實(shí)踐研究，可以讓同學(xué)們及時(shí)了解最新工程前沿動(dòng)態(tài)，并能把課堂上的知識(shí)與后續(xù)實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，明顯提高了同學(xué)們的理論素養(yǎng)和實(shí)際操作動(dòng)手能力。endprint

3 導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，為保障我校環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)相關(guān)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

為適應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的特殊要求，我校建立了“2+1”式的導(dǎo)師隊(duì)伍模式，即研究生入學(xué)以后，通過(guò)師生互選機(jī)制，學(xué)校為每名研究生選派一名校內(nèi)導(dǎo)師，一名校外導(dǎo)師（企業(yè)導(dǎo)師），同時(shí)，為更好地指導(dǎo)學(xué)生從本科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為研究生學(xué)習(xí)，學(xué)校還指派一名年輕教師作為研究生的助理導(dǎo)師，協(xié)助校內(nèi)、校外導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)。

為了從源頭上保證導(dǎo)師自身的質(zhì)量，學(xué)校建立完善的導(dǎo)師選拔制度；例如不管校內(nèi)導(dǎo)師還是校外導(dǎo)師，首先要具有高級(jí)職稱，具有良好的工程背景，有科研項(xiàng)目，有指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷等等；助理導(dǎo)師由相關(guān)專業(yè)的、具有副高以上職稱或博士學(xué)位、同時(shí)還要具有工程實(shí)踐背景人員擔(dān)任。另外學(xué)校還建立了導(dǎo)師資格淘汰制度，即連續(xù)三年內(nèi)沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生，其導(dǎo)師資格將自動(dòng)取消，從而時(shí)時(shí)激勵(lì)導(dǎo)師積極主動(dòng)地去指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師、助理導(dǎo)師每年隨同研究生到合作企業(yè)工作一段時(shí)間，隨時(shí)協(xié)商解決研究生在工程實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題。

4 實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地是指具有一定實(shí)踐規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。②是高等學(xué)校學(xué)生特別是全日制專業(yè)碩士研究生了解社會(huì)和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁，也是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。實(shí)踐基地建設(shè)直接關(guān)系到全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)起著十分重要的作用。

經(jīng)過(guò)多年環(huán)境工程應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)，在互惠互利、雙方自愿、義務(wù)分擔(dān)的原則基礎(chǔ)上，30多家具有環(huán)境工程背景的企業(yè)成為我校學(xué)生校外實(shí)踐基地；在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)《環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的要求，選擇了21家單位作為我校專業(yè)碩士研究生校外實(shí)踐基地，這些實(shí)踐單位具有如下條件和權(quán)利：（1）有條件支持環(huán)境工程專業(yè)全日制專業(yè)碩士研究生進(jìn)行多種形式的現(xiàn)場(chǎng)操作、科技及宣教活動(dòng)等實(shí)踐培訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)；（2）學(xué)校與基地單位關(guān)系密切，校內(nèi)導(dǎo)師可以適度參與基地單位的生產(chǎn)、科研活動(dòng)；（3）基地單位的部分高級(jí)管理與技術(shù)人員是研究生的校外導(dǎo)師，根據(jù)實(shí)踐單位的工程實(shí)際，參與環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，課程大綱，培養(yǎng)計(jì)劃的制定等工作；實(shí)踐單位根據(jù)自身發(fā)展，有優(yōu)先錄用畢業(yè)研究生到實(shí)踐單位工作的權(quán)利；（4）能滿足實(shí)踐專業(yè)碩士研究生食宿、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)保護(hù)和衛(wèi)生安全等方面的條件；（5）能與“產(chǎn)學(xué)研”一體化相結(jié)合，基地單位與學(xué)校形成“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟。

在上述互惠互利原則基礎(chǔ)上，實(shí)踐單位在與學(xué)校合作的過(guò)程中，利用學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)，解決生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題，獲得了經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)可以為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才；而學(xué)校則利用實(shí)踐單位的場(chǎng)地、生產(chǎn)設(shè)備等條件實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教書育人的目的；因此，正是在這種互惠互利的基礎(chǔ)上，我校與實(shí)踐單位間的關(guān)系實(shí)現(xiàn)了良性、可持續(xù)的發(fā)展。

5 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估方法建設(shè)

為考核研究生培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位研究生不同培養(yǎng)階段，我校從理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐到畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)等不同環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的考核辦法；在理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)上要求教學(xué)內(nèi)容多一些案例分析，少一些理論學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的考核除了試卷考試外，還要求有案例分析，案例應(yīng)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際；專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容則由校內(nèi)、外導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)方案共同制定，實(shí)踐效果考核首先由校外實(shí)踐基地給出考核結(jié)論，之后學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，采用書面報(bào)告與課堂匯報(bào)相結(jié)合的方式向?qū)W校考核小組匯報(bào)，考核小組當(dāng)面給出學(xué)生的實(shí)踐考核成績(jī)；對(duì)于畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，學(xué)生首先從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，在校內(nèi)、外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選出具有工程應(yīng)用價(jià)值的課題，之后針對(duì)這一課題展開研究，其間要經(jīng)歷開題、中期考核，畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)的考核，且畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)時(shí)間在總量上不少于一年。

6 存在的問(wèn)題

從我校一年來(lái)研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，存在的主要問(wèn)題是研究生實(shí)踐基地的建設(shè)還不夠完善、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的學(xué)習(xí)還不夠充實(shí)完美，這主要是因?yàn)椴糠謱?shí)踐基地、單位對(duì)研究生參與本單位工作積極性不高，這一方面是因?yàn)橛行﹩挝挥斜Ｃ芤?，不想外人過(guò)多參與，導(dǎo)致研究生實(shí)踐只能做一些低層次的、粗放性的工作；二來(lái)研究生的實(shí)踐會(huì)增加實(shí)踐單位一些費(fèi)用，實(shí)踐單位認(rèn)為沒(méi)有這個(gè)社會(huì)義務(wù)。

7 總結(jié)

為滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，我校從2012年開始試點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)境工程全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我校在沒(méi)有學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制的影響下，大力改革，發(fā)揮自身的特色，從制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估方法建設(shè)等多方面全面創(chuàng)新，全面保障了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：合肥學(xué)院人才科研基金項(xiàng)目（13RC04）

注釋

① 胡勇有，馬放，朱旭峰.環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)基地的建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展[C].北京：清華大學(xué)出版社，2011：152-162.

② 胡勇有，馬放，朱旭峰.環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)基地的建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展[C].北京：清華大學(xué)出版社，2011：33-35.endprint