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      深化德育,貴在得法

      2014-03-11 06:09:48盧潔寧
      文理導(dǎo)航 2014年2期
      關(guān)鍵詞:中職生德育教育班主任

      盧潔寧

      【摘 要】班主任的工作是中職教育的核心,關(guān)系到中職學(xué)生能否樹立正確的人生觀和世界觀,甚至是以后的前途。因此,中教班主任應(yīng)抓住一切可以利用的契機(jī),行之有效的對學(xué)生進(jìn)行德育教育,幫助學(xué)生成為社會的有用人才。

      【關(guān)鍵詞】中職生;班主任;德育教育

      中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一群非常特殊的群體,失去了重點高中學(xué)生的“光環(huán)”,他們不僅存在心理上的壓力,還要面對社會對他們的“偏見”,甚至是家人,都會對他們帶有些指責(zé)。在這樣多重的壓力下,他們更容易出現(xiàn)包括行為在內(nèi)的極大的心理反叛。這時,學(xué)校在引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀方面就起著尤為重要的作用,特別是作為中職班主任,與學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中接觸的機(jī)會比較多,應(yīng)當(dāng)與他們培養(yǎng)良好的關(guān)系,幫助他們在學(xué)習(xí)生活上解決困難,多關(guān)心他們心理情緒的變化,讓他們明白三百六十行,行行出狀元,沒有上普高并不代表沒有前途,擁有一技之長依舊可以為社會作出自己的貢獻(xiàn),做一個有用的人。筆者這幾年從事中職學(xué)生的管理和教學(xué)工作,總結(jié)出一套行之有效的深化德育管理方面的管理策略,現(xiàn)與同行分享。

      一、以生為本,樹立平等教學(xué)觀念

      現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知活動,任何人不能代替學(xué)生,教師只是起一個主導(dǎo)作用,只有樹立“以生為本”的教育理念,才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在班會課上,教師應(yīng)交給學(xué)生發(fā)言的權(quán)利,聽取學(xué)生的意見,做到班級管理人人有責(zé)。通過把管理班級的參與權(quán)還給學(xué)生,能有效調(diào)動學(xué)生管理班級、自覺遵守班級規(guī)章管理制度的積極性。

      同時,作為一名教育工作者,必須要做到平等的對待每一位學(xué)生,不論是基礎(chǔ)好的還是稍差一些的學(xué)生,都要全心全意的盡自己的努力去教導(dǎo)他。班主任不僅是班級的管理者,更是家庭、學(xué)校和社會關(guān)系的橋梁。不輕言放棄一位學(xué)生,是作為教師最基本的信念,也是中等職業(yè)高中班主任教學(xué)工作的核心。尤其是中職的學(xué)生往往比較難管理,層次差異性也較大,班內(nèi)難免有一些特別難管理的學(xué)生,他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度多是消極的,而且常常會給班主任工作帶來許多的麻煩,甚至?xí)?dǎo)致班內(nèi)風(fēng)氣的不正。因此,作為班主任的我們應(yīng)該信任他們,堅信每一位學(xué)生都有成材的希望。多給予此類學(xué)生關(guān)心,注意他們學(xué)習(xí)生活上的困難,不輕言放棄,以鼓勵的方式幫助他們重新樹立對學(xué)習(xí)的興趣,真正做到有教無類。

      二、因材施教,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

      朱熹曾說過:“圣賢施教,各因其材,小以小成,大以大成”。意為針對學(xué)生智能的高低不同,應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)改革走到今天,學(xué)生的差異已日漸成為教師共同關(guān)注的問題。我們只有正視學(xué)生的個體差異,采取不同的管理模式,才能使每位學(xué)生都能在原有的心理基礎(chǔ)上有所調(diào)整和收獲。尤其是中職學(xué)生不只是在學(xué)習(xí)能力上存在差異,更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度與心理情緒上的差異,所以更需要我們班主任從學(xué)生的心理出發(fā),究其根本調(diào)整學(xué)生心理水平,幫助他們解決各種由于學(xué)業(yè)落差或情感問題造成的情緒問題,做到具體問題具體分析。

      比如說,我與學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中接觸的機(jī)會比較多,在教學(xué)和生活中都細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn),了解他們的特點、思想和需要,以滿分的熱情引導(dǎo)學(xué)生,多關(guān)心他們心理情緒的變化,以避免出現(xiàn)極大的心理反叛,幫助他們成材。并幫助每一個學(xué)生在新浪網(wǎng)上申請了一個博客網(wǎng)址,組成了博客群,記錄我觀察的學(xué)生情況和對于他們進(jìn)步的欣喜以及犯錯的惋惜和希望;學(xué)生也可以記錄自己的理解感受以及對于同學(xué)的建議……通過細(xì)心記錄下學(xué)生的生活學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),給學(xué)生留下了成長的軌跡,同時也為進(jìn)一步地因材施教積累經(jīng)驗素材。

      三、活動體驗,構(gòu)建德育生活化

      羅杰斯說過:“如果我們想要學(xué)生做自由和負(fù)責(zé)的人,我們就必須愿意讓他們直面生活,面對難題?!毙?nèi)外生活是由學(xué)生構(gòu)成的日常生活世界,充滿是非、真假、美丑、善惡,但也蘊涵著豐富的德育素材。只有將德育與生活融為一體,讓學(xué)生在感受生活中獲得道德體驗,從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中不知不覺地接受德育,改變自己的不良習(xí)慣,形成完好的道德品質(zhì)。

      以感恩節(jié)那天為例,我在班級中開展了一次班會,先播放了韓紅所唱的《天亮了》,并講述了這首歌曲背后隱藏的一個真實感人的故事,話音一落,很多學(xué)生都產(chǎn)生了情感的共鳴,眼睛里閃動著晶瑩的淚花。然后再由學(xué)生結(jié)合自身實際情況自由談?wù)剳?yīng)該在生活中如何對待自己的父母,很多學(xué)生都敞開心扉,說出了自己對父母的真摯感言,表示要以實際行動表達(dá)對自己父母的感恩之心。最后在歌曲《感恩的心》歌聲中結(jié)束了班會,很多學(xué)生得到了心靈的觸動,紛紛跟著哼唱起來,甚至流下了悔悟的眼淚。

      四、言傳身教,注重德育內(nèi)化

      學(xué)生由于知識眼界與社會經(jīng)驗的不足,往往不能靠自己走出來,他們多采用極端不成熟的方式去處理問題,或消極于無所事事,或熱衷于制造事端,無論是哪種方式,于人于己,都是非常不利的,此時,班主任的工作主要是為他們調(diào)整心理上的落差感,排解消極的情緒,讓他們了解中職學(xué)生的未來與培養(yǎng)方向,鼓勵他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識,成為專業(yè)技術(shù)人才,使他們產(chǎn)生積極向上的動力,樂于接受教育,轉(zhuǎn)化就水到渠成。

      同時,榜樣的力量是無窮的。身為班主任,自己首先要不斷完善自我,時刻保持自己的形象,不能有絲毫的松懈,為此,我率先垂范,每天都以樸素的面龐、裝束出現(xiàn)在課堂,為人師表,以身作則,并結(jié)合歷史上著名的秦昭王五跪范睢、劉玄德三顧茅廬等故事,告誡學(xué)生這些人都只是布衣草鞋的隱士,卻以才華吸引了君王,使學(xué)生明白只有多讀書、讀好書,才能“腹有詩書氣自華”。用自身高尚的道德素養(yǎng)影響學(xué)生,在潛移默化中美化學(xué)生的心靈,造就學(xué)生良好的道德品質(zhì)。正如車爾尼雪夫斯基所說:“教師把學(xué)生塑造成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?!?/p>

      五、民主化管理,力求實現(xiàn)自我教育

      蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是自我教育?!痹诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn),中職學(xué)生的自我意識比較強(qiáng),尤其是一些活動積極分子。當(dāng)我把一項具體任務(wù)交給他們,充分相信他們的工作能力,不僅每次活動都出色地完成,而且還幫助我培養(yǎng)了一批學(xué)生骨干力量。同時,通過幾年的工作實踐,我深深地體會到,要想實現(xiàn)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展,要貫徹“以生為本”的教育教學(xué)理念,必須實行民主化的班級管理。

      例如,我在班上建立了以班長為首的層次分明的管理體系,實行以班委會為核心的學(xué)生民主自治,組建了一支素質(zhì)過硬的班干部隊伍,以最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能,使學(xué)生在管理實踐中增強(qiáng)責(zé)任感,發(fā)展自我教育能力,形成健康、健全的人格心理,以促進(jìn)整體的班級管理。并且,及時細(xì)心地與這些班干部交流、談心,以一種真誠的心態(tài)來聆聽學(xué)生的聲音,從他們那里可以了解到更多學(xué)生的喜怒哀樂、愛好興趣,了解學(xué)生的家庭情況,分析其思想動態(tài),這不僅能使教師獲得第一手資料,為自己的判斷和計劃提供足夠的依據(jù),繁瑣的班主任工作就能開展得有條不紊、細(xì)致縝密,而且因為情況獲知及時,讓許多問題終止在萌芽狀態(tài)。

      教無定法,貴在得法。班主任的工作是中職教育的核心,班主任不僅是學(xué)生在學(xué)校班級的管理者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上傾訴和求助的對象。我們教師一定要用心去愛每一位學(xué)生,以身作則地提高學(xué)生的自我認(rèn)識,使之明確奮斗目標(biāo),抓住一切可以利用的契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育教育,幫助其樹立正確的人生觀和世界觀,真正使中職學(xué)生能擁有一技之長,成為專業(yè)技術(shù)人才,成為社會的一大亮點。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]張迎賓.思則變 變則通——淺談對職業(yè)高中班主任工作的幾點思考[J].職業(yè)技術(shù),2011,09:87.

      [2]錢芳英.責(zé)任 信任 賞識——職業(yè)高中班主任管理工作的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇,2012,S4:23-24.

      [3]張輝.初中班主任工作方法之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,18:209

      (作者單位:廣東省順德鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校)endprint

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