土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

周奇+朱林菲

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.026

收稿日期：2013-10-13

作者簡介：周奇（1981-），男，汕頭大學(xué)工學(xué)院土木工程系講師，博士，一級注冊結(jié)構(gòu)師，主要從事土木工程研究，（E-mail）zhouqi@stu.edu.cn。

摘要：隨著土木工程領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加速，土木工程專業(yè)英語教學(xué)日益重要。對來自3所不同專業(yè)實(shí)力高校的120名學(xué)生和60名教師就土木工程專業(yè)英語認(rèn)識和教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。并針對調(diào)查結(jié)果，對3所高校的60名畢業(yè)生就土木工程專業(yè)英語課程聽說讀寫環(huán)節(jié)的需求進(jìn)行了追加調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：對土木工程專業(yè)英語課程重要性認(rèn)識，專業(yè)實(shí)力強(qiáng)的高校要好于專業(yè)實(shí)力差的高校；大部分高校的土木工程專業(yè)英語師資建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面有待改進(jìn)；不同層次的高校對專業(yè)英語需求不同，對聽說讀寫各個環(huán)節(jié)的需求也不同，高?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況制定教學(xué)方案，形成各有的特色土木工程專業(yè)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；問卷調(diào)查

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0102-06

隨著中國對外開放不斷加深，中國建筑企業(yè)積極響應(yīng)“走出去”的號召，不斷擴(kuò)大海外建筑市場。美國《工程新聞記錄》（ENR）雜志發(fā)布的2012年全球最大225家國際承包商榜單中，中國內(nèi)地有52家企業(yè)上榜[1]。榜單中2011年國際承包商海外營業(yè)總額為4 530.2億美元，中國建筑企業(yè)海外營業(yè)總額為647.59億美元，占總營業(yè)總額的1/7以上，并且保持著持續(xù)增長的勢頭。由此可見，土木工程領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)全球化趨勢在加速，中國建筑企業(yè)的國際技術(shù)交流和國際合作也將更加頻繁。

土木工程專業(yè)英語作為國與國之間專業(yè)知識傳播與信息傳遞的媒介，已成為國際建筑項(xiàng)目從業(yè)人員的必備工具。培養(yǎng)一批精通土木工程專業(yè)英語的高素質(zhì)人才已成為高等工科院校的當(dāng)務(wù)之急。然而，無論高校教師還是在校大學(xué)生都將主要精力放在通過四、六級考試上，視基礎(chǔ)英語為“香餑餑”，視專業(yè)英語為“雞肋”，這使得土木工程專業(yè)英語長期處于一種被忽視的狀態(tài)。文章采用問卷的方式，分別對高校教師和大學(xué)生就土木工程專業(yè)英語重要性以及目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查，以期引起教師和大學(xué)生對土木工程專業(yè)英語的重視。

此次采用問卷調(diào)查的方法對開設(shè)土木工程專業(yè)英語課程的高等工科院校的教師和在校大學(xué)生（大三、大四）就專業(yè)英語重要性及其在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究。為盡量克服問卷調(diào)查研究自身的缺陷，在保證數(shù)據(jù)質(zhì)量的前提下盡可能提高問卷回收率，調(diào)查組在問卷設(shè)計、調(diào)查對象、問卷發(fā)放和回收等環(huán)節(jié)作了有針對性的設(shè)計。調(diào)查問卷如表1和表2所示，學(xué)生調(diào)查問卷共12題，其中涉及到學(xué)生對土木工程專業(yè)英語重要性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)態(tài)度以及對教學(xué)現(xiàn)狀的意見和建議。教師調(diào)查問卷有12題，其中包括教師對土木工程專業(yè)英語課程的看法，對教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)以及教學(xué)現(xiàn)狀的意見和建議。

為確保調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性和普遍代表性，此次問卷調(diào)查選擇了三所不同層次的高校在職教師和在校大學(xué)生作為調(diào)查對象。三所高校分別為：T大學(xué)（土木工程專業(yè)排名A等），N大學(xué)（土木工程專業(yè)排名B等）和S大學(xué)（土木工程專業(yè)排名C等），其中在校大學(xué)生選擇大三和大四學(xué)生，高校教師選擇在編土木專業(yè)教師。

在問卷調(diào)查發(fā)放和回收環(huán)節(jié)，為確保問卷有效回收，分別在三所高校招募組織了助研小組由1名教師和2名在校大學(xué)生組成。調(diào)查問卷通過紙質(zhì)問卷和Email問卷兩種途徑發(fā)放，在校大學(xué)生則利用課堂間歇時間集體發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷，并要求學(xué)生認(rèn)真作題；高校教師則通過Email問卷形式逐一電郵各位參與調(diào)查的教師，并在調(diào)查問卷寄出后由助研小組分別電話聯(lián)系，確認(rèn)問卷是否收到并建議認(rèn)真作題。此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷120份（每所學(xué)校大三和大四學(xué)生各20份），回收有效問卷120份，回收率100%；發(fā)放教師調(diào)查問卷60份（每所學(xué)校20份），回收有效問卷52份，回收率87%。表1 土木工程專業(yè)英語學(xué)生調(diào)查問卷序號問題選項(xiàng)ABC答案1你大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語目的是什么？過四六級出國工作用 2你覺得有必要開設(shè)土木工程專業(yè)英語嗎？有沒有無所謂 3你覺得畢業(yè)設(shè)計中需要專業(yè)英語翻譯這一環(huán)節(jié)嗎？需要不需要無所謂 4你覺得工作后會經(jīng)常用到專業(yè)英語嗎？會很少幾乎不會 5你的專業(yè)英語學(xué)習(xí)態(tài)度是？主動學(xué)逼迫學(xué)無所謂 6你覺得專業(yè)英語屬于專業(yè)課還是語言課？專業(yè)課語言課兼而有之 7你覺得土木工程專業(yè)英語教師應(yīng)該是什么專業(yè)出身？英語專業(yè)土木工程無所謂 8你覺得專業(yè)英語教學(xué)有必要加入聽和說環(huán)節(jié)嗎？有沒有無所謂 9你感覺學(xué)習(xí)完專業(yè)英語課有收獲嗎？有沒有有點(diǎn) 10你覺得目前專業(yè)英語老師勝任教學(xué)嗎？勝任不勝任無所謂 11你如何看待土木工程專業(yè)英語課程？ 12你對目前土木工程專業(yè)英語教學(xué)有哪些建議？ 表2 土木工程專業(yè)英語教師調(diào)查問卷序號問題選項(xiàng)ABC答案1您覺得需要重視土木工程專業(yè)英語教學(xué)嗎？需要不需要無所謂 2您覺得專業(yè)英語對學(xué)生有幫助嗎？有沒有一般 3您覺得專業(yè)英語有必要是必修課嗎？有沒有無所謂 4您覺得社會對掌握土木工程專業(yè)英語的綜合型人才有需求嗎？需求大需求小一般 5你覺得專業(yè)英語教學(xué)有必要加入聽和說環(huán)節(jié)嗎？有沒有無所謂 6您覺得有必要在土木工程專業(yè)英語教學(xué)加入國際工程案例分析？有沒有無所謂 7您覺得需要對土木工程專業(yè)英語教學(xué)方法進(jìn)行改革嗎？需要不需要無所謂 8您覺得專業(yè)英語有必要全英語教學(xué)嗎？有沒有無所謂 9您覺得英語專業(yè)教師勝任專業(yè)英語教學(xué)嗎？勝任不勝任不知道 10您覺得土木工程專業(yè)教師勝任專業(yè)英語教學(xué)嗎？勝任不勝任不知道 11您如何看待目前土木工程專業(yè)英語教學(xué)？ 12您對目前土木工程專業(yè)英語教學(xué)有哪些建議？ 三、調(diào)查問卷的結(jié)果

此次調(diào)查問卷統(tǒng)計的結(jié)果分別如表3、表4和表5所示。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，對待同一問題，無論大學(xué)生還是高校教師三所高校的答案均存在一定的差別，這可能與三所高校土木工程專業(yè)整體實(shí)力的差距有關(guān)。三所學(xué)校中T大學(xué)的學(xué)生素質(zhì)和師資質(zhì)量都明顯優(yōu)于其他兩所學(xué)校，而N大學(xué)次之，S大學(xué)最差。學(xué)校土木工程專業(yè)整體實(shí)力決定了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位優(yōu)劣以及參加國際項(xiàng)目的機(jī)會大小。這一因素直接導(dǎo)致了三所高校教師和大學(xué)生對土木工程專業(yè)外語的不同態(tài)度。這也正是此次調(diào)查對象設(shè)定為不同層次高校的原因，以期獲得國內(nèi)不同高校對土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的真實(shí)普遍結(jié)果。

表3 T大學(xué)調(diào)查問卷統(tǒng)計

（一）調(diào)查結(jié)果分析

對上述統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行逐項(xiàng)分析可以了解到國內(nèi)高校土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的一些細(xì)節(jié)。

1.對土木工程專業(yè)英語重要性的認(rèn)識

學(xué)生和教師調(diào)查問卷的前四題可以反映目前在校大學(xué)生和在職教師對專業(yè)英語重要性認(rèn)識的現(xiàn)狀。圖 1列出了三所高校學(xué)生對問卷調(diào)查第一題和第二題回答結(jié)果的對比。第二題是關(guān)于開設(shè)土木工程專業(yè)英語課程必要性的調(diào)查，T大學(xué)所有參與問卷調(diào)查學(xué)生均認(rèn)為有必要，N大學(xué)有超過80%的學(xué)生認(rèn)為有必要，S大學(xué)有65%的學(xué)生認(rèn)為有必要。這表明三所高校學(xué)生對專業(yè)英語重要性的認(rèn)識是T大學(xué)>N大學(xué)>S大學(xué)，對比第三和第四題可以得出類似結(jié)論。從第一題調(diào)查結(jié)果中可以推測三所高校學(xué)生對土木工程專業(yè)英語重要性認(rèn)識產(chǎn)生差異的原因。在三所高校中選擇學(xué)習(xí)英語的目的是為了工作后使用的學(xué)生比例相差不大，然而認(rèn)為學(xué)英語是為了通過四六級或出國的學(xué)生比例有著顯著差異。T大學(xué)作為“985工程”高校，學(xué)生出國留學(xué)機(jī)率較高，學(xué)英語純粹為了過四六級的學(xué)生相對較少。S大學(xué)有意向出國留學(xué)的學(xué)生較少，學(xué)英語為了過四六級的學(xué)生則達(dá)到了53%，這是造成上述差異的原因之一。由此可見，國內(nèi)高校學(xué)生普遍認(rèn)識到專業(yè)英語的重要性，但不同層次的高校學(xué)生對此認(rèn)識有差異，綜合實(shí)力較差的高校學(xué)生對土木工程專業(yè)英語重要性的認(rèn)識存在不足。

圖1 學(xué)生對土木工程專業(yè)英語認(rèn)識的調(diào)查對比

圖2列出了三所高校教師對問卷調(diào)查第一題和第四題回答結(jié)果對比。第一題是對土木工程專業(yè)英語教學(xué)重視程度的對比。如圖所示，三所高校教師均有超過75%的人覺得需要重視土木工程專業(yè)英語的教學(xué)，但N大學(xué)和S大學(xué)均有20%左右的教師覺得無所謂。第四題調(diào)查結(jié)果可以反映高校教師對土木工程專業(yè)英語教學(xué)重視程度不同的原因。圖2中顯示T大學(xué)所有參與調(diào)查教師均認(rèn)為社會對掌握土木工程專業(yè)英語的綜合人才需求較大，N大學(xué)有28%的教師覺得社會對掌握專業(yè)英語的綜合人才需求一般，而S大學(xué)則高達(dá)69%。根據(jù)麥肯斯連續(xù)幾年度的就業(yè)情況調(diào)查報告[2]，S大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生基本在國內(nèi)企業(yè)就業(yè)，從事國內(nèi)工程項(xiàng)目，參與和負(fù)責(zé)海外項(xiàng)目的幾率非常小。這可能是導(dǎo)致S大學(xué)教師覺得社會對掌握專業(yè)英語的綜合人才需求量不大的主要原因。

總體而言，不同層次高校學(xué)生對土木工程專業(yè)英語課程的重要性認(rèn)識存在一定差異，綜合實(shí)力較好的高校要明顯好于綜合實(shí)力較差的高校。另一方面，不同高校大部分教師均覺得需要重視土木工程專業(yè)英語教學(xué)，但對社會對掌握專業(yè)英語的綜合人才需求認(rèn)識方面存在明顯差異。

圖2 教師對土木工程專業(yè)英語重視程度調(diào)查對比

（二）目前專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

學(xué)好土木工程專業(yè)英語，態(tài)度是關(guān)鍵。學(xué)生問卷第五題是關(guān)于目前高校學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如圖3所示，三所高校對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度迥然不同，T大學(xué)主動學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生占78%，N大學(xué)占35%，而S大學(xué)只有15%。由此可見，目前普通高校學(xué)生對土木工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情不高，態(tài)度不端正。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度是土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在的重要問題，提高學(xué)生對土木工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是改善土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的首要任務(wù)。

學(xué)生對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)熱情不高的原因之一是學(xué)生覺得從課程學(xué)習(xí)中得到的收獲較少，課程吸引力不夠。增強(qiáng)課程吸引力，提高學(xué)生知識收益，需要加強(qiáng)課程師資建設(shè)，豐富課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。此次問卷也對上述問題進(jìn)行了調(diào)查。

圖3 學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查對比

學(xué)生問卷第十題和教師問卷第九、十題是關(guān)于土木工程專業(yè)英語師資建設(shè)的調(diào)查。在教師的專業(yè)出身方面，參與調(diào)查的三所高校學(xué)生和教師均普遍認(rèn)為應(yīng)由專業(yè)教師擔(dān)任土木工程專業(yè)英語授課。但是調(diào)查顯示有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)教師不能勝任專業(yè)英語教學(xué)。土木工程專業(yè)英語教學(xué)要求教師不僅具備豐富、深厚的專業(yè)知識，同時還需具備較強(qiáng)的英語讀、說、聽、寫能力。從參與調(diào)查的三所高校來看，T大學(xué)教師通常都具有多年的海外留學(xué)或工作經(jīng)歷，師資力量較強(qiáng)，而其他兩所高校師資力量相對較弱。

《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)評估文件》第2.4.4條要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)外語閱讀能力、一定的書面和口頭表達(dá)能力，因此，土木工程專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括讀、寫、聽和說四方面[3]。圖4所示為土木工程專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容中是否有必要加入聽說環(huán)節(jié)的調(diào)查對比。調(diào)查結(jié)果顯示：三所高校均有超過50%的學(xué)生覺得有必要加入聽說環(huán)節(jié)，然而S大學(xué)只有35%的教師覺得有必要加入聽說環(huán)節(jié)，N大學(xué)也只有50%。這截然相反的調(diào)查結(jié)果表明目前大部分高校土木工程專業(yè)英語教學(xué)沒有聽說環(huán)節(jié)，但是學(xué)生普遍希望增設(shè)此環(huán)節(jié)。

圖4 教學(xué)內(nèi)容加入聽說環(huán)節(jié)的調(diào)查對比

2003年，教育部正式啟動大學(xué)英語教學(xué)改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)（特別是聽說能力）和新教學(xué)模式的建立[4]。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，尤其適合高等教育[5-6]。如圖5所示，三所高校教師對土木工程專業(yè)英語進(jìn)行教學(xué)方法改革的必要性認(rèn)識存在差異。T大學(xué)和N大學(xué)均有超過50%的教師認(rèn)為土木工程專業(yè)英語有必要進(jìn)行教學(xué)方法改革，而S大學(xué)只有13%認(rèn)為有必要，更多的教師覺得無所謂。據(jù)筆者口頭調(diào)查，T大學(xué)土木工程專業(yè)英語早在五年前就已經(jīng)使用全英語教學(xué)和新的教學(xué)模式，并且按照必修課開課，N大學(xué)也已經(jīng)開始嘗試進(jìn)行土木工程專業(yè)英語教學(xué)方法的改革，而S大學(xué)目前仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，并且國內(nèi)普通高校普遍存在類似S大學(xué)的情況。

圖5 教師對專業(yè)英語教學(xué)改革認(rèn)識的調(diào)查對比

綜上所述，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所高校教師對土木工程專業(yè)英語課程的重視程度不同，學(xué)生對土木工程專業(yè)英語課程的重要性認(rèn)識存在明顯差異。這兩方面綜合實(shí)力強(qiáng)的高校明顯好于綜合實(shí)力差的高校。此外，通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，目前高校土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、師資建設(shè)、教學(xué)方法改革等一些急需解決的問題，重點(diǎn)高校已經(jīng)意識到上述問題的嚴(yán)重性，并嘗試進(jìn)行了改進(jìn)。

四、追加調(diào)查分析

為了研究產(chǎn)生這種差異的原因，調(diào)查小組在得到第一次調(diào)查結(jié)果后進(jìn)行了追加調(diào)查。首先通過被教師聯(lián)系其所在高校的就業(yè)管理部門，統(tǒng)計該校土木工程專業(yè)畢業(yè)生在工作中用到專業(yè)英語的學(xué)生數(shù)量（即統(tǒng)計有涉外經(jīng)歷的畢業(yè)生，如在外企或國企涉外部門工作的畢業(yè)生和讀研的畢業(yè)生）；其次對這些學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計他們對專業(yè)英語聽說、讀、寫各個環(huán)節(jié)的需求。

追加調(diào)查中工作需要用到專業(yè)英語的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的比例：T大學(xué)為33.6%，N大學(xué)為15.4%，S大學(xué)為10.8%。三所高校畢業(yè)生對土木工程專業(yè)英語課程內(nèi)容需求調(diào)查結(jié)果如圖 6所示。

圖6 畢業(yè)生對聽說讀寫各環(huán)節(jié)的需求調(diào)查對比

追加調(diào)查結(jié)果顯示，三所高校20名具有涉外經(jīng)歷的學(xué)生對閱讀環(huán)節(jié)的需求均達(dá)到了100%，聽說環(huán)節(jié)和撰寫環(huán)節(jié)的需求則有著差異。對于聽說環(huán)節(jié)的需求，T大學(xué)高達(dá)80%，N大學(xué)有55%，而S大學(xué)只有35%。這與三所高校畢業(yè)生從事涉外工作的差異有關(guān)。比如工作中只需要閱讀英文圖紙和資料，而不需要單獨(dú)與外國人口頭交流，這種情況下對聽說環(huán)節(jié)的需求會大大降低。對于撰寫環(huán)節(jié)，T大學(xué)高達(dá)90%，N大學(xué)高達(dá)80%，S大學(xué)有60%。這說明被調(diào)查的畢業(yè)生經(jīng)常用書面方式與老外進(jìn)行交流。

三所高校對聽說讀寫環(huán)節(jié)的實(shí)際需求需要將圖6中的結(jié)果乘以具有涉外經(jīng)歷的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的比例。由此三所高校對聽說、閱讀和撰寫環(huán)節(jié)的實(shí)際需求為：T大學(xué)分別是26.9%，33.6%和30.2%；N大學(xué)是8.5%，15.4%和12.3%；S大學(xué)是3.8%，10.8%和6.5%?？紤]到專業(yè)英語對學(xué)生能夠在涉外企業(yè)或部門就業(yè)有較大的影響，上述需求會隨著土木工程專業(yè)英語教學(xué)改進(jìn)而得到提高。即便如此，三所不同層次的高校學(xué)生對專業(yè)英語各個環(huán)節(jié)的需求仍有一定的差異，各個高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況制定培養(yǎng)方案，形成自己的教學(xué)特色。

五、建議

通過調(diào)查土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，反映了不同層次的高校在土木工程專業(yè)英語認(rèn)識方面存在的差異，師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有待改進(jìn)。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，作者對目前教學(xué)中存在的問題提出如下建議。

（1）可以從兩個方面提高學(xué)生對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)熱情。首先可以強(qiáng)調(diào)土木工程專業(yè)英語課程的重要性，比如選修課改為必修課或提高學(xué)分。其次，增加教學(xué)趣味性，使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)英語是件枯燥乏味的事情。

（2）認(rèn)真做好土木工程專業(yè)英語課程師資建設(shè)，嚴(yán)格把關(guān)任課教師自身的英語能力，要求專業(yè)英語教師必須具有一年以上的海外留學(xué)或工作經(jīng)歷，并對其聽說讀寫能力進(jìn)行考核。

（3）豐富土木工程專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，要求必須增加聽說環(huán)節(jié)，建議增加國際工程實(shí)際案例分析，有條件的還可以開展國際專業(yè)交流模擬，不僅限于讀寫教學(xué)。

（4）大力推廣土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，精心設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

（5）不同層次的高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對專業(yè)英語的實(shí)際需求，制定合適的專業(yè)英語培養(yǎng)方案，形成具有自身特色的土木工程專業(yè)英語教學(xué)。

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[1]中國建筑網(wǎng).ENR放榜：中國建筑軍團(tuán)穩(wěn)中求進(jìn)[EB/OL].http：//info.newsccn.com/2012-09-04/170149.html. 2012.

[2]麥可思數(shù)據(jù)有限公司.汕頭大學(xué)社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告[R].2012.

[3]住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會.全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)評估文件[R].2013.

[4]王守仁，王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語. 2011，5（8）：4-17.

[5]李聳，趙曉丹，趙睿.論以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與大學(xué)英語教學(xué)改革[J].東北大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005，02（07）：144-147.

[6]李嘉曾.“以學(xué)生為中心”教育理念的理論意義與實(shí)踐啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（4）： 54-56.

Survey on current status of professional English teaching for civil engineering

ZHOU Qi1， ZHU Linfei2

（1. Department of Civil Engineering， Shantou University， Shantou 515063， P. R. China；

2. High School Attached to Shantou University， Shantou 515063， P. R. China）

Abstract： With the economic globalization in civil engineering field， the professional English for civil engineering becomes more and more important. This paper presents the current status of professional English teaching for civil engineering through the questionnaire survey. The data were collected from 120 students and 60 teachers of three universities with different specialty strengths. Besides， according to the question reflected by the previous survey， an append survey focused on the requirement of listening and speaking teaching， reading teaching and writing teaching also had been conducted. The append survey data were collected from 60 students of the universities mentioned above. The results show that， the school with good specialty strength is better than that with poor specialty strength at the understanding on the importance of professional English. The teaching staff construction， teaching contents and teaching methods of professional English course for civil engineering need to be improved in most universities. The requirement of professional English course and its teaching links are different for the universities with different specialty strengths. For different universities， the teaching plan can be designed based on its own actual situation with different characteristics.

Keywords： civil engineering； professional English； questionnaire survey

（編輯 梁遠(yuǎn)華）

四、追加調(diào)查分析

為了研究產(chǎn)生這種差異的原因，調(diào)查小組在得到第一次調(diào)查結(jié)果后進(jìn)行了追加調(diào)查。首先通過被教師聯(lián)系其所在高校的就業(yè)管理部門，統(tǒng)計該校土木工程專業(yè)畢業(yè)生在工作中用到專業(yè)英語的學(xué)生數(shù)量（即統(tǒng)計有涉外經(jīng)歷的畢業(yè)生，如在外企或國企涉外部門工作的畢業(yè)生和讀研的畢業(yè)生）；其次對這些學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計他們對專業(yè)英語聽說、讀、寫各個環(huán)節(jié)的需求。

追加調(diào)查中工作需要用到專業(yè)英語的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的比例：T大學(xué)為33.6%，N大學(xué)為15.4%，S大學(xué)為10.8%。三所高校畢業(yè)生對土木工程專業(yè)英語課程內(nèi)容需求調(diào)查結(jié)果如圖 6所示。

圖6 畢業(yè)生對聽說讀寫各環(huán)節(jié)的需求調(diào)查對比

追加調(diào)查結(jié)果顯示，三所高校20名具有涉外經(jīng)歷的學(xué)生對閱讀環(huán)節(jié)的需求均達(dá)到了100%，聽說環(huán)節(jié)和撰寫環(huán)節(jié)的需求則有著差異。對于聽說環(huán)節(jié)的需求，T大學(xué)高達(dá)80%，N大學(xué)有55%，而S大學(xué)只有35%。這與三所高校畢業(yè)生從事涉外工作的差異有關(guān)。比如工作中只需要閱讀英文圖紙和資料，而不需要單獨(dú)與外國人口頭交流，這種情況下對聽說環(huán)節(jié)的需求會大大降低。對于撰寫環(huán)節(jié)，T大學(xué)高達(dá)90%，N大學(xué)高達(dá)80%，S大學(xué)有60%。這說明被調(diào)查的畢業(yè)生經(jīng)常用書面方式與老外進(jìn)行交流。

三所高校對聽說讀寫環(huán)節(jié)的實(shí)際需求需要將圖6中的結(jié)果乘以具有涉外經(jīng)歷的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的比例。由此三所高校對聽說、閱讀和撰寫環(huán)節(jié)的實(shí)際需求為：T大學(xué)分別是26.9%，33.6%和30.2%；N大學(xué)是8.5%，15.4%和12.3%；S大學(xué)是3.8%，10.8%和6.5%。考慮到專業(yè)英語對學(xué)生能夠在涉外企業(yè)或部門就業(yè)有較大的影響，上述需求會隨著土木工程專業(yè)英語教學(xué)改進(jìn)而得到提高。即便如此，三所不同層次的高校學(xué)生對專業(yè)英語各個環(huán)節(jié)的需求仍有一定的差異，各個高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況制定培養(yǎng)方案，形成自己的教學(xué)特色。

五、建議

通過調(diào)查土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，反映了不同層次的高校在土木工程專業(yè)英語認(rèn)識方面存在的差異，師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有待改進(jìn)。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，作者對目前教學(xué)中存在的問題提出如下建議。

（1）可以從兩個方面提高學(xué)生對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)熱情。首先可以強(qiáng)調(diào)土木工程專業(yè)英語課程的重要性，比如選修課改為必修課或提高學(xué)分。其次，增加教學(xué)趣味性，使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)英語是件枯燥乏味的事情。

（2）認(rèn)真做好土木工程專業(yè)英語課程師資建設(shè)，嚴(yán)格把關(guān)任課教師自身的英語能力，要求專業(yè)英語教師必須具有一年以上的海外留學(xué)或工作經(jīng)歷，并對其聽說讀寫能力進(jìn)行考核。

（3）豐富土木工程專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，要求必須增加聽說環(huán)節(jié)，建議增加國際工程實(shí)際案例分析，有條件的還可以開展國際專業(yè)交流模擬，不僅限于讀寫教學(xué)。

（4）大力推廣土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，精心設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

（5）不同層次的高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對專業(yè)英語的實(shí)際需求，制定合適的專業(yè)英語培養(yǎng)方案，形成具有自身特色的土木工程專業(yè)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國建筑網(wǎng).ENR放榜：中國建筑軍團(tuán)穩(wěn)中求進(jìn)[EB/OL].http：//info.newsccn.com/2012-09-04/170149.html. 2012.

[2]麥可思數(shù)據(jù)有限公司.汕頭大學(xué)社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告[R].2012.

[3]住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會.全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)評估文件[R].2013.

[4]王守仁，王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語. 2011，5（8）：4-17.

[5]李聳，趙曉丹，趙睿.論以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與大學(xué)英語教學(xué)改革[J].東北大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005，02（07）：144-147.

[6]李嘉曾.“以學(xué)生為中心”教育理念的理論意義與實(shí)踐啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（4）： 54-56.

Survey on current status of professional English teaching for civil engineering

ZHOU Qi1， ZHU Linfei2

（1. Department of Civil Engineering， Shantou University， Shantou 515063， P. R. China；

2. High School Attached to Shantou University， Shantou 515063， P. R. China）

Abstract： With the economic globalization in civil engineering field， the professional English for civil engineering becomes more and more important. This paper presents the current status of professional English teaching for civil engineering through the questionnaire survey. The data were collected from 120 students and 60 teachers of three universities with different specialty strengths. Besides， according to the question reflected by the previous survey， an append survey focused on the requirement of listening and speaking teaching， reading teaching and writing teaching also had been conducted. The append survey data were collected from 60 students of the universities mentioned above. The results show that， the school with good specialty strength is better than that with poor specialty strength at the understanding on the importance of professional English. The teaching staff construction， teaching contents and teaching methods of professional English course for civil engineering need to be improved in most universities. The requirement of professional English course and its teaching links are different for the universities with different specialty strengths. For different universities， the teaching plan can be designed based on its own actual situation with different characteristics.

Keywords： civil engineering； professional English； questionnaire survey

（編輯 梁遠(yuǎn)華）

四、追加調(diào)查分析

為了研究產(chǎn)生這種差異的原因，調(diào)查小組在得到第一次調(diào)查結(jié)果后進(jìn)行了追加調(diào)查。首先通過被教師聯(lián)系其所在高校的就業(yè)管理部門，統(tǒng)計該校土木工程專業(yè)畢業(yè)生在工作中用到專業(yè)英語的學(xué)生數(shù)量（即統(tǒng)計有涉外經(jīng)歷的畢業(yè)生，如在外企或國企涉外部門工作的畢業(yè)生和讀研的畢業(yè)生）；其次對這些學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計他們對專業(yè)英語聽說、讀、寫各個環(huán)節(jié)的需求。

追加調(diào)查中工作需要用到專業(yè)英語的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的比例：T大學(xué)為33.6%，N大學(xué)為15.4%，S大學(xué)為10.8%。三所高校畢業(yè)生對土木工程專業(yè)英語課程內(nèi)容需求調(diào)查結(jié)果如圖 6所示。

圖6 畢業(yè)生對聽說讀寫各環(huán)節(jié)的需求調(diào)查對比

追加調(diào)查結(jié)果顯示，三所高校20名具有涉外經(jīng)歷的學(xué)生對閱讀環(huán)節(jié)的需求均達(dá)到了100%，聽說環(huán)節(jié)和撰寫環(huán)節(jié)的需求則有著差異。對于聽說環(huán)節(jié)的需求，T大學(xué)高達(dá)80%，N大學(xué)有55%，而S大學(xué)只有35%。這與三所高校畢業(yè)生從事涉外工作的差異有關(guān)。比如工作中只需要閱讀英文圖紙和資料，而不需要單獨(dú)與外國人口頭交流，這種情況下對聽說環(huán)節(jié)的需求會大大降低。對于撰寫環(huán)節(jié)，T大學(xué)高達(dá)90%，N大學(xué)高達(dá)80%，S大學(xué)有60%。這說明被調(diào)查的畢業(yè)生經(jīng)常用書面方式與老外進(jìn)行交流。

三所高校對聽說讀寫環(huán)節(jié)的實(shí)際需求需要將圖6中的結(jié)果乘以具有涉外經(jīng)歷的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的比例。由此三所高校對聽說、閱讀和撰寫環(huán)節(jié)的實(shí)際需求為：T大學(xué)分別是26.9%，33.6%和30.2%；N大學(xué)是8.5%，15.4%和12.3%；S大學(xué)是3.8%，10.8%和6.5%。考慮到專業(yè)英語對學(xué)生能夠在涉外企業(yè)或部門就業(yè)有較大的影響，上述需求會隨著土木工程專業(yè)英語教學(xué)改進(jìn)而得到提高。即便如此，三所不同層次的高校學(xué)生對專業(yè)英語各個環(huán)節(jié)的需求仍有一定的差異，各個高校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況制定培養(yǎng)方案，形成自己的教學(xué)特色。

五、建議

通過調(diào)查土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，反映了不同層次的高校在土木工程專業(yè)英語認(rèn)識方面存在的差異，師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有待改進(jìn)。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，作者對目前教學(xué)中存在的問題提出如下建議。

（1）可以從兩個方面提高學(xué)生對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)熱情。首先可以強(qiáng)調(diào)土木工程專業(yè)英語課程的重要性，比如選修課改為必修課或提高學(xué)分。其次，增加教學(xué)趣味性，使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)英語是件枯燥乏味的事情。

（2）認(rèn)真做好土木工程專業(yè)英語課程師資建設(shè)，嚴(yán)格把關(guān)任課教師自身的英語能力，要求專業(yè)英語教師必須具有一年以上的海外留學(xué)或工作經(jīng)歷，并對其聽說讀寫能力進(jìn)行考核。

（3）豐富土木工程專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，要求必須增加聽說環(huán)節(jié)，建議增加國際工程實(shí)際案例分析，有條件的還可以開展國際專業(yè)交流模擬，不僅限于讀寫教學(xué)。

（4）大力推廣土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，精心設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

（5）不同層次的高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對專業(yè)英語的實(shí)際需求，制定合適的專業(yè)英語培養(yǎng)方案，形成具有自身特色的土木工程專業(yè)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國建筑網(wǎng).ENR放榜：中國建筑軍團(tuán)穩(wěn)中求進(jìn)[EB/OL].http：//info.newsccn.com/2012-09-04/170149.html. 2012.

[2]麥可思數(shù)據(jù)有限公司.汕頭大學(xué)社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告[R].2012.

[3]住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會.全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)評估文件[R].2013.

[4]王守仁，王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語. 2011，5（8）：4-17.

[5]李聳，趙曉丹，趙睿.論以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與大學(xué)英語教學(xué)改革[J].東北大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005，02（07）：144-147.

[6]李嘉曾.“以學(xué)生為中心”教育理念的理論意義與實(shí)踐啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（4）： 54-56.

Survey on current status of professional English teaching for civil engineering

ZHOU Qi1， ZHU Linfei2

（1. Department of Civil Engineering， Shantou University， Shantou 515063， P. R. China；

2. High School Attached to Shantou University， Shantou 515063， P. R. China）

Abstract： With the economic globalization in civil engineering field， the professional English for civil engineering becomes more and more important. This paper presents the current status of professional English teaching for civil engineering through the questionnaire survey. The data were collected from 120 students and 60 teachers of three universities with different specialty strengths. Besides， according to the question reflected by the previous survey， an append survey focused on the requirement of listening and speaking teaching， reading teaching and writing teaching also had been conducted. The append survey data were collected from 60 students of the universities mentioned above. The results show that， the school with good specialty strength is better than that with poor specialty strength at the understanding on the importance of professional English. The teaching staff construction， teaching contents and teaching methods of professional English course for civil engineering need to be improved in most universities. The requirement of professional English course and its teaching links are different for the universities with different specialty strengths. For different universities， the teaching plan can be designed based on its own actual situation with different characteristics.

Keywords： civil engineering； professional English； questionnaire survey

（編輯 梁遠(yuǎn)華）