讓課堂動(dòng)起來(lái)

雷予然

摘 要：新課改以來(lái)，初中思想品德課發(fā)生了可喜的變化，課堂提問(wèn)多了，師生互動(dòng)多了，小組合作教學(xué)得到有效推廣，但有形無(wú)神的現(xiàn)象依然存在，這就要求思想品德課堂要生動(dòng)形象，提高學(xué)生探究的主動(dòng)性，形成師生的良性互動(dòng)，其中課堂生動(dòng)是前提，學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)是重要途徑，課堂靈動(dòng)飛揚(yáng)是目標(biāo)。做到這“四動(dòng)”，才能切實(shí)提高思想品德課的有效性。

關(guān)鍵詞：有效 主動(dòng) 生動(dòng) 靈動(dòng) 互動(dòng) 探究

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）02-0125-03

新課程實(shí)施以來(lái)，初中思想品德課堂變得充滿生機(jī)和活力，學(xué)生的參與度等到了提高，師生關(guān)系也更和諧，教師的教學(xué)方法也靈活多樣，但由于學(xué)科特點(diǎn)和各方面原因，當(dāng)下思想品德課堂也出現(xiàn)了一些假象，有些課堂片面追求熱鬧，看似熱鬧，實(shí)則低效，如低效的課堂互動(dòng)，低效的問(wèn)題探究，低效的課堂激勵(lì)，低效或無(wú)效的課堂學(xué)習(xí)并不能激發(fā)學(xué)生的探索熱情，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，課堂沒(méi)有真正的體驗(yàn)，就不會(huì)有真正的參與、真正的思考、真正的體驗(yàn)，就不可能有真正的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。要改變上述現(xiàn)狀，我們思想品德課教學(xué)要做到四動(dòng)，即“生動(dòng)、主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)”。才能以學(xué)生的全面發(fā)展為主線，打造一個(gè)高效、智慧、靈動(dòng)的課堂。

一、巧設(shè)情境，方法多樣，讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人文性是思想品德的課程性質(zhì)之一，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)，用初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)；用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。”[北京師范大學(xué)出版社.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版） [M.] 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.2：2-4]可見(jiàn)，讓我們的思想品德課程生動(dòng)形象，是課程性質(zhì)的要求。這就要求教師創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，并且在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要真實(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)手段要豐富多彩。

1.情境設(shè)置生活化

設(shè)置情境要貼近生活。本課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。教師在可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情況達(dá)成這一要求，把教材知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。努力結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣既能夠符合學(xué)生的實(shí)際，又能夠通過(guò)一定的現(xiàn)實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，把知識(shí)和生活體驗(yàn)很好地融為一體，生活情境的設(shè)置，使思想品德課堂變得生動(dòng)感人，能很快就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高思想品德課程的有效性。

多媒體創(chuàng)設(shè)模擬直觀情境[張傳嶺.政治課堂“大戲法”——信息技術(shù)和思想政治課課程整合的實(shí)踐[J].信息技術(shù)教育. 2003（08）]。課堂教學(xué)有一定的封閉性和局限性。初中生渴望了解社會(huì)，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又很不足，這就要求我們能把一些社會(huì)現(xiàn)象在課堂再現(xiàn)，而多媒體技術(shù)在學(xué)校的普及提供很方便的模擬手段。在營(yíng)造虛擬場(chǎng)景的時(shí)候，情景越真實(shí)往往課堂越生動(dòng)感人。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第六課《參與政治生活》這一課時(shí)，由于初中生缺乏基本的政治常識(shí)，造成了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)我國(guó)的政治制度不甚了解，這時(shí)，可以把每年3月份兩會(huì)召開(kāi)的視頻片段通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下變得生動(dòng)可見(jiàn)。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使得知識(shí)的呈現(xiàn)方式變得更加多樣、生動(dòng)。因此，作為一名初中思想品德教師，我們要在課堂教學(xué)之前有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)情境，通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)思想品德的課程目標(biāo)。

2.教學(xué)方法、方式多樣化

新課程改革要求教師教學(xué)方法的選擇要體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體[顧潤(rùn)生.朱志平.課程范式與實(shí)施策略.中學(xué)政治[M].南京：江蘇教育出版社，2012.6]。時(shí)下，仍有部分老師過(guò)于相信自己說(shuō)教的能力，課堂上口若懸河，夸夸其談，自己說(shuō)得很來(lái)勁，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采，或者，只是表面的了解，而不可能深入思考，因?yàn)閭魇谑降慕虒W(xué)方法并沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間，其實(shí)必要時(shí)，教師要適當(dāng)留白，給學(xué)生思考問(wèn)題的空間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)有效。在教學(xué)中，我們還可以用生動(dòng)形象的比喻和與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、笑話、成語(yǔ)、寓言等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，只要我們教師采用多種不同的教學(xué)方法，別出心裁地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生探究更主動(dòng)

教師對(duì)于課堂上思維活躍的同學(xué)，尤其是有些觀點(diǎn)新穎、有個(gè)性的同學(xué)，我們不要大驚小怪，而要認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生主動(dòng)探究課堂問(wèn)題的討論，深入思考的表現(xiàn)，但因?yàn)槌踔猩R(shí)水平的限制和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解能力有限，對(duì)問(wèn)題的理解可能產(chǎn)生偏差，我們要尊重，并加以引導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生需要有一種內(nèi)部動(dòng)力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這種內(nèi)部動(dòng)力就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。有了這種內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與整個(gè)過(guò)程，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探索，積極思維。

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性

引導(dǎo)探究，就是教師運(yùn)用探究法指引學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的特點(diǎn)，發(fā)揮主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法[張仁堂.讓情感教育“照亮”政治課堂[J].甘肅教育.2010（05）]。同時(shí)，這種方法還有利于培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用，整理、收集、處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生積極思考、團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效能，從而也容易達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性，還要保證學(xué)生探究機(jī)會(huì)的平等。日常的課堂討論，小組合作探究，看起來(lái)人人參與，但實(shí)際個(gè)體差異很大，能力強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)多，而另一部分學(xué)生往往只是一般性的參與，或僅僅是湊數(shù)。教師要解決幾個(gè)學(xué)生唱獨(dú)角戲的狀況，就要面向全體，注意個(gè)體，實(shí)現(xiàn)有差異發(fā)展，讓學(xué)生都主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的能力endprint

要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，就要大膽讓學(xué)生發(fā)言，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)以鼓勵(lì)為主，加以方法引導(dǎo)，在不同的階段，提出具體的目標(biāo)和要求。在教學(xué)過(guò)程中，我們還要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)小組合作探究活動(dòng)時(shí)，要求全員參與，分工合作，認(rèn)真觀察，搜集材料，記錄討論結(jié)果，表達(dá)自身感受和體驗(yàn)，提倡創(chuàng)造性思維，提出不同見(jiàn)解和看法。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，特別是獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和新穎的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中提出新的探究話題，使學(xué)生從探究走向新的探究，切實(shí)提高大多數(shù)學(xué)生的小組合作探究能力。

3.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)效性

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)。人的思想品德是在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與他們一起體會(huì)成長(zhǎng)的美好、面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，為初中生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，提供必要的幫助。社會(huì)是個(gè)大課堂，教師要善于從學(xué)生生活入手，從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，這樣，我們的思想品德課充滿了生活氣息，問(wèn)題的切入點(diǎn)小，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、師生平等，生生和諧，讓課堂良性互動(dòng)

《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出 ：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與交流和合作的能力。如今的思想品德課堂師生互動(dòng)已經(jīng)成為共識(shí)，要讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.師生互動(dòng)，讓課堂五彩紛呈

師生互動(dòng)要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系要求教師放下權(quán)威者的架子，而要俯下身來(lái)，尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生是課堂的主體，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，與學(xué)生對(duì)話，平等對(duì)待學(xué)生，提倡賞識(shí)教育，尊重、信任和賞識(shí)學(xué)生，增強(qiáng)每位學(xué)生的課堂幸福感[李金華.“多維互動(dòng)”教學(xué)方法的探索與實(shí)踐——以德育課教學(xué)為例[J].中國(guó)成人教育.2013（13）]。比如：傳統(tǒng)的課堂，教師往往高高站在講臺(tái)上，以知識(shí)傳授者的權(quán)威身份出現(xiàn)，告訴學(xué)生哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，并要求學(xué)生遵守，而忽略了學(xué)生的價(jià)值體驗(yàn)，只能說(shuō)讓學(xué)生得到是道德認(rèn)識(shí)，而不是道德認(rèn)同，更不可能是道德內(nèi)化。

師生互動(dòng)要構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍能夠讓學(xué)生放下包袱，暢所欲言。寬松和諧的課堂氛圍要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本、師生、生生對(duì)話”[成廣勇.“師本”與“生本”的巨大差異[J].人民教育. 2009（24）]。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂和諧發(fā)展。如在教學(xué)七上第一課《新學(xué)校，新同學(xué)》這一課時(shí)，我在課前讓學(xué)生自制個(gè)性名片，課堂上讓每一個(gè)學(xué)生展示，在新同學(xué)面前，每位同學(xué)都把自己的特點(diǎn)，特長(zhǎng)，以及興趣愛(ài)好作了精彩的展示，剛開(kāi)始，大家還有點(diǎn)拘束，但慢慢地，大家心態(tài)放松了，笑聲也開(kāi)始多了起來(lái)，尤其是有些同學(xué)還有現(xiàn)場(chǎng)演奏和各種才藝表演，一時(shí)間課堂氛圍非常輕松活潑，這種讓學(xué)生人人參與的方法使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，還讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使思想品德課堂不再壓抑，而是生機(jī)勃勃，充滿活力。

2.生生互動(dòng)，讓課堂生動(dòng)活潑

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅能改變課堂教學(xué)中教師一言堂的弊端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的合作，能夠讓每位同學(xué)暢所欲言，產(chǎn)生思維的碰撞，從而達(dá)到相互提高的目的。如在教學(xué)七年級(jí)思想品德《防范侵害，保護(hù)自己》這一課時(shí)，實(shí)施小組合作教學(xué)，每組有具體的任務(wù)，彼此相互聯(lián)系，分工協(xié)作。一組負(fù)責(zé)身份證的使用注意事項(xiàng)，一組負(fù)責(zé)上網(wǎng)的自我保護(hù)要點(diǎn)，一組負(fù)責(zé)遇到陌生人敲門應(yīng)該注意的問(wèn)題等等。大家分工協(xié)作，目標(biāo)明確，小組成員之間也有分工，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)發(fā)言，有的負(fù)責(zé)補(bǔ)充，最后，大家明確了我們中學(xué)生遇到不法侵害，要有自我保護(hù)意識(shí)，要講究智斗。而且大家還提供了不同的行之有效的方法。同學(xué)們課堂的參與度得到了極大提高，課堂因而變得更加活躍。

思想品德課堂上學(xué)生有了自主、合作的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)得到強(qiáng)化，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，學(xué)生的想象力逐漸豐富，思維漸漸開(kāi)拓，潛在創(chuàng)造力得到發(fā)掘[ 劉立英.推進(jìn)“生本課堂”改革 打造“生動(dòng)高效”課堂[J]吉林教育.2013（09）]。合作學(xué)習(xí)有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，有利于思維的發(fā)散、求異[吳海燕.課堂“互動(dòng)”成就一片精彩[J].才智.2010（15）]。

隨著小組合作教學(xué)模式在初中思想品德課堂的應(yīng)用，學(xué)生的主體地位得到了應(yīng)有的重視，教師真正轉(zhuǎn)變成了課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生站在平等的、相互尊重的地位上對(duì)話、交流、討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)產(chǎn)生了親近感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，深化了道德認(rèn)同，從而為中學(xué)的道德內(nèi)化提供了前提條件。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生高效參與思想品德課堂教學(xué)，以多樣的互動(dòng)形式實(shí)踐新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、有效設(shè)問(wèn)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓課堂飛揚(yáng)靈動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師具備起碼的教學(xué)機(jī)智，能夠隨機(jī)應(yīng)變，把學(xué)生的在上課過(guò)程中提出的問(wèn)題和精彩的回答當(dāng)作最重要的生成資源，這就要求教師的設(shè)問(wèn)要有啟發(fā)性，要能夠啟迪學(xué)生思維，同時(shí)又要能及時(shí)指出學(xué)生答題的不足之處，適時(shí)、精當(dāng)點(diǎn)撥，從而體現(xiàn)思想品德課的思想性，讓思想品德課堂洋溢著學(xué)生的智慧和靈氣。

1.有效適時(shí)設(shè)問(wèn)活躍學(xué)生思維

巧妙的提問(wèn)，要做到適時(shí)、合理、有效。要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)，教師不要隨意打斷學(xué)生的思路，要在學(xué)生思考問(wèn)題出現(xiàn)障礙，不能得出正確結(jié)論時(shí)提問(wèn)。要在關(guān)鍵處提問(wèn)，即對(duì)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)提問(wèn)。要在新舊知識(shí)的銜接處提問(wèn)，起到承上啟下的作用，使學(xué)生思維連貫。有效設(shè)問(wèn)，還要學(xué)會(huì)追問(wèn)，追根溯源，起到了幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，反思提升，加深對(duì)知識(shí)的理解[王瑋合.思想政治課創(chuàng)新教學(xué)新解[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考.2011（12）]。endprint

巧妙的提問(wèn)，還要注意預(yù)設(shè)性與靈活性相結(jié)合，教師在備課過(guò)程中，對(duì)課堂要提的問(wèn)題要充分預(yù)設(shè)，這樣，上課時(shí)思路清晰，不會(huì)隨意提問(wèn)，才能做到有的放矢，達(dá)到提問(wèn)的目的。但課堂教學(xué)也有生成性的新問(wèn)題，這時(shí)，我們就要注意隨時(shí)調(diào)整自己的提問(wèn)內(nèi)容和提問(wèn)方式。要注意難易結(jié)合，課堂設(shè)問(wèn)過(guò)易，表面熱鬧，實(shí)則低效。設(shè)問(wèn)過(guò)難，學(xué)生無(wú)從下手，課堂氣氛無(wú)從談起，何來(lái)靈動(dòng)。要注意直問(wèn)和曲問(wèn)相結(jié)合，既要開(kāi)門見(jiàn)山地提問(wèn)，以便集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)一步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。也要從側(cè)面或者反面曲問(wèn)，旁敲側(cè)擊，適時(shí)點(diǎn)撥，助學(xué)生理清思路，深化問(wèn)題理解。對(duì)概念性的問(wèn)題可以直問(wèn)，如“誠(chéng)信的基本要求”這一知識(shí)可以直問(wèn)是什么，不要拐彎抹角，而對(duì)“誠(chéng)信的復(fù)雜性”這一問(wèn)題則要曲問(wèn)，如誠(chéng)信與隱私有何關(guān)系？善意的謊言違背誠(chéng)信的道德嗎？學(xué)生就會(huì)根據(jù)平時(shí)看見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛靈動(dòng)飛揚(yáng)，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2.抓住插曲亮點(diǎn)造就精彩課堂

教師要抓住課堂插曲。教師要充分了解學(xué)生特點(diǎn)，善于捕捉教學(xué)中生成的資源；運(yùn)用自己的智慧適時(shí)地運(yùn)用資源，使自己的課堂呈現(xiàn)精彩，使自己的教學(xué)充滿睿智，促使學(xué)生適時(shí)適宜地自主探究質(zhì)疑，充分引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)反思，使課堂教學(xué)無(wú)時(shí)不呈現(xiàn)出靈性和智慧。教師還要抓住精彩的亮點(diǎn)。要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉課堂教學(xué)中的“亮點(diǎn)”，抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)追 問(wèn)：“你們還有沒(méi)有不同意？”有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生深入探究特定情景。在真實(shí)的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答會(huì)不時(shí)會(huì)閃現(xiàn)出我們意想不到的亮點(diǎn)。我們要注意提煉收集這些珍貴的課堂資源，拓展、延伸課堂探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，讓學(xué)生智慧飛揚(yáng)。

3.智慧點(diǎn)撥點(diǎn)評(píng)，課堂靈動(dòng)飛揚(yáng)

由于初中生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平、社會(huì)閱歷的限制，學(xué)生在積極思考教師問(wèn)題的過(guò)程中，不可能完全達(dá)到預(yù)期的要求。這時(shí)就要求教師能及時(shí)較好地進(jìn)行點(diǎn)撥，多用啟發(fā)式的提問(wèn)方式，啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)所見(jiàn)所聞提問(wèn)、對(duì)理論懷疑提問(wèn)、對(duì)教師的答案提問(wèn)、對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)提問(wèn)，就熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。通過(guò)教師的教學(xué)機(jī)智，使學(xué)生撥云見(jiàn)霧，產(chǎn)生“山重水復(fù)，柳暗花明”的感覺(jué)。同時(shí)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，教師要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。一方面可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極思考，增長(zhǎng)能力，另一方面有利于他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，有利于他們的成長(zhǎng)。

總之，在新課程理念下，要求思想品德課教師做到課堂“生動(dòng)、主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)”，其中課堂生動(dòng)是前提，學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)是重要途徑，課堂靈動(dòng)飛揚(yáng)是目標(biāo)。做到這“四動(dòng)”，我們能夠切實(shí)提高思想品德課程的有效性，真正促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]北京師范大學(xué)出版社.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版） [M.] 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.2：2-4

[2]張傳嶺.政治課堂“大戲法”——信息技術(shù)和思想政治課課程整合的實(shí)踐[J].信息技術(shù)教育. 2003（08）

[3]顧潤(rùn)生.朱志平.課程范式與實(shí)施策略.中學(xué)政治[M].南京：江蘇教育出版社，2012.6

[4]張仁堂.讓情感教育“照亮”政治課堂[J].甘肅教育.2010（05）

[5]李金華.“多維互動(dòng)”教學(xué)方法的探索與實(shí)踐——以德育課教學(xué)為例[J].中國(guó)成人教育.2013（13）

[6]成廣勇.“師本”與“生本”的巨大差異[J].人民教育. 2009（24）

[7]劉立英.推進(jìn)“生本課堂”改革 打造“生動(dòng)高效”課堂[J]吉林教育.2013（09）

[8]吳海燕.課堂“互動(dòng)”成就一片精彩[J].才智.2010（15）

[9]王瑋合.思想政治課創(chuàng)新教學(xué)新解[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考.2011（12）

北京師范大學(xué)出版社.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版） [M.] 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.2：2-4

張傳嶺.政治課堂“大戲法”——信息技術(shù)和思想政治課課程整合的實(shí)踐[J].信息技術(shù)教育. 2003（08）

顧潤(rùn)生.朱志平.課程范式與實(shí)施策略.中學(xué)政治[M].南京：江蘇教育出版社，2012.6

張仁堂.讓情感教育“照亮”政治課堂[J].甘肅教育.2010（05）

李金華.“多維互動(dòng)”教學(xué)方法的探索與實(shí)踐——以德育課教學(xué)為例[J].中國(guó)成人教育.2013（13）

成廣勇.“師本”與“生本”的巨大差異[J].人民教育. 2009（24）

劉立英.推進(jìn)“生本課堂”改革 打造“生動(dòng)高效”課堂[J]吉林教育.2013（09）

吳海燕.課堂“互動(dòng)”成就一片精彩[J].才智.2010（15）

王瑋合.思想政治課創(chuàng)新教學(xué)新解[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考.2011（12）endprint