淺談如何培養(yǎng)初中生對作文的情感

郎俊文

摘 要：作文，就是作者內心世界的情感流露，對客觀事物的認識。一篇好文章，是由成功的語言和豐富的情感的組成的。而在現(xiàn)實的初中作文教學中學生很難將二者結合起來，下面我就結合自己的教學經(jīng)驗，談談如何對初中生進行作文教學。

關鍵詞：培養(yǎng) 學生 作文 情感

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0123-01

一、要以教師的言行培養(yǎng)學生的寫作情感

教師在教學過程中起到一定的組織與引導的作用，教師的言行可直接影響學生對寫作的熱情，對學生的情感起到極大的導向和催化作用。同時，情緒還具有感染特征，所以，這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導給學生，以激發(fā)學生的寫作情感。作文課上，教師熱情親切的話語，充滿鼓勵的目光，表情達意的肢體語言，都傳遞著教師真摯的情感，會強烈地影響著學生的情緒，使學生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會，誘發(fā)學生對作文的內驅力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動中。教師以“敞開”、“接納”和“傾聽”的態(tài)度與學生進行對話，在與學生平等對話的基礎上引導他們。這樣能產(chǎn)生一種民主的氛圍，更加拉近師生的距離。教師的知識結構和經(jīng)驗比學生豐富得多，學生還是需要一個引導者帶領走向知識的彼岸。

二、創(chuàng)設寫作情境，培養(yǎng)學生的寫作情感

創(chuàng)設一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。根據(jù)初中生的特點，自然的、直接的客觀事物容易引起他們的情感體驗。所以教師宜盡量去發(fā)揮有深刻感動力量的教材，無論它是一首詩、一幅畫、一個故事，宜用一種有趣的、生動的自然方式去導入情感。作文課上，教師可以采取多種不同的方式“以境激情”進行教學。在現(xiàn)實生活中每個人身邊都發(fā)發(fā)生的許許多多的故事，教師通過列舉一寫有感染力的事，通過情景的在現(xiàn)，讓學生進行認真的思考當時人物的動作、神態(tài)等，體會當時是每個人是怎樣的心情，讓學生設身處地進行遐想，想象事件發(fā)生的全過程。觸發(fā)并調動學生內在的情緒，表達他們喜、怒、哀、樂。這樣，學生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。在作文教學中還可以借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設情境，再現(xiàn)情境；組織豐富多彩、生動活潑的班級文化活動，讓學生在自身生活中寫出感情豐富的文章。

三、運用“移情”的作用，培養(yǎng)學生的寫作情感

初中語文教材中，每一篇語文都有一個明確的寫作中心，為達到寫作目的作者都運用了不同的寫作技巧。通過對這些技巧的不用運用，寫出的文章內容具體、真實，很好地表達出作者的真情實感。教師在教學中，可引導學生分析運用這些技巧和文章的中心聯(lián)系起來，把心放到課文中去，設身處地像作者那樣去想，從中體會課文的所表達的思想感情。然后教師利用“移情”的規(guī)律，使學生體會到作者的寫作情感，從而達到激發(fā)學生的寫作情感的目的。如初中語文第九冊《浙江潮》這篇課文以優(yōu)美、簡潔的語言，生動、形象地向我們展示了浙江潮潮前、潮中、潮后，表達了作者對浙江潮的喜愛之情。通過讓學生反復誦讀，讓學生體會了作者的這種情感之后，引導學生把作者的這種情感和寫作技巧潛移默化地運用到其他作文的寫作上，提高他們的寫作熱情。

四、趣味性培養(yǎng)學生的情感

傳統(tǒng)教學中，教師往往都是先名題、要求書寫工整、中心明確、字數(shù)不差等等。這種教學模式模時間長了，往往缺乏生氣，顯得單調，學生的厭教情緒就會產(chǎn)生。為了有效的激發(fā)學生對作文的興趣，教師可采取多種靈活地教學方法。在遇到一片成功文章時老師說出文章的中心，要求學生以這個中心寫一篇文章集體修改。可以縮寫課文讓學生感受語言的美?？梢栽谟邢薜臅r間里具體對一個場面、人進行描寫，培養(yǎng)學生的速寫能力。總之，在作文的教學中運用各種有趣，不限一時一地的寫作形式，會大大激勵學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作情感。

五、結合具體成功的實例，培養(yǎng)學生的寫作情感

成功的喜悅是一個人前進的巨大的情感力量。學生更需要老師的表揚，所以對學生的作文也應采用賞識教育的原則。我采取了以下幾種方法：如在作文部批改里，對用得好的詞語、句子做上標記，寫幾句表揚之言；在每次習作后，為學生上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學生聽，組織大家評議好在哪，然后分別給予表揚鼓勵，使學生獲得成功的體驗，增強寫作的自信心，激發(fā)他們再次作文的積極情感。

六、通過體驗，挖掘學生情感素材

在作文教學中，指導學生體驗生活、感悟人生對提高他們的寫作能力有很大的幫助，而且能使學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們健全的人格。體驗人生的苦與甜，體驗人與人之間的真摯感情，能觸發(fā)學生寫作的情感，“情動而辭發(fā)”這樣寫下來的作文才能言之有物，有骨有肉，這樣的寫作是一種情感的宣泄、表達，更加加深學生對生活與人生的體驗。這樣體驗——寫作——再體驗的過程，學生還會害怕寫作文嗎？體驗使寫作成為一種良性循環(huán)。

七、通過生生對話，培養(yǎng)學生的寫作情感

作文教學應以說促寫，注重學生的說，注重安排學生在小組內交流、全班分享。生生對話是作文課堂的主要組成部分。因為，從認知心理學的角度講，由于心理年齡較為接近，學生看問題的角度也比較接近，因此，對事物或現(xiàn)象的認識或理解更容易產(chǎn)生共鳴或共識。從個體經(jīng)驗的角度講，成人世界與兒童世界存在著很大的差異，成人和兒童對世界的看法也有很大的出入。兒童愿意用自己的語言描述對事物的認識、感受和體驗，而這種感受和體驗有時是教師無法體驗和理解的。學生在無壓力之下說出自己的感受，在伙伴之間說，不僅減少心理壓力，而且能容易產(chǎn)生共鳴，真實地談論自己的看法。

以上幾點是我從事作文教學的心得體會，但為了使學生對作文胸有成竹，情緒高漲還要做很多的努力。endprint