淺談小學數學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

唐敏

摘要：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新是每個小學生具有的一種潛在的朦朧意識，如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者都應思考的問題。本文筆者結合自己的教學經驗，就如何在小學數學教學中提高學生的創(chuàng)新意識進行了簡單論述。

關鍵詞：小學數學；教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0218-02

21世紀是知識經濟的時代，知識經濟是以創(chuàng)新為核心的，鼓勵學生大膽質疑，獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代的需要。作為一名小學數學教師，在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者認以為應從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要轉變教學觀念

思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。自科舉制度出現以來，我們的教師已經形成了一套以知識為核心的觀念和行為模式。在教學中重視對知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，更難顧及到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也難怪中國自四大發(fā)明后就少有震驚世界的發(fā)明誕生?，F在從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力已成了眾多教育人士的共識。要在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須要轉變觀念。從“以教師為主，以知識為核心”的傳統模式教學觀念轉向“以學生為主體，知識與能力并重”的開放教學觀念，樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。

二、在思維訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在具體的教學活動中，思維能力的訓練可以使教學事半功倍，學生思維的參與遠比教師花費心思講解卻不能讓學生進入狀態(tài)要來得深刻、具體。思維活動是創(chuàng)新的源泉，大腦的活動可以激發(fā)學生內在的潛力，使他們在平時用語言無法表述，卻有無可限量的能力爆發(fā)出來。

課堂教學中，教師為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以采用課堂訓練的方法，給出一道具有針對性的題目，讓學生用不同的方法進行解題，并給予一定的小鼓勵，這樣會使學生積極地參與到問題的思考中，使其思維能力得到訓練。其次，運用不同的方法解題，本身就是一種創(chuàng)新，思維訓練培養(yǎng)學生的方法，如讓學生根據教學內容編題等，尤其在數學運用題中，思維的訓練對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有很大的幫助。一方面，學生必須在對解題方法有一定認知能力的基礎之上；另一方面，學生編題有助于語言組織能力和邏輯能力的培養(yǎng)，從而在總體上強化了學生的創(chuàng)新意識。

三、在問題互動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在具體的教學活動中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師不能只是關注知識的灌輸，而應該讓學生主動參與知識的獲得過程。在課堂引入之前，教師就應該先讓學生了解將要學習的教學內容，使學生有一個大概的概念記憶，鼓勵學生先進行預習和思考，并在課本上標注問題，對于理解的問題可以在課堂上進行加強記憶和深化理解，對于不懂的問題可以在課堂上或下課后進行提問。

當然，課堂上教師的講解也很重要，教師課堂上的任務主要是將教學內容的重點和難點進行講解，使學生學懂知識。但是，教師個人的講解必然會導致枯燥乏味，學生的注意力不集中，達不到教學的目的，采用課堂問題互動可以讓學生在活躍的氣氛之下，激發(fā)創(chuàng)新的意識。例如在進行具體的教學內容講解時，教師提出具有引導性的問題，讓學生進行思考，循循善誘，使課堂內容逐漸地進入學生的思維世界中，鼓勵學生創(chuàng)新，使學生以多角度看待問題，從而提高學生創(chuàng)新的意識和能力。

四、在動手操作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

當學生在課堂上獲得對數學知識一定的認識之后，動手實踐不僅是鞏固學習、加深記憶的好方法，也是檢驗學生學習情況的有效措施。教師課堂講解時如果學生沒能完全聽懂或是理解錯誤，而不對其糾正，那樣只會繼續(xù)鞏固學生的錯誤，教師只有給學生動手實踐的機會，發(fā)現存在的問題，才能獲得可靠的知識。

小學數學教師可以開展一些與教學內容相關的活動，如采取課堂練習、課堂互動、益智小游戲、課外實踐等。例如，讓學生借助教具在黑板上演示角的正確畫法，并標出其屬于哪種角。還有在學生聽乏的時候進行數字猜謎的游戲，在課外實踐中，教師指導學生利用道具學會測量的簡單知識等活動，使學生在“玩”中不斷地發(fā)現和深化知識。開展各種活動的目的在于激活學生對問題的思考，使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

五、在想象力培養(yǎng)中深化學生的創(chuàng)新意識

對于小學生而言，他們具有豐富的想象力資源，他們看待事物有比成人更好奇的心理，從想象力的培養(yǎng)出發(fā)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就是抓住了小學生具有天然優(yōu)良的想象力資源的特點。

學生想象力的培養(yǎng)，需要教師與學生的相互配合，使其運用到具體的數學學習中來，數學的學習需要一定的抽象能力的幫助，想象力就給抽象概念的引入創(chuàng)造了平臺。教師在教學中還應該注意，教師不能輕視學生的想象力，打擊學生的創(chuàng)造力。在成人看來，學生的想象和創(chuàng)作的想法會有偏頗，甚至出現常規(guī)錯誤，而作為數學教師，不應該進行批評或打擊，而應該循循善誘，積極引導，要尊重和鼓勵他們形成活躍的思維，讓豐富的想象力幫助他們更好地創(chuàng)新。

總之，在新課標的教學改革下，數學教學方式也進行了轉變，教師要注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。以學生為教學主體，教師進行適當的引導，并在課堂中建立師生的和睦的情感橋梁。在小學數學的教學課堂上，要針對學生的年齡特點和知識的學習程度來進行教學，摒棄傳統的單一乏味的教學方式，并向科學的教學模式進行轉變，從樹立重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的意識到實現對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要經過一個漫長的探索和積累的過程?？偠灾?，在小學數學教學的課堂上，要本著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的原則，轉變傳統的教學方式，要讓學生在理解知識的基礎上，把知識運用到實際生活中。

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