機(jī)械加工技術(shù)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

摘要：課程教學(xué)改革是當(dāng)前職業(yè)教育改革最為關(guān)注的核心，該文結(jié)合機(jī)械加工技術(shù)課程教學(xué)改革課題研究實(shí)踐，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)模式；質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0042-02

一、引言

針對(duì)對(duì)接就業(yè)崗位需求，將專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容之中，建立面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的體現(xiàn)教育公平、先進(jìn)、科學(xué)合理的課程體系是職業(yè)學(xué)校未來(lái)發(fā)展建設(shè)的核心。機(jī)械加工技術(shù)是我校機(jī)械類數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、機(jī)械加工和焊接技術(shù)四個(gè)專業(yè)的核心課程，在教學(xué)使用范圍上每年覆蓋400名中職學(xué)生。該課程在教學(xué)內(nèi)容上具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的特征，在培養(yǎng)規(guī)格上具有技能性和技術(shù)性雙層次。但在我校教學(xué)實(shí)踐中由于受到（1）課程學(xué)習(xí)要求與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力之間存在接受障礙。（2）教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位所需知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)不對(duì)接，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)有偏差。（3）受師資、教學(xué)條件限制，教學(xué)方法和模式脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，教學(xué)速度與學(xué)生認(rèn)知掌握程度不同步。教與學(xué)難以形成良性循環(huán)。（4）課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不健全，考核評(píng)價(jià)成員單一，考核評(píng)價(jià)沒有社會(huì)化等因素的困擾，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度和就業(yè)企業(yè)認(rèn)可度一直不理想。面對(duì)這種狀態(tài)，建立一種全新的課程體系，突出以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、職業(yè)崗位需求為主線的教學(xué)模式，提高教師能力的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2012年5月，筆者主持的校級(jí)教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目“機(jī)械加工技術(shù)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐研究”同時(shí)被批準(zhǔn)立項(xiàng)為朝陽(yáng)市“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（課題號(hào)：JG12BP13）?，F(xiàn)把課題研究和實(shí)踐效果情況介紹如下。

二、課程教學(xué)改革內(nèi)容

1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，應(yīng)以就業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。為此，課題研究小組聘請(qǐng)行業(yè)專家、工程技術(shù)骨干到校參與課程教學(xué)改革。根據(jù)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干提供的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求、就業(yè)崗位所需知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)涵蓋（1）師資標(biāo)準(zhǔn)。（2）實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。（3）教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。（4）理實(shí)一體化教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)。（5）課程學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（6）課程教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)大綱、內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程教學(xué)改革以課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)崗位活動(dòng)、突出專業(yè)技能、突出核心崗位能力的培養(yǎng)為建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)生自身定位和發(fā)展價(jià)值取向構(gòu)建和設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容采取模塊式結(jié)構(gòu)，分別設(shè)計(jì)建立多層次、多方位的能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生可結(jié)合自身需要選擇和搭建學(xué)習(xí)模塊。這種課程結(jié)構(gòu)雖然打破了學(xué)科知識(shí)的完整性，但由于它是基于以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)的，因此保持了工作過程的連貫性，具有實(shí)用性、自主選擇性、發(fā)作性和可評(píng)價(jià)性的典型特征，與學(xué)生的認(rèn)知能力相符，符合職業(yè)教育的規(guī)律。教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性強(qiáng)。

3.教學(xué)模式、方法設(shè)計(jì)。職業(yè)教育是做的教育，教學(xué)活動(dòng)要以教學(xué)模式為載體，將培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)和方向融入其中，突出體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。采用理實(shí)一體化的先進(jìn)教學(xué)模式并大量使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，突破學(xué)習(xí)要求和實(shí)際認(rèn)知之間的教學(xué)瓶頸。

4.課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)。職業(yè)教育服務(wù)于就業(yè)企業(yè)教育，因此，職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)方向一致。以課程教學(xué)改革為契機(jī)，打破傳統(tǒng)的以學(xué)校為唯一評(píng)價(jià)主體、以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)依據(jù)的靜態(tài)評(píng)價(jià)模式。構(gòu)建由學(xué)校、教師、學(xué)生、用人單位、職業(yè)技能鑒定中心共同參與的多元化動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)納入考核中，并從專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等方面加以評(píng)價(jià)，注重過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核社會(huì)化。

5.課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)?？己嗽u(píng)價(jià)改革是課程教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)模式，由學(xué)校、用工企業(yè)共同培養(yǎng)，第三方即職業(yè)技能鑒定中心考核認(rèn)證，使人才培養(yǎng)、考核社會(huì)化?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制由學(xué)校、就業(yè)企業(yè)、職業(yè)技能鑒定中心共同構(gòu)成。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力考核評(píng)價(jià)為內(nèi)容，所有考核都由學(xué)校牽頭，會(huì)同就業(yè)企業(yè)和職業(yè)技能鑒定中心共同完成。在上述一系列的考核評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的每一成員都在考核現(xiàn)場(chǎng)，三者之間相互監(jiān)督，嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的培養(yǎng)質(zhì)量。由于本課程采用了基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為實(shí)施過程考核提供了條件。

6.理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)和實(shí)施國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理實(shí)一體化教學(xué)模式和基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。（1）建設(shè)一體化、專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍。聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員到校指導(dǎo)；專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。（2）基于機(jī)床、多媒體設(shè)施構(gòu)建理實(shí)一體化專業(yè)教室。教室具備多媒體教室、實(shí)習(xí)車間的雙重功能。使用多媒體設(shè)施播放課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件、視頻錄像、課件、電子教案等，完成理論教學(xué)。使用CA6140普通車床、X4050銑床、CKJ6140數(shù)控車床、XD40A數(shù)控銑床等機(jī)械加工設(shè)備，用于教師現(xiàn)場(chǎng)演示和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。在專業(yè)教室構(gòu)建工作情境，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步完成。

7.建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源包。（1）專業(yè)教學(xué)包涵蓋內(nèi)容。①行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。②教學(xué)課件。③多媒體視頻。④學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目。⑤理實(shí)一體化試卷。⑥試題庫(kù)。⑦機(jī)械加工技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。該教學(xué)軟件有三部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。是整個(gè)教學(xué)軟件的最基礎(chǔ)部分，涵蓋夾具、刀具等工裝內(nèi)容，和相應(yīng)的樣件加工、學(xué)習(xí)題庫(kù)供學(xué)生在線答題、在線評(píng)價(jià)，并用文字和動(dòng)畫視頻演示所有內(nèi)容。仿真操作。仿真操作控制面板與教學(xué)實(shí)訓(xùn)機(jī)控制面板完全一致，克服重復(fù)教學(xué)的弊端。根據(jù)加工制作中經(jīng)常和出現(xiàn)幾率較大的錯(cuò)誤操作設(shè)計(jì)錯(cuò)誤報(bào)警，以提醒學(xué)生足夠重視。設(shè)計(jì)仿真操作考核，學(xué)生在線答題，在線評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)操作。給出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成工藝與工裝設(shè)計(jì)選擇，在教師審核通過后加工制作并在線交卷、在線評(píng)價(jià)。（2）以專業(yè)教學(xué)資源包為主，構(gòu)建數(shù)字化專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的交互學(xué)習(xí)、有問必答、利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、統(tǒng)計(jì)反饋和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則：①內(nèi)容突出、結(jié)構(gòu)合理。面向全體學(xué)生，并滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。針對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)獨(dú)特學(xué)習(xí)模塊。②具有開放性、交互性。學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)、在線獲得指導(dǎo)、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，支持師生在線互動(dòng)。③更新速度快。及時(shí)補(bǔ)充生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝、新方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)。構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)，將教學(xué)資源融合在課堂管理中。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、課堂管理、教學(xué)資源管理、查找資料、備課、設(shè)置教學(xué)進(jìn)度、布置作業(yè)、在線測(cè)試、答疑、雙向溝通等良好功能。允許學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)需求。為教師提供數(shù)字式平臺(tái)，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建廣闊的平臺(tái)。endprint

三、課程教學(xué)改革研究取得的實(shí)踐成果

1.課程教學(xué)改革面向全體學(xué)生，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)了教育的公平性。筆者以課題研究為內(nèi)容撰寫的研究報(bào)告《機(jī)械加工技術(shù)課程個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的探討與實(shí)踐研究》，參加2012年全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育成果評(píng)比，并獲得一等獎(jiǎng)（獲獎(jiǎng)號(hào)：GXH12101）。

2.課題研究實(shí)踐表明，以理實(shí)一體化教學(xué)模式為載體、以基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為手段的專業(yè)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的職業(yè)教育思想。筆者以課題研究為內(nèi)容，代表遼寧省參加2012年10月28日在成都電子信息學(xué)校舉辦的全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)課“創(chuàng)新杯”教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽，獲得二等獎(jiǎng)。

3.教學(xué)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生職業(yè)資格（車工、中級(jí)）考取通過率由改革前的70%提高到90%以上。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入崗位角色在時(shí)間上比改革前縮短一周并且產(chǎn)品加工合格率提高10%，獲得北票市波迪機(jī)械制造有限公司、北票理想機(jī)械工程公司、東電二公司等就業(yè)單位的好評(píng)。教師專業(yè)教學(xué)水平明顯提高，通過學(xué)生的評(píng)教問卷調(diào)查，教師評(píng)教成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)到95%以上。

四、結(jié)語(yǔ)

課題研究實(shí)踐證明，這樣的課程教學(xué)改革是卓有實(shí)效的，“教學(xué)做合一”即理實(shí)一體化的教學(xué)模式使學(xué)生更容易接受和掌握教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程設(shè)計(jì)的教學(xué)情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高、課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐能力明顯提高，尤其是學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力增強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)可度高，企業(yè)評(píng)價(jià)好，說明課程教學(xué)改革是成功的。

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基金項(xiàng)目：朝陽(yáng)職工工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目；朝陽(yáng)市“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（JG12BP13）。

作者簡(jiǎn)介：黃學(xué)榮（1965-），男（蒙古族），遼寧北票人，工程碩士，高級(jí)講師，機(jī)機(jī)電工程系主任，主要從事機(jī)械加工技術(shù)科研和教學(xué)研究工作。endprint