談初中政治教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

姚良云

摘 要：作為教育者任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有賴(lài)于良好的教學(xué)方法。我們只有在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，以迎接新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。本文從自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力、辨別能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這幾個(gè)方面展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；觀察能力；辨別能力；辨別能力；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-200-01

一、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在一定方向的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立閱讀教材進(jìn)行感知和思考來(lái)獲取知識(shí)和發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。初中思想政治教材中，原理、結(jié)論與典型事例相結(jié)合，通俗易懂，可讀性強(qiáng)，這就為課堂自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)該充分利用這些條件改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動(dòng)進(jìn)取的精神，求得良好的教學(xué)效果。

1、學(xué)生獨(dú)立閱讀是自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)

教師要在平時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提出學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)造自學(xué)條件。比如向?qū)W生提供自學(xué)提綱，或要求學(xué)生找出教材中的基本概念和基本觀點(diǎn)，劃出不理解或有懷疑的問(wèn)題，還可以出思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。對(duì)信息較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們做自學(xué)筆記。教師要通過(guò)指導(dǎo)閱讀教材，指導(dǎo)引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。在學(xué)生獨(dú)立閱讀時(shí)，教師還應(yīng)巡視課堂，關(guān)注全體學(xué)生，了解學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行必要檢查，收集學(xué)生疑難，對(duì)自主學(xué)習(xí)好的學(xué)生要給予肯定和鼓勵(lì)。

2、課堂小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的保證

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。小組討論就是在學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、初步感知的基礎(chǔ)上，抓住各種感興趣的“熱點(diǎn)”，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞討論題分別說(shuō)出自己的想法，讓其他人傾聽(tīng)，形成信息的多向傳遞，暢所欲言，民主討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。通過(guò)討論，讓學(xué)生辨別是非，做出選擇，得出結(jié)論，既有“動(dòng)力”又有“壓力”地讀書(shū)、思考。教師在討論中要巡回了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，及時(shí)引導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)對(duì)立面，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是指善于全面、深入、正確的認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)的能力。以于思想政治課來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)習(xí)和理解馬克思主義、毛澤東思想基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察各種復(fù)雜事物和現(xiàn)象，并抓住其實(shí)質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)事物。觀察是獲得感性認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑，通過(guò)觀察獲得的大量感性材料，為進(jìn)一步獲得更多的理性知識(shí)打下基礎(chǔ)。觀察能力的特點(diǎn)，主要在于觀察事物，有效地感知。在教學(xué)中，讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)調(diào)查、參觀訪問(wèn)，多接觸實(shí)際，使學(xué)生盡可能運(yùn)用感官，這是培養(yǎng)觀察能力的主要途徑。

三、辨別能力的培養(yǎng)

辨別能力是指能夠用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)各種事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，分清是非、辨別真假的能力。思想政治課教學(xué)中大量運(yùn)用比較的方法逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的辨別能力是一種有效的手段。思想政治課中的許多原理、概念，有的非常相似，有的密切相關(guān)，有的僅一字之差。學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易混淆，難以掌握。只有運(yùn)用比較的方法，逐步提高辨別能力。在實(shí)際教學(xué)中可進(jìn)行各種社會(huì)形態(tài)、各種事物、各種行為的比較；可進(jìn)行社會(huì)主義與資本主義兩種社會(huì)制度的比較；可進(jìn)行黨的十一屆三中全會(huì)前后的比較；可進(jìn)行基本概念、基本原理的比較。讓學(xué)生在比較中區(qū)分事物、辨別是非，從而獲取更多的知識(shí)，提高自身的能力。

四、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐，接觸大自然和社會(huì)，動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，首先要意識(shí)到學(xué)生興趣的培養(yǎng)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提，實(shí)踐能力是興趣的結(jié)果。要從“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”，由原來(lái)機(jī)械的單向性教學(xué)向互動(dòng)的交往性教學(xué)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的興趣。

要以“書(shū)本中心”、“課堂中心”轉(zhuǎn)向?qū)W生課堂內(nèi)外相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。在思想政治課教學(xué)中，逐步由課堂中心向課外活動(dòng)延伸，要通過(guò)開(kāi)設(shè)活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)將是創(chuàng)造性教育的世紀(jì)，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性為根本特征，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

發(fā)揮學(xué)生的主體功能，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須改變單向灌輸，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體，這樣的方法不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。所以我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)過(guò)程中，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，大膽提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解等。