在自然地理實踐教學中實施通識教育

高翔+高超+王臘春

摘 要：本文針對自然地理學的學科特性及其實踐教學中存在的問題，提出應該在自然地理實踐教學中實施通識教育。同時介紹了南京大學相關學科在自然地理實踐教學中通過構建課程實驗教學、野外實踐教學和科研能力訓練“三位一體”的實踐教學體系及保障機制來推進通識教育的舉措和成效。

關鍵詞：自然地理；實踐教學；通識教育

地理學是一門自然科學、社會科學和技術科學多學科交叉融合的綜合性學科，這就要求地理學科培養(yǎng)的學生必須具有寬廣的知識面、宏觀的知識架構、敏銳的批判性思維、正確的價值觀、強烈的社會責任感和高尚的人文情懷，而這也正是通識教育的目標。南京大學地理與海洋科學學院近年來按照學?！巴ㄗR教育與個性化培養(yǎng)融通”的人才培養(yǎng)理念，積極推進實驗教學改革，深化實驗室管理和教學資源的共享政策，形成了地理、地質和大氣科學等多個學科相互貫通，課程實驗教學、野外實踐教學和科研能力訓練 “三位一體”的實踐教學體系。在此過程中，“自然地理學實驗”作為地理學的主干課程之一，進一步明確了教學目標、優(yōu)化了課程體系和教學內(nèi)容、完善了教學保障機制，在實踐教學中推進通識教育并取得了顯著成效。

一、針對自然地理學科的任務及現(xiàn)行實踐教學中的問題明確課程目標

作為地理學的主干學科，自然地理學主要研究自然地理環(huán)境。其研究對象是地球表面有一定厚度的巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈。其主要研究內(nèi)容包含：自然地理成分的特征、結構、成因、動態(tài)和發(fā)展規(guī)律；自然地理成分之間的相互關系及相互轉化的動態(tài)過程；自然地理環(huán)境的地域規(guī)律及區(qū)域特征，并進行自然條件和自然資源的評價，為區(qū)域開發(fā)提供科學依據(jù)；受人類控制的人為環(huán)境的變化特點、發(fā)展趨勢、存在的問題，并尋求合理利用的途徑和整治措施。自然地理學鮮明的學科任務，注定了其實驗和實踐教學承載著為地理學及相關學科培養(yǎng)高素質復合型人才的重任，而在實踐教學中實施通識教育是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。

當前，自然地理實踐教學中還存在不少問題：（1）教學模式陳舊?，F(xiàn)行實踐教學體系中課內(nèi)實驗和野外實習大多不相銜接、教學項目相對獨立，不能充分體現(xiàn)自然地理學綜合、開放和兼容的學科屬性。（2）教學內(nèi)容落后。目前的教學內(nèi)容多以部門自然地理的學科原理和方法為主，忽視了環(huán)境科學等相關學科的新技術和新方法融入實際教學中。（3）教學方法單一。室內(nèi)實驗教學以演示為主，野外實習以教師講解為主。這些問題的存在，不能讓學生從學科的整體性和開放性上理解自然地理學、限制了學生開闊的學科視野的養(yǎng)成，也不利于他們創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。針對上述問題，近年來我們在自然地理實踐教學中以“不僅培養(yǎng)技術和方法、還培養(yǎng)能力和思維，更培養(yǎng)精神和品德”的全面教育思想為指導，以“通識教育和個性化培養(yǎng)融通”的教育理念推進教學改革，著力進行“強化基礎、突出專業(yè)、重視能力”的實踐教學體系和內(nèi)容建設，不斷完善教學方法，努力培養(yǎng)學生觀察和分析自然地理要素特征的能力及科學思維，注重通過自然地理實踐教學幫助學生養(yǎng)成良好的人文道德情懷、樹立正確的世界觀和科學觀。

二、按課程目標著力進行實踐教學體系和教學內(nèi)容改革

近年來，根據(jù)自然地理的學科屬性及其課程目標的定位，我們在實踐教學中積極推進“通識教育和個性化培養(yǎng)融通”的教學改革，努力培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷。

1.完善多元化和個性化的課程實驗教學體系

（1）基礎性實驗。以培養(yǎng)學生良好的科學規(guī)范和訓練學生基本實驗技能為主要目標，使學生掌握自然地理基本知識和基本實驗技術、了解自然地理所涉及的相關主要學科的基本實驗方法。這部分實驗我們主要以化學分析技術為主線并以其在土、水和大氣分析中的應用安排教學內(nèi)容，為其有效進行提高性實驗和創(chuàng)新性實驗打好基礎。

（2）提高性實驗。以培養(yǎng)學生綜合運用自然地理知識及實驗技能設計實驗、分析問題并解決問題的能力為主要目標，使學生有效運用自然地理學各分支學科及相關學科的重要知識和多學科的實驗技術，努力拓寬學生視野。這部分的實驗主要是根據(jù)自然地理學科的整體性和開放性安排體現(xiàn)自然地理多要素綜合和相關的教學內(nèi)容，部分項目要求學生面向實際問題。這部分教學內(nèi)容多以與環(huán)境相關的綜合性項目為主，還注重和人文地理內(nèi)容的有機結合。不同專業(yè)或有不同發(fā)展需求的學生可選擇不同類型的綜合實驗。

（3）創(chuàng)新性實驗。以培養(yǎng)學生綜合能力、研究能力和創(chuàng)新意識為主要目標，鼓勵學生自由探索，激發(fā)學生對自然地理學科及相關學科的興趣和熱情。這部分實驗以學生自主選題為主，也有教師科研項目轉化而來的實驗課題，還有國家、江蘇省的大學生創(chuàng)新訓練計劃項目，來源豐富、內(nèi)容多變、形式靈活，不受課時限制，可在課內(nèi)、課外或假期中完成。此類實驗不對學生做統(tǒng)一要求，完全按學生個人興趣進行，極大地滿足了學生個性化發(fā)展的需要。

2.構建多層次、多學科綜合的野外實踐教學體系

野外實踐教學與課堂實驗教學是自然地理實踐教學的兩大主要模塊，既相互關聯(lián)，又各有側重。近年來，我們在自然地理野外實踐教學中進一步明確以學生為本的教學理念，從教學內(nèi)容的綜合性與開放性、學習過程的自主性與參與性出發(fā)，大力推進通識教育，統(tǒng)籌實踐教學資源，促進本科生野外實習資源的共享和多學科實踐教學體系的建設，著力培養(yǎng)學生寬廣的學術視野和人文精神。

（1）完善經(jīng)典的野外實踐教學。南京大學地理與海洋科學學院在廬山有固定的野外實踐基地，為學院各專業(yè)學生進行地質地貌、人文景觀等地理學多要素的綜合實習提供平臺。結合自然地理實踐教學的課程目標，我們要求學生在對區(qū)域自然地理的典型現(xiàn)象進行觀察、認知、剖析和總結的同時，注重在野外對地理學的各主要要素也進行了解和認知，在實習結束后，對采集的各類樣品進行系統(tǒng)化整理和歸類，并努力構建多要素之間的相互關聯(lián)性。這種訓練可使學生在野外多角度地認識地理學的主要要素并理解其內(nèi)在聯(lián)系，對拓寬學生的宏觀知識面、培養(yǎng)學生地理科學的整體思維及綜合分析問題的能力起到了很好的效果。

（2）推進“大地學”聯(lián)合野外實踐教學。自然地理的研究對象涉及地球表層的巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈，這就注定了其教學內(nèi)容必定也必須和地質、大氣、生物、海洋等相關學科融通，更要在實踐教學中實行通識教育。近年來，南京大學建立了地質學、地理學、氣象學和生物學聯(lián)合的“大地學”野外考察機制及相應的野外實習基地群。這其中既有常態(tài)化的“大地學”多學科、各年級本科生組成的聯(lián)合科學考察團赴甘肅、吉林、新疆等進行的跨學科考察；還有我們與法國奧爾良大學聯(lián)合組織的中法教師共同指導的阿爾卑斯山研究型野外教學實踐；更有和俄羅斯伊爾庫茨克國立技術大學合作進行的俄羅斯貝加爾湖湖地區(qū)“大地學”聯(lián)合科考。這種基于南京大學學科齊全的優(yōu)勢而發(fā)展起來的跨院系、跨專業(yè)的“大地學”聯(lián)合野外教學實踐，來自不同學科各年級的同學對考察地的地質地理、生命現(xiàn)象、環(huán)境因素、氣候分布和人文地理等特征及其規(guī)律進行共同考察，促進了地質學、地理學、大氣科學、生命科學等多學科的交叉融合，充分體現(xiàn)了野外實踐教學的綜合性。

3.建設科研能力訓練體系和文化環(huán)境，促進通識教育

在著力進行課程實驗教學和野外實踐教學改革的同時，為更好訓練學生的批判性思維并培養(yǎng)其高尚的道德情操，我們在自然地理實踐教學中注重研究性教學體系的建設和人文環(huán)境的營造。通過幾年探索，初步形成了早期介入科研、基礎學科論壇、社會實踐、地學文化節(jié)和地球日“四位一體”的學生科研能力訓練體系及相應的文化氛圍。以大學生創(chuàng)新性訓練計劃為載體，促進學生盡早介入進高水平教師的科學研究，感受科學工作者實際工作的氛圍和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)學生的批判性思維；以每年校慶紀念日的基礎學科論壇為紐帶，鼓勵學生做好“大地學”野外聯(lián)合科考的后續(xù)研究并積極在論壇上交流，同時要求學生在活動過程中注重多學科的融通和共生，吸引學生進行自主學習、合作學習和研究性學習，拓展學生的知識面并助其搭建宏觀的知識架構；以每年暑期的社會實踐為窗口，引導學生面向社會，深入實際去考察人類社會發(fā)展過程中自然地理各要素對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的影響，從而有效解決理論脫離實際、知識遠離生活、創(chuàng)新缺乏基礎的實際問題，激發(fā)學生們學習自然地理專業(yè)知識的興趣和熱情，培養(yǎng)學生正確的價值觀；以每年春季的“地學文化節(jié)”為平臺，宣傳“世界地球日”，豐富學生的地學方面知識，提升廣大學生的科學素養(yǎng)和文化品位，推動校園文化建設，著重培養(yǎng)學生關注自然、關注人類社會可持續(xù)發(fā)展的責任意識。

三、按教學要求建立運行和保障機制

要在自然地理實踐教學中有效推進通識教育，必須有與之相適應的運行和保障機制。這幾年，我們主要做了如下工作。

一是注重隊伍建設。我們在著力建設一支教育理念先進、學科背景多樣、研究能力強、教學與管理經(jīng)驗豐富的實驗教學與管理隊伍的同時，積極營造“奮進、奉獻、合作、創(chuàng)新”的學科文化。鼓勵教師開展實驗教學改革與實踐，拓寬教師的學術視野，提升教師和技術人員的教學水平和能力，為在課程中有效進行通識教育奠定基礎。

二是加強資源建設。我們在實踐教學資源建設方面努力做到三個并重：實驗室建設和實踐基地建設并重，實驗儀器購置和課程建設并重，環(huán)境建設和教學方法改革并重。同時特別強調頂層設計，推進組合優(yōu)化，提高使用效益，努力使資源建設最大限度地滿足在實踐教學中進行“通識教育和個性化培養(yǎng)融通”的人才培養(yǎng)要求。

三是創(chuàng)新管理模式。依托學校和學院多學科綜合的特點和優(yōu)勢，優(yōu)化整合實踐教學資源，加強儀器設備、實驗材料、創(chuàng)新實踐活動、實驗室開放等方面的精細化管理，形成服務多學科、多課程的實驗教學運行和實驗室開放機制，使之有效適應課程實驗教學與野外實踐相結合、實踐教學與科學研究相結合、常規(guī)實驗和開放實驗相結合、自主設計和合作探究相結合的教學要求，為學生自主科研訓練建設良好環(huán)境。

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