高職教育實訓(xùn)模式相關(guān)探索

張蓓+劉衛(wèi)強+劉兵

摘要：實訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職教育的重要組成部分，也是目前國內(nèi)高職教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)。德國“雙元制”屬于被廣泛認(rèn)可的有效的實訓(xùn)模式。本文結(jié)合“雙元制”的特點，分析“雙元制”現(xiàn)階段在我國實施存在的問題，有針對性地提出了建立“企業(yè)—學(xué)生實訓(xùn)數(shù)據(jù)庫”，建立企業(yè)利益補償機制等在我國體制下可實施的有效措施，在借鑒“雙元制”經(jīng)驗的同時，探索了適合我國國情、符合市場規(guī)律的高職教育實訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞：高職教育；實訓(xùn)模式；雙元制；企業(yè)—學(xué)生實訓(xùn)數(shù)據(jù)庫；企業(yè)利益補償機制

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0114-03

現(xiàn)階段，國內(nèi)的高職教育很多仍然以課堂教育為主，實訓(xùn)環(huán)節(jié)相對薄弱。在技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程當(dāng)中，實訓(xùn)教學(xué)表現(xiàn)出較好的教學(xué)效果，在學(xué)生的培養(yǎng)方案當(dāng)中所占的比例也越來越大。德國”雙元制”職業(yè)教育模式在實訓(xùn)環(huán)節(jié)有其獨到之處，也是大家公認(rèn)較成功的一種模式。國內(nèi)引進“雙元制”模式已有將近三十年時間，產(chǎn)生的實踐形式多樣，但若要實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)事業(yè)上的真正融合，“雙元制”的中國道路依然有待開拓創(chuàng)新。

德國“雙元制”職教模式的核心特點

德國“雙元制”模式的核心在于企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位，企業(yè)主導(dǎo)了招生和培訓(xùn)過程。企業(yè)是發(fā)起者，行業(yè)行會負責(zé)牽頭，由學(xué)校和企業(yè)共同參與出資分別培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生同時具有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒雙重身份，接受兩方的獨立考核，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)也會優(yōu)先雇傭合格的畢業(yè)生。

對照我國一般高職教育模式，對德國“雙元制”模式進行分析，可以看出“雙元制”模式是一種企業(yè)行為。培訓(xùn)的學(xué)生是企業(yè)招聘的，培訓(xùn)行為大多數(shù)也是在企業(yè)進行的，企業(yè)的積極參與，使得“雙元制”模式獲得良性的推動與發(fā)展。值得思考的是：企業(yè)是以盈利為導(dǎo)向的，那么企業(yè)到底通過“雙元制”模式獲得了哪些好處呢？首先，最直接的好處是“雙元制”模式所培訓(xùn)的學(xué)員50%進入企業(yè)工作，企業(yè)能獲得合格的勞動力。其次，企業(yè)可獲得一定的經(jīng)濟補償，例如德科教部與經(jīng)濟部共同制定的《培訓(xùn)條例》，以及各州和有關(guān)行業(yè)頒布的一些實施細則中明確規(guī)定接受學(xué)生實習(xí)的德國企業(yè)免交部分國稅。最后，投入到“雙元制”的企業(yè)相對承擔(dān)了更多的社會責(zé)任，可以為企業(yè)帶來一定的社會聲譽和影響力。因此，充分發(fā)揮企業(yè)的作用，調(diào)動企業(yè)的積極性，是“雙元制”模式正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。加上相關(guān)各方的積極參與，配合相應(yīng)的法律保障、主管機構(gòu)的推動、學(xué)校和學(xué)生的積極響應(yīng)等等一系列因素的共同作用，才使“雙元制”模式逐步發(fā)展并成熟起來，為德國培養(yǎng)了一代又一代合格的應(yīng)用型人才，使德國的制造業(yè)在世界范圍享有崇高的聲譽。

我國按“雙元制”模式進行實訓(xùn)存在的問題

“雙元制”模式因其卓越的培訓(xùn)效果，受到我國高職院校競相模仿。模仿的思路各異，一般都根據(jù)自身情況，有側(cè)重的學(xué)習(xí)。沒有出現(xiàn)大規(guī)模推行的模式，其中的原因很多。目前，我國的高職院校和企業(yè)都存在條塊分割現(xiàn)象，在專業(yè)隸屬上屬于不同的行業(yè)部門或政府機構(gòu)管理，在所有制形式上又有著國有、股份、民營等等區(qū)別。如果想大規(guī)模推行類似“雙元制”的模式，必須認(rèn)真分析中德之間的不同，從中找到規(guī)律，以便尋找更符合中國國情的實訓(xùn)模式。對照德國“雙元制”模式，我們在實訓(xùn)教學(xué)中至少還存在著以下問題。

缺乏實施的相應(yīng)制度保證 雖然《中華人民共和國職業(yè)教育法》中規(guī)定企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)生和教師實習(xí)，對上崗實習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧訄蟪?，但在各地一般缺少具體的實施細則，因此，很難保證高職教育要求的大量實訓(xùn)課程得到滿足。為了完成教學(xué)任務(wù)，很多學(xué)校將實訓(xùn)課程放到理論課堂里，與實際有一定的脫節(jié)。制度的落實需要一系列物質(zhì)保證，如建立責(zé)任部門，保證資金投入，獲取學(xué)校、企業(yè)各方面的支持和配合等。

企業(yè)和學(xué)校分屬不同的管理部門 在國內(nèi)學(xué)校一般歸教育部門管理，而企業(yè)一般歸屬各行業(yè)管理。各方面由于條塊分割，加上各自利益不同，很難進行統(tǒng)一的組合。這樣不利于統(tǒng)一調(diào)配社會資源，更好地實現(xiàn)實訓(xùn)效果。德國“雙元制”對企業(yè)和學(xué)校的管理部門在學(xué)生培訓(xùn)中的責(zé)任做了明確分工，各司其職，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進行。根據(jù)我國的實際情況，需要權(quán)威部門出面來推動企業(yè)與學(xué)校的合作，同時在合作過程中做好相應(yīng)的監(jiān)管。

學(xué)生身份單一 我國的高職院校學(xué)生基本都是通過國家組織的統(tǒng)一高考，根據(jù)分?jǐn)?shù)進行錄取的。學(xué)生唯一的身份就是學(xué)校的學(xué)生。由于身份問題，學(xué)生在參與企業(yè)實訓(xùn)時，存在很多隱患，如學(xué)生的人身安全、企業(yè)的商業(yè)秘密如何保障等問題。

實訓(xùn)資金來源單一 目前，學(xué)生實訓(xùn)費用大多依靠學(xué)校投入，數(shù)量有限。而企業(yè)一般沒有投入，甚至?xí)驅(qū)W校收取一定費用。資金是學(xué)生實訓(xùn)中校企合作的基礎(chǔ)保證。所以，建立有效的校企合作機制，要認(rèn)真分析各方的利益所在，本著誰受益誰投資的原則。另外，還要認(rèn)清各自的眼前利益和長遠利益，實現(xiàn)利益共享，避免只片面注重眼前利益，將投入僅僅理解為現(xiàn)金投入，使校企合作過于功利化。

此外，還存在著參與實訓(xùn)的企業(yè)層次參差不齊，重視程度各異，企業(yè)內(nèi)部輔導(dǎo)學(xué)生的師資難以得到保證，學(xué)生實訓(xùn)時間常與找工作相沖突等問題。總之，如果想更好地借鑒“雙元制”模式，促進我國高職院校實訓(xùn)工作的開展，就要結(jié)合我國實際，創(chuàng)造性地設(shè)立相應(yīng)的實訓(xùn)制度，為培養(yǎng)更多技能人才創(chuàng)造更好的條件。

以“雙元制”模式為基礎(chǔ)的

我國高職教育實訓(xùn)模式設(shè)想

通過對德國“雙元制”模式的運行實質(zhì)進行分析，我們可以看到主要有四個利益相關(guān)方參與其中：主管方（政府和行會）、企業(yè)、高職院校和學(xué)生。通過該機制的運轉(zhuǎn)，各方得到各自相應(yīng)的利益：主管方獲得了高的就業(yè)率和整體較高的行業(yè)水平；企業(yè)獲得了一定的經(jīng)濟補助和勞動力；高職院校完成了相應(yīng)的教育責(zé)任；學(xué)生學(xué)會了熟練的生存技能。各方面的互贏使 “雙元制”在德國獲得長期有效的發(fā)展。endprint

目前，我國政府有深化產(chǎn)業(yè)升級，提高勞動者整體素質(zhì)，推動社會就業(yè)增加的需求；企業(yè)追求的是經(jīng)濟利益，需要獲得經(jīng)濟收益和企業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人才；高職院校希望培養(yǎng)出符合市場需求的畢業(yè)生，有好的就業(yè)率；學(xué)生希望學(xué)到實用技能，找到好工作。如果能兼顧各方需求和利益，設(shè)計出盡可能滿足各方需求的實訓(xùn)模式，則有助于提高各方面參與實訓(xùn)的熱情，保證新模式的推行和長期堅持。結(jié)合國內(nèi)外實訓(xùn)方面的成功經(jīng)驗，在此初步設(shè)想建立一種高職實訓(xùn)新模式。簡單的概括就是：兩個數(shù)據(jù)庫、兩種運行機制和一系列保證制度。

建立兩個數(shù)據(jù)庫 即建立企業(yè)實訓(xùn)數(shù)據(jù)庫和學(xué)生實訓(xùn)數(shù)據(jù)庫。實訓(xùn)簡單地說就是高職學(xué)生到企業(yè)參加實踐訓(xùn)練，學(xué)生和企業(yè)是實訓(xùn)最直接的參與方。實訓(xùn)模式的有效運行首先需要清晰呈現(xiàn)實訓(xùn)直接參與方的基本情況。兩個數(shù)據(jù)庫的建立，有助于信息的及時溝通，使各方面做到有針對性的管理。為了保證數(shù)據(jù)庫的權(quán)威性及嚴(yán)肅性，以及及時更新需要的組織保證，數(shù)據(jù)庫由政府部門出面組建效果較好，待運行正常后，也可轉(zhuǎn)交給其他組織負責(zé)維護和更新。（1）對于企業(yè)實訓(xùn)數(shù)據(jù)庫，首先應(yīng)該明確入庫的實訓(xùn)企業(yè)提供崗位所要達到的要求，并設(shè)立專門部門定期核查實訓(xùn)企業(yè)數(shù)據(jù)的真實性。實訓(xùn)企業(yè)應(yīng)本著自愿的原則，對照入庫各實訓(xùn)崗位的要求，提供相應(yīng)的實訓(xùn)崗位及各崗位的最大實訓(xùn)學(xué)生數(shù)量，同時明確學(xué)生到企業(yè)參加實訓(xùn)，企業(yè)會享受相應(yīng)的利益補償。（2）學(xué)生實訓(xùn)數(shù)據(jù)庫就是對需要進行實訓(xùn)的高職學(xué)生進行統(tǒng)計，記錄每個學(xué)生參加實訓(xùn)的情況，并根據(jù)實際情況及時更新數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的錄入可由學(xué)生完成，所在學(xué)校就業(yè)部門審核確認(rèn)入庫。數(shù)據(jù)庫如果能與學(xué)籍電子檔案、專業(yè)培養(yǎng)方案掛鉤，還將對企業(yè)有針對性地挑選實習(xí)生起到積極作用。兩個數(shù)據(jù)庫的建立，為實訓(xùn)的開展提供了信息平臺，是管理方對學(xué)生實訓(xùn)進行有效管理的保障，同時使各方充分了解實訓(xùn)的企業(yè)資源，有助于對學(xué)生實訓(xùn)情況進行及時監(jiān)控，為下一步完善實訓(xùn)機制的運行奠定基礎(chǔ)。

建立起兩種機制 兩個數(shù)據(jù)庫建立后，要有效地讓兩個數(shù)據(jù)庫運行起來，就要針對學(xué)生和企業(yè)的需求，建立起兩種運行機制，使兩個數(shù)據(jù)庫產(chǎn)生良性互動，從而推動新模式的運轉(zhuǎn)。（1）通過企業(yè)數(shù)據(jù)庫，建立學(xué)生根據(jù)企業(yè)提供的培訓(xùn)崗位選擇實訓(xùn)機會的機制。這個機制的關(guān)鍵在于學(xué)校在對學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的過程中，要尋找到足夠多的實訓(xùn)崗位，并合理安排，讓這些崗位最大限度地發(fā)揮作用。例如，學(xué)生選擇的實訓(xùn)相關(guān)信息，將在兩個數(shù)據(jù)庫中同時體現(xiàn)：一方面學(xué)生實訓(xùn)數(shù)據(jù)庫中記錄學(xué)生參加實訓(xùn)的經(jīng)歷；另一方面，相對應(yīng)的被占用的實訓(xùn)機會將被設(shè)立占用標(biāo)簽，不能進行重復(fù)選擇。（2）“實訓(xùn)劵”機制，即對提供實訓(xùn)崗位的企業(yè)實行的一種利益補償機制。因為目前實訓(xùn)的關(guān)鍵是調(diào)動企業(yè)參與的熱情，只有企業(yè)通過實訓(xùn)獲得了想要的利益，企業(yè)才會真心投入到實訓(xùn)中來。“實訓(xùn)券”就是將各種企業(yè)的需求量化的一個載體。為了讓“實訓(xùn)券”能更好地得到落實，需要各方面的積極參與。教育主管部門對需要實訓(xùn)的各個專業(yè)需要的課時進行核算，按課時數(shù)量分配給每個學(xué)生相應(yīng)數(shù)量的“實訓(xùn)劵”。學(xué)生實習(xí)后，可以根據(jù)課時數(shù)及實訓(xùn)品質(zhì)向企業(yè)支付一定數(shù)量的“實訓(xùn)劵”。對于“實訓(xùn)券”的使用，可以針對企業(yè)的不同需求，各利益相關(guān)方進行協(xié)商，設(shè)計出不同方案。例如，企業(yè)獲得“實訓(xùn)券”后，可以兌換成一定資金，也可以將“實訓(xùn)券”支付給學(xué)校，優(yōu)先選擇畢業(yè)生，滿足自身生產(chǎn)需要?！皩嵱?xùn)券”折合的資金來源可由三部分組成：由政府解決一部分；在學(xué)生學(xué)費中支付一部分；根據(jù)法律要求，學(xué)生如果給企業(yè)創(chuàng)造了價值，還應(yīng)該有一定的現(xiàn)金回報，可以按比例提取一部分。當(dāng)然，各地區(qū)可以根據(jù)不同類型企業(yè)需求，設(shè)計出不同的兌換內(nèi)容，從而吸引更多優(yōu)秀企業(yè)參與其中，保證提供足夠的實訓(xùn)崗位，供不同專業(yè)學(xué)生選擇。兩種機制的運行，從學(xué)生與企業(yè)的對接到企業(yè)的補償形成了一種良性的互動。特別是企業(yè)的利益補償機制，如果能真正落到實處，滿足企業(yè)真實的需求，吸引企業(yè)參與到實訓(xùn)環(huán)節(jié)，企業(yè)和學(xué)校的“雙元”模式就得以實現(xiàn)了。

形成一系列保證實訓(xùn)模式正常運轉(zhuǎn)的制度 兩個數(shù)據(jù)庫和兩種機制的建立構(gòu)成了新實訓(xùn)模式的骨架，要想正常地運轉(zhuǎn)還需要一系列制度作保證，給各個主體以明確的定位，界定企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生在實訓(xùn)中的責(zé)任、地位和權(quán)利，以保障新模式的順利推廣。另外，明確實訓(xùn)企業(yè)中的培訓(xùn)師資需要滿足的條件以及如何考核和定期培訓(xùn)，對于保證實訓(xùn)效果有著重要的作用。對于學(xué)生在實訓(xùn)過程中可能產(chǎn)生的問題要提出解決辦法，如學(xué)生在實訓(xùn)中的個人權(quán)益，人身安全如何得到保證；實訓(xùn)中怎樣進行管理；實訓(xùn)結(jié)束如何考核，確認(rèn)成績等。國家還可以出臺一系列針對企業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)參與到這種模式中來，對這種實訓(xùn)機制的實施會起到巨大的推進作用。

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（責(zé)任編輯：張維佳）endprint