中專機制專業(yè)師資培訓(xùn)課程分析

高慶毓

沈陽市汽車工程學(xué)校（沈陽 110000）

中專機制專業(yè)師資培訓(xùn)課程分析

高慶毓

沈陽市汽車工程學(xué)校（沈陽 110000）

針對目前中職機制專業(yè)教師之間年齡、知識水平、專業(yè)技能等存在的差異，定期開設(shè)注重實用性的理實一體化師資專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程，提升中職機制專業(yè)教師工藝知識，理論知識、技能水平等專業(yè)素質(zhì)，解決一些實際問題。也是提高中專機制專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

理實一體化 教學(xué)模式 師資培訓(xùn)

筆者參加了前一個期間遼寧省機械加工專業(yè)為期2周師資培訓(xùn)。學(xué)習(xí)了四門工藝和工藝基礎(chǔ)課程，加工訓(xùn)練了六種類型三個級別的工件，通過這次培訓(xùn)受益非淺，感想頗深。

1 中職教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及教學(xué)安排

參加培訓(xùn)的教師最大與最小年齡差距在二、三十歲，有從事多年教學(xué)的老教師，也有剛剛走出大學(xué)校門的年輕教師；有專門從事機械加工工藝教學(xué)的專業(yè)課教師，也有從事機械專業(yè)基礎(chǔ)課的教師。參加培訓(xùn)的教師們的技術(shù)水平參差不齊

本次培訓(xùn)理論課重點選用了（教材《高級車工技能訓(xùn)練》），初、中級（教材選用《車工工藝及加工技能》）和《機械制造技術(shù)》。實訓(xùn)課重點在車床上加工工件，培訓(xùn)分高級班及中級班。作為參加培訓(xùn)的教師自己如何判定，開始很模糊，許多參加培訓(xùn)的教師都坐到了高級班，經(jīng)過授課教師對課程內(nèi)容的介紹與引導(dǎo)，參加培訓(xùn)的教師都能正確的對待學(xué)習(xí)層次和級別的差別，認識到這些差別需要不斷的學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷增強職業(yè)技術(shù)水平，這個學(xué)習(xí)的過程，實際上是向雙師型過渡的必需過程。

2 授課內(nèi)容與過程、結(jié)果歸納和分析

2.1 教學(xué)安排的實用性

以往這類師資培訓(xùn)，理論課與實訓(xùn)課沒有緊密的聯(lián)系，初、中、高級別理論課、實訓(xùn)課沒有區(qū)分開來。此次培訓(xùn)從一開始就將教學(xué)書籍，根據(jù)學(xué)習(xí)級別，發(fā)到我們手中，除講授必要的機械制造技術(shù)知識，四新技術(shù)外，主要課時量和測驗題量都直接放在了工件加工工藝上，經(jīng)過時間緊迫的工藝學(xué)習(xí)，對下一步的工件加工奠定了一定的加工工藝知識基礎(chǔ)。在實訓(xùn)開始，授課教師為參加培訓(xùn)的教師設(shè)計了5件加工樣圖，即初、中、高級三個加工圖樣，根據(jù)自己的技術(shù)水平隨意選擇難易度圖樣，能者多干幾個件，弱者注重基礎(chǔ)工件的訓(xùn)練。由于有工藝知識的基礎(chǔ)，盡管有的教師對操作車床一點也不會，也很快進入操作者的角色。

2.2 對學(xué)習(xí)的渴望性

2.2.1 帶著問題和任務(wù)學(xué)習(xí)課程

在上工藝課時，有一位女教師就反復(fù)問梯形螺紋問題，經(jīng)過了解知道，她講車工工藝課，但對這一知識一直局限在書本上，這次在學(xué)習(xí)和實訓(xùn)中想要解決這一問題，在學(xué)習(xí)中認真聽講，在機床上，一直堅持自己加工此類工件。她是帶著問題來學(xué)的。梯形螺紋加工工藝知識是一個較為常見和普遍的知識，說明我們教師整體的機械加工工藝知識還有待于進一步提高。

有的教師是教文化課的，他們學(xué)校新進了機床，責(zé)成他們教專業(yè)課和實習(xí)實訓(xùn)課，所以他們肩負著使命，不但認真學(xué)習(xí)，而且將本次學(xué)習(xí)的教科書、訓(xùn)練的工件圖拿回去，作為實訓(xùn)的重要資料。

有一些資格較老的教師，同授課教師不斷探討授課內(nèi)容，并將他們在企業(yè)、在學(xué)校的一些經(jīng)驗進行舉例，在實訓(xùn)中授課教師安排這部分教師一開始就進入高級工件的加工工藝。

2.2.2 教學(xué)成果的期望

（1）渴望學(xué)到全面的工藝知識

在此次培訓(xùn)教學(xué)中，我們當(dāng)中的教師非常注重教學(xué)成果的收獲。注重書中知識價值，注重自己學(xué)到的知識量，由于時間緊，我們建議將書內(nèi)的重點內(nèi)容講全，盡快向后講，將全書內(nèi)容講完，不愿漏過每一頁，這樣自己回去看，較為方便，能更多的提煉出有用的知識內(nèi)容。

（2）渴望自己獨立將工件加工為成品

自己加工完成的工件，自我榮譽感較強，自我欣賞成就，也增強了今后授課的信心。多數(shù)都期望自己能獨立完成課題工件，求知欲強，綜合素質(zhì)高。許多人將自己親手加工的工件，自我展示，向大家展示，瞅著亮閃閃的工件，陶醉在成就的喜悅中。

圖1是一組片是此次學(xué)習(xí)的縮影。工件圖全部為自己加工的訓(xùn)練工件。

圖1 實訓(xùn)過程圖片和成果

圖1中a、b兩個工件為初級件，圖a為臺階軸入門訓(xùn)練工件；圖b為臺階、圓弧、錐面、三角螺紋的初級訓(xùn)練件；圖d工件為中級件；圖c為一教師學(xué)員正在操作；圖d為中級較難的單頭蝸桿訓(xùn)練件；圖e為集內(nèi)多線梯形螺紋、外圓柱偏心、球面、內(nèi)孔于一身的綜合高級訓(xùn)練件；圖f為集內(nèi)孔、薄壁套、普通螺紋、多線蝸桿于一身的綜合高級訓(xùn)練件（圖e、f兩個工件，已用于遼寧省高級及技師考件）。

2.2.3 師資培訓(xùn)課程內(nèi)容必要性分析

（1）專業(yè)理論知識

此次培訓(xùn)，授課教師普遍感覺師資培訓(xùn)教學(xué)任重而道遠。在上刀具課時，授課教師講了90°偏刀12個刃磨角度及尺寸、12個角度，在一般的機械加工教材中只講5個，參加培訓(xùn)的教師都贊賞課的內(nèi)容講的深而全。加工一個質(zhì)量合格的工件，刃磨刀具的幾何形狀時，應(yīng)按實際加工情況對刀具刃磨有全面和恰如其分的了解，這刀具12個刃磨角度及尺寸是參照國標圖理解下來的，符合實際加工工藝，想加工好工件必須明白，那么你就掌握了教學(xué)的主動權(quán)，不會被學(xué)生問啞。

在與授課教師探討工件劣弧加工的寬度尺寸問題時，體會到這涉及到工件的一些形狀需要幾何知識進行計算。工藝知識是融匯了文化、專業(yè)基礎(chǔ)各科的知識，消化于加工工藝過程中。理論基礎(chǔ)知識的強弱表現(xiàn)，如同你的桶里究竟裝有多少水，去澆灌加工產(chǎn)品的成果。

（2）技術(shù)能力知識

在實際訓(xùn)練中，以上圖片中幾種加工工件，有初級、中級、高級等級別，在加工能力上，初級件70～80%教師進行了加工，中級件50～60%教師進行了加工，高級件5%左右教師進行了加工，較難的高級件只有一名教師進行了加工。對工件加工，我們的想法是先過遍手，知道工件加工過程，回去有機會、有條件再練，在有限的時間內(nèi)，也是不愿意漏掉任何一個加工步驟，這里不難看出真正達到雙師型還有一段距離。

3 師資培訓(xùn)的重要性

要擴大職業(yè)教育的師資，首先是師資力量。師資是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。肩負著培養(yǎng)既能動腦，更能動手，經(jīng)過實踐鍛煉，迅速成長的高技能人才。教育部等六部門聯(lián)合啟動“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，賦予了職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的重任，將中職教育推向了高技能人才培養(yǎng)的前沿。

云龍）