職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展四個(gè)方向

一、辦學(xué)模式——企業(yè)、學(xué)校雙主導(dǎo)

職業(yè)教育包含了職業(yè)和教育兩個(gè)范疇的概念。近年來隨著行業(yè)、企業(yè)主導(dǎo)的技工類學(xué)校的不斷撤并，行業(yè)、企業(yè)逐漸淡出職業(yè)教育。雖然校企合作的職業(yè)教育辦學(xué)模式也在逐步推進(jìn)，但職業(yè)教育主要還是教育部門來主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)很少也很難真正參與到職業(yè)教育中來，行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中扮演的還是配角。由地方政府牽頭，學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)共同參與，形成企業(yè)、學(xué)校雙主導(dǎo)式的“職教集團(tuán)”的辦學(xué)模式或許能真正實(shí)現(xiàn)校企深度合作辦學(xué)。

二、學(xué)校定位——專業(yè)化、特色化

目前，職業(yè)學(xué)校的總數(shù)在減少，但辦學(xué)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)校提供各色專業(yè)以供學(xué)生選擇。這種“大而全”的職業(yè)學(xué)校，造成了職業(yè)教育在區(qū)域范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的分散。只有將區(qū)域性的資源進(jìn)行合理的分配與整合，在優(yōu)勢特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展“少而精”的特色學(xué)校，才能形成職業(yè)教育辦學(xué)合力，使得職業(yè)教育專業(yè)化、特色化。

三、育人模式——寬基礎(chǔ)、重能力

職業(yè)學(xué)校是依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求針對性培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)需求的勞動者，具有普遍適用性。一名勞動者的職業(yè)能力不是通過職業(yè)教育短短幾年就能培養(yǎng)形成的，而是通過自身在一定的職業(yè)環(huán)境下不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐才能形成。所以職業(yè)學(xué)校的育人模式應(yīng)著重于該專業(yè)在行業(yè)、企業(yè)普遍適用的專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、發(fā)展理念——求真務(wù)實(shí)去功利

職業(yè)教育發(fā)展，也要打假、去功利化。職業(yè)教育的各類驗(yàn)收、檢查、評估甚至包括招生往往都與國家和地方政府的配套資金相結(jié)合。有的職業(yè)學(xué)校為了獲得學(xué)生補(bǔ)助而盲目擴(kuò)大招生，為了通過驗(yàn)收而在條件不成熟的情況下盲目上馬一些項(xiàng)目，為了通過評估做了不真實(shí)的材料。如果相關(guān)的驗(yàn)收、檢查、評估是“飛行式”的，如果職業(yè)學(xué)校辦學(xué)過程能按相關(guān)要求規(guī)范實(shí)施與執(zhí)行，去功利化辦學(xué)，職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展自然水到渠成。

（江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校 陳冰）