問題教材應(yīng)“零容忍”

肖華

前些時候，鄭州市一位老師發(fā)現(xiàn)人教版新版初一語文書上有錯誤，并指出30多處，將人民教育出版社告到了法院。近日，人民教育出版社已經(jīng)在其網(wǎng)站發(fā)出《關(guān)于人教版語文教材的致歉信》，表示人教版七年級上冊語文教材的確存在6處錯誤。

其實近些年來，教材出錯并不鮮見，2010年，在人教社高中語文教材中，有一名高一學(xué)生在魯迅的《祝?！分姓页?0個明顯的錯別字。2010年9月，有家長指出鄂教版七年級語文教材中，李白的“我寄愁心與明月”誤寫為“我寄悉心與明月”。

為什么教材錯誤不斷，恐怕一個重要原因就是我們的制度不夠完善。我國《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》第五條規(guī)定：差錯率不超過1/10000的圖書，其編校質(zhì)量屬合格。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，一本10萬字的教材，即使有10處錯誤，也是合格的。

此外，還有一個原因就是我國的教材存在著壟斷，從教材的編撰、審訂，到出版、發(fā)行，均由少數(shù)教育行政部門指定的出版社一手包辦。教材渠道的壟斷封閉也使教材的整個形成過程脫離了大眾監(jiān)督。有的出版社為了多出書、快出書，獲取更多的利益，審校環(huán)節(jié)就會放松要求或縮短時間。

教材不同于其他圖書，她不僅是傳承知識的重要載體，也是一個培育科學(xué)精神的平臺。對問題教材應(yīng)該“零容忍”，首先應(yīng)當(dāng)為教材立規(guī)。對于求知若渴的學(xué)生來說，他們正處于知識構(gòu)成的重要階段，如果教材不斷出錯，無異誤人子弟，貽害天下，因此對教材的標(biāo)準(zhǔn)我們有關(guān)部門應(yīng)該建立更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)。一旦達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就是不合格教材。對不合格教材，應(yīng)當(dāng)像其他商品一樣，由出版社召回，讓出版商和編寫者付出應(yīng)有的代價。

二是建立責(zé)任追究制度。教材一旦出錯，不能僅僅道歉了事，要追究有關(guān)人員的責(zé)任。像這次人民教育出版社承認(rèn)有6處錯誤，并解釋是時間倉促。在這里我們不禁要問，為什么時間倉促？一本教材的編寫，要有一定的程序，如編寫、審定、校對等，有什么原因能使教材編寫時間倉促呢？這是不是人為的責(zé)任呢？對這樣的責(zé)任是不是應(yīng)該有人負(fù)責(zé)？

三是打破壟斷。建立公正、透明、民主、科學(xué)的教材選用機制。要破除籠罩在教材制度之上的權(quán)力化背景，充分尊重學(xué)校、老師和學(xué)生的教材選用權(quán)利，真正實現(xiàn)公平競爭、優(yōu)勝劣汰，使優(yōu)秀教材脫穎而出。同時，有關(guān)部門對出版嚴(yán)重錯誤教材的出版社和編寫者，建立黑名單制度，一段時間內(nèi)不能進(jìn)入教材招投標(biāo)目錄。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要載體，很難想象，當(dāng)這樣一個重要載體出現(xiàn)錯誤，會對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，會對教育帶來什么，對于問題教材，我們應(yīng)當(dāng)“零容忍”。