文化育人視野下高校輔導員隊伍文化素養(yǎng)的提高

古志華

[摘要]文化育人是高校文化建設的基本目標和核心任務。輔導員隊伍是大學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的直接指導者、組織者，促進輔導員隊伍文化素養(yǎng)與時俱進地提高，既是高校文化建設的基本內(nèi)容，也是實現(xiàn)高校文化育人目標的重要途徑，應從價值觀念、知識視野、行為能力等方面加強輔導員隊伍的文化建設。

[關鍵詞]文化育人 輔導員隊伍建設 文化素養(yǎng)

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0128-04

黨的十七屆六中全會提出深化文化體制改革，培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，建設社會主義文化強國。高校作為現(xiàn)代文化的重要發(fā)源地和載體，在以文化人、以文育人，建設社會主義文化強國戰(zhàn)略中承擔著重要使命，主要通過兩個途徑來實現(xiàn)：一是發(fā)揮自身文化內(nèi)涵的育人作用，二是運用人類優(yōu)秀文化成果的育人功能。

從高校自身文化的育人功能上看，高校文化育人作用的根源就在于文化的化人和育人基本功能，高校具有文化屬性。高校本身是一個文化體，文化是它的靈魂和核心，每一所高校都在自身成長和發(fā)展的過程中積淀了豐厚的文化底蘊，主要體現(xiàn)在以下幾個載體之中：精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化。精神文化是高校在長期的建設發(fā)展中逐漸形成的辦學理念和價值追求，體現(xiàn)大學的傳統(tǒng)、優(yōu)勢和特色，是學校辦學傳統(tǒng)與辦學經(jīng)驗的文化積淀，是學校文化的內(nèi)核，決定著一所學校的思維方式、工作態(tài)度、文化價值取向和文化性質(zhì)，它指引、團結著師生，是高校形成自身凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的核心力量。學校精神文化具有強大的熏陶功能，通過潛移默化的影響，使師生們在情感、思想、行為上發(fā)生變化，從而形成自己豐富的精神世界。制度文化是大學在長期實踐中通過制度和規(guī)范來體現(xiàn)、鞏固、積累和發(fā)展的成功經(jīng)驗，它既是大學辦學目標、發(fā)展戰(zhàn)略、社會基礎、歷史使命和時代特征的體現(xiàn)，也是大學文化建設、教育教學質(zhì)量的有效保障。加強制度文化建設，利用已有的制度文化開展育人工作，實現(xiàn)管理育人、服務育人，是高校人才培養(yǎng)工作的重要任務。環(huán)境文化是大學文化的重要載體，通過富于歷史文化特色的校園環(huán)境、人文景觀、教育設施來體現(xiàn)，是影響學生成長的重要外在條件。行為文化是大學精神、辦學理念在師生員工行為中的體現(xiàn)，是大學文化價值觀影響下的行為方式。這些文化載體所蘊含的文化要素，是高校文化育人的重要要素，這些文化載體本身，組成了高校內(nèi)部的文化環(huán)境，對學生產(chǎn)生具有文化的影響作用。

從高校運用人類優(yōu)秀文化成果育人的職能上看，高校是保存、傳承、傳播和創(chuàng)造先進文化的重要場所，承擔著為國家和社會培養(yǎng)人才的基本職責。高校培養(yǎng)人才的活動建立在人類創(chuàng)造的文化成果之上，育人活動中所運用的教育內(nèi)容正是人類創(chuàng)造的文化成果，高校除了在育人過程中實現(xiàn)人類優(yōu)秀文化的保存、傳承和傳播，還必須通過育人活動提高學生的文化創(chuàng)新能力，對弘揚和發(fā)展社會主義先進文化起著重要作用。

在“文化強國”的戰(zhàn)略任務面前，在世界文化交流、發(fā)展和創(chuàng)新的時代潮流面前，高校必須堅持文化強校的基本辦學理念，承擔起倡導人文日新，大力發(fā)展和創(chuàng)造先進文化，引領社會風氣，繼承、傳播民族優(yōu)秀文化的基本使命。要加強文化建設，努力開展文化育人活動，將高校建設成為交流借鑒人類進步文化的窗口、文化創(chuàng)新的重要基地，成為新知識、新思想、新理論的搖籃。高校文化建設的最終目標是育人，高校文化建設和育人的使命最終必須體現(xiàn)在文化育人的效果上，大學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是高校文化建設的核心任務。

輔導員隊伍是大學生文化素質(zhì)培養(yǎng)的直接指導者、組織者，在高校文化建設中起著基礎性、關鍵性的作用，加強輔導員隊伍的文化素質(zhì)建設，與時俱進地提高輔導員隊伍的文化素養(yǎng)，提高輔導員隊伍組織開展文化建設、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的執(zhí)行力，既是高校文化建設的重要內(nèi)容，也是落實高校文化育人職責的重要途徑。

高校輔導員文化素養(yǎng)的提高首先是社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。高校文化涉及的內(nèi)容十分廣泛，但體現(xiàn)一所高校文化根本性質(zhì)的是其價值精神體系，它決定著這所高校如何回答建設一所什么樣的學校，培養(yǎng)什么樣的人，什么樣培養(yǎng)人等基本問題，它始終是高校文化諸要素中起引領和支配作用的關鍵因素，是一所高校文化的核心元素，決定著高校文化的發(fā)展方向，其他方面都為其服務。社會主義文化的核心價值體系堅持馬克思主義的指導地位，堅定中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，踐行社會主義榮辱觀，是我國社會主義文化的精髓和靈魂，是我國社會主義文化建設的首要的和最根本的任務。作為社會主義文化建設工程重要組織部分的高校文化建設，理應以社會主義核心價值體系建設為根本，在傳承創(chuàng)新、以文化育人的過程中必須堅持社會主義核心價值體系引領作用。加強輔導員隊伍的文化素質(zhì)教育，首先要在輔導員隊伍中加強社會主義核心價值觀教育，使輔導員隊伍既能掌握社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容和要求，也能在工作中自覺以社會主義核心價值標準來選擇行為和判斷是非。

在輔導員隊伍中開展社會主義核心價值觀教育首先必須加強馬克思主義理論教育。馬克思主義是經(jīng)過實踐檢驗和歷史證明了的科學理論，改革開放三十多年來，我們在馬克思主義及其中國化的最新成果——中國特色社會主義理論體系指引下，各項事業(yè)不斷取得新的成就，再次證明了馬克思主義作為指導思想的正確性，堅持馬克思主義的指導地位已經(jīng)成為社會主義核心價值體系的靈魂。特別是隨著世界經(jīng)濟一體化發(fā)展，世界范圍各種思想文化的相互碰撞進一步加劇，再加上改革開放以來市場經(jīng)濟給人們思想觀念帶來的巨大沖擊，社會上形成了多種多樣的文化價值觀，導致了一些人群價值觀念的模糊甚至混亂，給社會帶來了各種不正之風和消極腐敗現(xiàn)象。面對這種情況，高校要想在社會文化引領中履行職責，為實現(xiàn)全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會和中華民族偉大復興的歷史使命做出貢獻，就必須在堅持社會主義價值體系的行動中有所作為。特別是在人才培養(yǎng)中要想取得實效，更需要在堅持社會主義核心價值體系中旗幟鮮明，不能動搖。面向輔導員隊伍加強馬克思主義理論教育，即是用馬克思主義中國化最新成果武裝輔導員隊伍，不斷增強輔導員隊伍對馬克思主義理論體系的思想認同、政治認同、情感認同，提高輔導員隊伍堅持走中國特色社會主義道路的自覺性和堅定性，提高輔導員隊伍觀察和分析問題的能力，進而確保輔導員隊伍在文化建設和人才培養(yǎng)工作中自覺堅持和運用馬克思主義。

堅定中國特色社會主義共同理想，以中國特色社會主義共同理想培養(yǎng)學生的寬闊胸懷和奮斗品質(zhì)，是高校文化育人的重要內(nèi)容。高校必須深入開展大學生理想信念教育，引導大學生深刻認識中國，共產(chǎn)黨領導和中國特色社會主義制度的歷史必然性和優(yōu)越性，深刻認識中國特色社會主義道路既是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興的必由之路，也是創(chuàng)造人民美好生活的必由之路，自覺把個人理想融入中國特色社會主義共同理想之中。這要求高校輔導員本身對中國特色社會主義共同理想要有高度的認同和信念，并加強學習，深入理解人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，理解中國共產(chǎn)黨領導中華民族爭取民族解放和國家富強的基本過程和客觀規(guī)律，正確認識當前存在的困難和問題，自覺在重大思想理論問題上劃清是非界限、有力地抵制各種錯誤和腐朽思想影響，在人才培養(yǎng)工作中以身示范，形成人格魅力。

要在輔導員隊伍中開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育。愛國主義是中華民族最深厚的思想傳統(tǒng)，最能感召中華兒女團結奮斗，改革創(chuàng)新是當代中國最鮮明的時代特征，最能激勵中華兒女銳意進取。兩種精神都會隨著時代的發(fā)展而變化發(fā)展，輔導員隊伍只有加強學習，深入把握民族精神、時代精神在不同時代中的精神實質(zhì)，才能與時俱進，在大學生中有效地開展民族精神和時代精神的教育活動。

社會主義榮辱觀體現(xiàn)了社會主義道德的根本要求，樹立和踐行社會主義榮辱觀是建設社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容。開展社會主義榮辱觀教育，需要以學校為基地、以課堂為陣地、以教師為榜樣。輔導員是高校開展社會主義榮辱觀教育的重要隊伍，在輔導員隊伍中開展社會主義榮辱觀教育，有助于輔導員學習和研究中華傳統(tǒng)美德建設、公民道德建設的基本要求和內(nèi)容，深入探索在新時期開展社會主義榮辱觀教育的途徑和方法，組織引導大學生在校園中積極開展知榮辱、講正氣、講誠信、作奉獻、促和諧的教育活動，將社會主義榮辱觀融入大學生誠信教育和自律精神培育之中。

高校文化建設以社會主義核心價值體系為引領，加強輔導員隊伍的社會主義核心價值體系建設，解決了輔導員隊伍履行文化傳承和創(chuàng)新職責的價值觀和方向性問題。而輔導員隊伍文化修養(yǎng)的提高，需要依托具體的文化載體，加強文化知識的學習，廣泛涉獵、獲取豐富的文化知識，是在具體的文化育人工作中靈活運用人類創(chuàng)造的文明財富的基礎。加強相關文化知識的學習，是輔導員隊伍適應文化育人工作需求的進一步要求，這主要包含三個方面的問題：一是學習內(nèi)容的問題，二是輔導員個體層面的學習活動，三是輔導員整個隊伍的學習提高活動。

從學習內(nèi)容上看，輔導員隊伍文化素養(yǎng)的提高要求其至少加強以下幾個方面的學習：一是加強中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的學習。中華民族在世代繁衍進程中積累了豐富的文化成果，其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息、團結奮進的重要力量源泉。輔導員自身就是中華民族優(yōu)秀文化的載體，優(yōu)秀民族文化不僅是他們?nèi)烁癯砷L和素質(zhì)發(fā)展的精神食糧，也是他們開展育人工作的教育資源。特別是在經(jīng)濟全球化背景下，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習是實現(xiàn)輔導員文化自覺的基本途徑，也是輔導員幫助學生提高文化自覺、樹立文化自信的必要條件。因此，無論是作為個體成長和發(fā)展的需要，還是作為一個群體與崗位的職責要求，輔導員都必須加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。二是加強對世界各民族優(yōu)秀文化成果的學習。在知識經(jīng)濟時代，任何一個國家和民族的發(fā)展都必須吸收世界各民族創(chuàng)造的先進文化成果，這樣才能不斷提高本民族的文化創(chuàng)新能力，才能與世界人民一道在人類發(fā)展的進程中共同進步，因為現(xiàn)代文明的發(fā)展本身就人類共享文明成果的結果。我們要提高中華民族的文化軟實力，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就必須將世界范圍的優(yōu)秀文化引入文化建設中來，引入到我們的文化育人工作中來。輔導員隊伍只有加強對世界各民族優(yōu)秀文化成果的學習，才能勝任現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)工作的要求。三是加強地方特色文化的學習。文化具有民族性，也具有地域性，由于社會環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展情況的不同，生活在不同區(qū)域的人們往往擁有自身獨特的生活方式和風俗習慣，這些生活方式和風俗習慣隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展而不斷變遷，成為現(xiàn)實豐富多彩的文化生態(tài)系統(tǒng)。高校學生的文化背景有著民族的共性，也有著地域的特點，輔導員只有盡可能多地學習了解不同區(qū)域的文化知識，才能保證自己在工作中能夠具備必要的跨文化交流的知識基礎，更好地組織指導學生的日常學習和生活，充分運用不同特色的文化開展育人工作。四是加強對校本文化的學習。校本文化是一所學校在辦學過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，每所高校的特色和個性都集中體現(xiàn)在校本文化上，是一所學校區(qū)別于其他學校的根本。優(yōu)秀的校本文化能孕育出優(yōu)秀的學校教育，能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、差別化的人才。只有加強對校本文化的學習，輔導員才能深入理解和把握所在學校的精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化的內(nèi)容與特點，充分運用校本文化資源，營造深厚的文化育人氛圍，這正是輔導員開展文化育人工作的重要內(nèi)容。五是加強文化人類學相關知識的學習。文化人類學是關于人類文化的理性認識，它以人類各民族創(chuàng)造的文化為研究對象，主要任務是透過文化現(xiàn)象認識文化的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律。加強對文化人類學的學習，有助于提高輔導員對相關文化現(xiàn)象的理解和認識能力，正確認識在全球化與現(xiàn)代化的環(huán)境下社會文化發(fā)展（變遷或涵化）的要求，掌握運用文化資源培養(yǎng)人才的規(guī)律和方法，從而在實施文化育人時遵行社會文化發(fā)展的要求。

從個體的層面，學習文化成果需要輔導員自身要提高對文化知識學習重要意義的認識，真正從提高自身素質(zhì)、適應文化育人需要的角度看待自身的文化學習活動。以加強社會主義核心價值觀和文化人類學理論知識的學習為起點，在一定的理論基礎上做好學習統(tǒng)籌，確定學習方向，收集學習材料，廣泛涉獵，做個博學多才的文化傳播者、文化學習的指導者、文化育人的組織者和管理者。從整個隊伍的層面，則需要學校管理層面把文化知識的學習納入到輔導員隊伍建設的內(nèi)容中，做好學習內(nèi)容規(guī)劃和學習活動安排，把文化知識的學習納人輔導員日常學習范圍，將其作為業(yè)務學習、工作交流的固定內(nèi)容，把文化知識的學習情況納入到輔導員隊伍的培訓和考核范圍中。

文化價值形成是先導，文化知識的掌握是基礎，文化育人能力的形成是根本，輔導員隊伍文化素質(zhì)的提高，歸根結底需要體現(xiàn)在對相關文化元素和知識的理解、運用和創(chuàng)新能力的提高上。正如社會主義核心價值體系作為意識形態(tài)，本質(zhì)上已經(jīng)成為人類文化的一部分，但是社會主義核心價值體系只有切實融入國民教育和精神文明建設全過程，轉(zhuǎn)化為人民自覺追求，體現(xiàn)在社會成員的行為上，才具有文化的執(zhí)行力。具體到輔導員隊伍，文化素養(yǎng)的高低，既要體現(xiàn)在對相關文化知識的學習了解上，更要通過相關的文化價值觀和文化行為能力來體現(xiàn)。

具體說來，除了正確的文化價值觀的形成、豐富的文化知識的積累，輔導員的文化素養(yǎng)至少還體現(xiàn)在以下幾個方面的行為能力上：一是對現(xiàn)有文化成果的學習能力。對現(xiàn)有文化成果的學習能力主要表現(xiàn)為輔導員在正式學習或非正式學習環(huán)境下，對文化的自我求知能力、運用文化和文化創(chuàng)新的能力。在知識經(jīng)濟時代，人類文化成果的積累速度大大提高，極速增長的海量文化信息要求輔導員隊伍要具備良好的學習能力，有了良好的文化知識學習能力，便意味著輔導員能與時俱進地以快捷、簡便、有效的方式準確獲取人類優(yōu)秀文化成果，并在獲得文化知識的過程中把新的文化成果融入自身已有的知識體系，提高自己的文化素質(zhì)，從而具有更強的文化育人和創(chuàng)新能力。因此，從開展文化育人視角上看，良好的文化成果學習能力是輔導員整體文化能力的基礎。二是一定的跨文化交流能力。在當前經(jīng)濟全球化和文化交流日益頻繁的現(xiàn)代社會，對不同文化間差異性的正確認知、跨文化交流重要性的認同，特別是具備一定的跨文化交流能力，已經(jīng)成為人們適應社會生活需要和工作要求的重要條件。高校學生來自四面八方，不少還來自國外，輔導員組織指導著他們的生活和學習，擁有良好的跨文化交流能力意味著輔導員當處于具有文化差異環(huán)境時具有較強的文化敏感性，并能夠敏銳地感覺并客觀地觀察、評估和理解不同的文化差異，進而發(fā)揮育人主導作用。三是文明規(guī)范的執(zhí)行力。文化源于社會生活，不同的文化往往對應著相應的文明規(guī)范和風俗習慣，這些文明規(guī)范和風俗習慣實際上是人類社會正常運行需要人們共同遵守的最起碼的行為準則。對一個輔導員來說，良好的文明規(guī)范執(zhí)行力體現(xiàn)的正是自身良好的思想道德水平、文化修養(yǎng)及交際能力，有利于贏得學生的尊重，確保自身在育人工作中取得良好效果。四是綜合運用文化成果開展教育的能力。所有教書育人的活動都是教育者對文化成果的運用，但輔導員育人工作的全面性要求他們必須能夠綜合地運用校內(nèi)外的各種文化資源，擁有更為綜合的文化成果運用能力。

輔導員隊伍文化育人能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，它要求高校領導者必須首先樹立文化育人的觀念，重視文化育人工作和輔導員隊伍文化素養(yǎng)的提高，把輔導員隊伍文化素養(yǎng)的提高納入工作日程。在全面加強文化建設，為輔導員文化素養(yǎng)的提高提供良好環(huán)境的同時，學校層面還應建立相應的培養(yǎng)機制。一方面，要將文化素養(yǎng)的提高納入到輔導員培養(yǎng)計劃中，根據(jù)實際需要制定學習方案，落實相應的學習培訓活動；另一方面，要研究制定相應的激勵措施，切實鼓勵輔導員積極開展提升文化素養(yǎng)的學習、鍛煉和研究活動，適時開展輔導員隊伍文化素質(zhì)培養(yǎng)工作的評估，增強相關工作的針對性和實效性。