中職“雙困生”現(xiàn)象分析與對(duì)策研究高惠華

李愛忠

摘 要： 中職“雙困生”通常是指經(jīng)濟(jì)上貧困和心理上貧困的學(xué)生，這些學(xué)生形成的原因是多方面的，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生自卑情緒和焦慮心理。本文就中職“雙困生”這一現(xiàn)象進(jìn)行具體分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中職“雙困生” 現(xiàn)象 對(duì)策

一、中職“雙困生”產(chǎn)生的原因

1.中職“雙困生”的定位。

中職“雙困生”在中職校園中屢見不鮮，他們作為學(xué)校的一份子，通常被定義為“心理貧困”和“經(jīng)濟(jì)貧困”。與同齡人相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難，起跑落后，加上因經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)及生活缺乏固定保障，容易帶來一系列心理問題。這些學(xué)生常常承受著巨大的心理壓力，生活中會(huì)遇到很多不如意。他們甚至存在自卑、焦慮、無奈或抑郁的心理傾向，卻無法向別人訴說，最終極易成為心理偏差的學(xué)生。

2.不正確的學(xué)生觀。

在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，金錢至上的物欲觀點(diǎn)深入人心。老師和同學(xué)很難給予“雙困生”人格尊重和精神平等，“雙困生”的心理就會(huì)受到外界影響。長此以往，“雙困生”的帽子令他們產(chǎn)生“弱者情感”，導(dǎo)致無論周圍的人怎樣對(duì)待他們，他們都會(huì)懷疑別人不懷好意。

二、中職“雙困生”現(xiàn)象分析

1.社會(huì)因素影響。

當(dāng)前整個(gè)社會(huì)處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，“金錢崇拜”觀念充斥在這個(gè)社會(huì)的各個(gè)地方，浮躁的社會(huì)風(fēng)氣已走進(jìn)校園，這種氛圍潛移默化地影響著每個(gè)人，中職“雙困生”生長在新時(shí)代，金錢物欲觀念也影響著他們。“雙困生”在求學(xué)過程中，一直承受著巨大的壓力，在進(jìn)入中職學(xué)習(xí)時(shí)，這些壓力全都累積在心中。中職生正處在敏感的年齡階段，家庭貧困讓他們感到很沒有面子。在他們的觀念里，如果讓別人知道自己貧困，會(huì)被別人看不起，這是受整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣影響的。他們認(rèn)為自己先天不如別人，所以有著強(qiáng)烈的“弱者情感”，尤其對(duì)比周圍有錢的同學(xué)，更感到人生不公平，出現(xiàn)嫉妒卻無計(jì)可施的心理狀態(tài)。而且社會(huì)就業(yè)供需失衡的巨大壓力，也會(huì)給他們帶來精神疲憊，導(dǎo)致心理緊張甚至崩潰。

2.學(xué)校人際交往受挫。

中職“雙困生”正處于青春期，在極度自卑的情況下，產(chǎn)生十分細(xì)膩敏感的自尊心。他們渴望得到同學(xué)的認(rèn)可卻對(duì)自己缺乏信心，導(dǎo)致“雙困生”在日常同學(xué)人際交往和同他人之間的群體生活中存在不同程度的困難，很難融入到班級(jí)活動(dòng)之中，體會(huì)不到班級(jí)榮譽(yù)感。部分積極向上的“雙困生”經(jīng)過一段時(shí)間的校園生活，很可能發(fā)展出怯懦、自閉的性格，情緒表現(xiàn)明顯不穩(wěn)定，這很可能是因?yàn)樵诤屯瑢W(xué)的交流中受挫，貧窮導(dǎo)致自卑，難以和外界進(jìn)行交流，總覺得自己低人一等，導(dǎo)致心理走向偏激。即使學(xué)校組織相關(guān)幫扶活動(dòng)，但眾目睽睽之下接受自己同學(xué)的“施舍”和同情，部分學(xué)生在背后帶著譏諷的言語，都給中職“雙困生”心理帶來了極大的傷害，消除了他們內(nèi)心渴望交流的欲望，為了保護(hù)自尊，他們重新回到封閉的世界中，久而久之，孤獨(dú)、自閉心理就會(huì)產(chǎn)生，出現(xiàn)退縮、逃避、離群的現(xiàn)象，甚至悲觀厭世，仇視社會(huì)和他人，帶來一系列心理困擾或障礙，偏激的“雙困生”在心理極端脆弱的狀態(tài)下會(huì)采取激進(jìn)方式，危害自身或社會(huì)。

3.家庭培養(yǎng)方式影響中職生的觀念。

中職生貧困者很多，但并不是所有的學(xué)生都會(huì)成為“雙困生”。部分學(xué)生盡管貧困，卻有一顆積極向上的心，努力學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)，這些不同結(jié)果和家庭教育是分不開的。家庭教育對(duì)貧困生的影響是巨大的，貧困容易造成孩子的困惑，別人輕易能得到的，自己卻很難獲得。作為孩子言傳身教的第一任老師，父母的教育方式十分重要，不當(dāng)?shù)纳罘绞胶徒甜B(yǎng)方式會(huì)損傷孩子的自尊心和自信心，在他們心里留下自卑的陰影，長此以往會(huì)形成不良心理特征，在今后的人生中，形成固有的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致扭曲的價(jià)值觀和人生觀。

三、中職“雙困生”對(duì)策研究

1.發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，給予制度關(guān)愛。

大多數(shù)“雙困生”首先是家庭貧困，他們大都來自下崗工人或農(nóng)民家庭，生活水平低下，處于溫飽線。隨著社會(huì)制度的不斷完善，學(xué)校對(duì)這些貧困生采取了許多優(yōu)待政策，提供貸款助學(xué)金等方式，讓中職“雙困生”的學(xué)業(yè)無后顧之憂。中職“雙困生”的壓力主要來源于生活費(fèi)，當(dāng)前學(xué)校在這方面的資助措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的生活費(fèi)補(bǔ)貼制度和捐贈(zèng)活動(dòng)，解決“雙困生”的基本生活需求，讓“雙困生”在幫扶活動(dòng)中感受到制度關(guān)愛。在幫扶過程中，要注意學(xué)生的自尊心，體現(xiàn)學(xué)校的溫暖情懷。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多途徑開辟勤工助學(xué)崗位，自食其力，立足校內(nèi)，發(fā)揮特長，勤工助學(xué)，讓更多的貧困生走向自立之路。校園力量畢竟有限，要吸引社會(huì)力量參加幫扶服務(wù)，爭(zhēng)取一系列社會(huì)助學(xué)活動(dòng)。

2.轉(zhuǎn)變態(tài)度，教師和同學(xué)給予關(guān)愛。

愛的教育是最偉大的教育，教師必須轉(zhuǎn)變態(tài)度，以高尚的情操、高度的責(zé)任心和博大的胸懷關(guān)注“雙困生”，主動(dòng)接近了解和關(guān)懷幫助他們，讓他們感受到社會(huì)的溫暖。教師可以通過個(gè)別談話，對(duì)他們進(jìn)行深入了解，走進(jìn)他們的內(nèi)心，努力融入他們。通過家訪、送小禮物等方式，贏得他們的信任和尊重，建起師生心靈溝通的橋梁，打開他們心靈的大門，增強(qiáng)他們的自信心，激起他們的情感，了解他們真實(shí)的心理動(dòng)態(tài)，教師以真摯的感情醫(yī)治他們受過的傷害。很多時(shí)候一點(diǎn)點(diǎn)微小的關(guān)心，就能幫助中職“雙困生”以正確的態(tài)度對(duì)待自己的貧困，正視自己學(xué)習(xí)方面的缺陷，確定人生目標(biāo)，形成熱愛生活的態(tài)度。

3.采取心理團(tuán)體輔導(dǎo)等方式。

心理團(tuán)體輔導(dǎo)是一項(xiàng)具有針對(duì)性的輔導(dǎo)方式，特別針對(duì)心理已經(jīng)產(chǎn)生問題的學(xué)生。教師應(yīng)創(chuàng)建民主平等、合作互愛、共同進(jìn)取的班集體，讓“雙困生”在集體氛圍中感受到愛和溫暖。在學(xué)習(xí)上，采取團(tuán)體合作的形式，給予“雙困生”生活和學(xué)習(xí)上的幫助。在溫暖大家庭中，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，理解和關(guān)愛“雙困生”，比如在“雙困生”過生日時(shí)，贈(zèng)送他們學(xué)習(xí)用品和他們喜愛的禮物等，讓他們感到生活的美好。另外，特別采取針對(duì)性方法解決“雙困生”的心理壓力，給予他們精神上的鼓勵(lì)和心靈慰藉，幫助他們解決心理問題，解除心理困擾，培養(yǎng)健全人格。

4.培養(yǎng)興趣，發(fā)揮特長，樹立信心。

興趣是最好的老師，教師要鼓勵(lì)中職“雙困生”克服學(xué)習(xí)困難，養(yǎng)成勤于思考、敢于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們也要多幫助他們。但是老師和同學(xué)的幫助治標(biāo)不治本，關(guān)鍵“雙困生”自己要能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，才能更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。中職生學(xué)習(xí)的內(nèi)容專業(yè)性和技術(shù)性強(qiáng)，極容易產(chǎn)生枯燥和難學(xué)的心態(tài)，這就需要運(yùn)用積極態(tài)度面對(duì)學(xué)業(yè)上的困難，切忌自暴自棄，教師要有一雙智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)“雙困生”身上的閃光點(diǎn)和潛能，教學(xué)上采取“傾斜政策”，創(chuàng)建相應(yīng)的平臺(tái)，讓他們能夠發(fā)揮自己的特長，及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓他們找回自我，重新樹立對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。

四、中職“雙困生”幫扶的積極影響

中職“雙困生”作為校園的弱勢(shì)群體，他們的身心發(fā)展極容易受到外界影響，導(dǎo)致心理偏差。對(duì)這個(gè)群體的幫扶不僅關(guān)系中職生今后的人生職業(yè)發(fā)展，更影響學(xué)校和社會(huì)的整體健康發(fā)展。因此，對(duì)這個(gè)特殊群體的針對(duì)性幫扶十分有必要。只要學(xué)校和教師真誠地幫助他們，用溫暖和善意關(guān)懷他們，“雙困生”一定能走出“雙困”的境地，在未來的人生道路走得更順暢，更容易取得事業(yè)上的成功。

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