動(dòng)員模式與大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性思考*

謝志昂

（臺(tái)州學(xué)院 經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

動(dòng)員模式與大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性思考*

謝志昂

（臺(tái)州學(xué)院 經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

高校思想政治教育實(shí)質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)員的過程，思想政治教育與動(dòng)員兩者互為手段和方法。在高校思想政治教育過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮高校的主體價(jià)值與作用，重視思想政治教育者人格魅力的提升，因時(shí)因地采取適宜的動(dòng)員模式并重視大學(xué)生的利益訴求與功利動(dòng)機(jī)。

動(dòng)員模式；大學(xué)生；思想政治教育；實(shí)效性

“動(dòng)員”曾廣泛用于中國(guó)社會(huì)生活的方方面面，與政治生活、轟轟烈烈的社會(huì)群眾運(yùn)動(dòng)緊密相連。然而隨著中國(guó)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與深化、社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、社會(huì)思潮與理念的多元化、公民社會(huì)的成長(zhǎng)與個(gè)人意識(shí)的覺醒，“動(dòng)員”在中國(guó)社會(huì)生活方面出現(xiàn)的頻率日益降低，“動(dòng)員”的內(nèi)涵與外延也有了不同程度的擴(kuò)展，使得原先動(dòng)員方式與動(dòng)員能力遭受到嚴(yán)重的沖擊與影響。在高校思想政治教育視野下，“動(dòng)員”是動(dòng)員主體（高校）對(duì)動(dòng)員客體（大學(xué)生）進(jìn)行調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)、催促、教育，使動(dòng)員客體能夠朝著動(dòng)員主體期待的目標(biāo)與狀態(tài)行進(jìn)的過程，也即高校利用自身資源力量和大學(xué)生自身利益需求，通過調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)、催促、教育等方式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與思想政治教育過程，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)和學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在改革開放與社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，新時(shí)代賦予他們開放、多元、自我、世俗的新特征，這種特征使得原先黨有號(hào)召、學(xué)生有行動(dòng)的單一動(dòng)員模式產(chǎn)生了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)、新情況，動(dòng)員的價(jià)值、動(dòng)員的效能受到了很多人的質(zhì)疑。在思想政治教育領(lǐng)域，對(duì)高校思想政治教育者來說，動(dòng)員實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)思想政治教育過程，動(dòng)員模式隨著社會(huì)發(fā)展的變化與多元化，勢(shì)必影響思想政治教育方式、手段與效果。

一、大學(xué)生動(dòng)員模式類型

根據(jù)高校（動(dòng)員主體）與大學(xué)生（動(dòng)員客體）之間相互關(guān)系，動(dòng)員模式主要有兩種類型：內(nèi)生型動(dòng)員模式和外源型動(dòng)員模式。

內(nèi)生型動(dòng)員模式是動(dòng)員客體認(rèn)同動(dòng)員主體或動(dòng)員內(nèi)容，達(dá)成共識(shí)，從而自覺參與動(dòng)員目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程，因此是一個(gè)自我內(nèi)化的過程。內(nèi)生型動(dòng)員模式主要有認(rèn)同型動(dòng)員模式、情理型動(dòng)員模式［1］和魅力型動(dòng)員模式（Charismatic）。

外源型動(dòng)員模式主要是基于外部的因素或影響力，從而使受影響客體不得不做出某種行為或狀態(tài)的過程，它是一個(gè)被動(dòng)的過程。外源型動(dòng)員模式主要有命令型動(dòng)員模式、激勵(lì)型動(dòng)員模式、懲戒型動(dòng)員模式［1］。

動(dòng)員能夠取得預(yù)期效果，主要取決于以下因素：一是動(dòng)員主體的權(quán)威性。權(quán)威性主要取決于一方對(duì)另一方的影響力與支配力，這種權(quán)威性使得另一方不得不以服從的方式和態(tài)度來迎合一方的期望。權(quán)威性可能來自合法性的強(qiáng)力保障，也可能源自自身社會(huì)聲譽(yù)的持續(xù)積累。高校作為動(dòng)員主體之一，其權(quán)威性來自國(guó)家合法性的強(qiáng)力保障，也來自自身社會(huì)存在的價(jià)值。在上世紀(jì)90年代之前，

高校與其他的事業(yè)單位的社會(huì)組織一樣，擁有非常強(qiáng)的學(xué)生動(dòng)員能力。在那時(shí)，高校在學(xué)生心目當(dāng)中就是理想的圣地，在學(xué)生教育過程中處于主導(dǎo)地位。曾經(jīng)的一句口號(hào)“到祖國(guó)和人民最需要的地方去”深深地影響了一代又一代大學(xué)生。隨著改革開放的深入、社會(huì)關(guān)系的變革、高校教育體制的改革，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系也發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的德育主體性日益彰顯，學(xué)生的主體地位與主人翁意識(shí)顯著增強(qiáng)。原先無論是群眾式的動(dòng)員模式還是和風(fēng)細(xì)雨式的教化動(dòng)員模式，都受到了相當(dāng)大的影響。二是動(dòng)員客體的認(rèn)同感。動(dòng)員的效能取決于動(dòng)員主客體之間的互動(dòng)。一般來講，動(dòng)員客體對(duì)于動(dòng)員主體與動(dòng)員內(nèi)容的認(rèn)同感越高，動(dòng)員效能就越好，反之亦然。因?yàn)槿绻麆?dòng)員客體無論是對(duì)于動(dòng)員主體還是動(dòng)員內(nèi)容是認(rèn)同的，那么動(dòng)員客體就不會(huì)有抵觸情緒，他們會(huì)有意愿至少是不反感整個(gè)動(dòng)員的過程，甚至有些認(rèn)同程度較高的動(dòng)員客體會(huì)積極參與，成為一個(gè)推動(dòng)動(dòng)員目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的促進(jìn)要素。這些積極動(dòng)員客體會(huì)帶動(dòng)和影響其他動(dòng)員客體，有利于動(dòng)員過程的順利實(shí)施和動(dòng)員目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。三是外部激勵(lì)因素。外部激勵(lì)包含兩方面，物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。這兩者在不同的情況下、不同的客體面前，動(dòng)員效能亦有所不同。當(dāng)下大學(xué)生的自我意識(shí)與世俗化傾向還是比較明顯的，不能忽視他們的功利性動(dòng)機(jī)。在動(dòng)員過程中，尤其是在思想政治教育過程中，外部激勵(lì)要慎重運(yùn)用，在必要的時(shí)候，注重物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。

二、動(dòng)員與思想政治教育的關(guān)系

“高校思想政治教育是高校教育的基礎(chǔ)，也是其靈魂?！保?］高校學(xué)生思想政治教育對(duì)高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀提升有著非常重要的作用，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段?，F(xiàn)今高校無論是在教育、教學(xué)、活動(dòng)組織、成長(zhǎng)成才過程中，要想達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)與要求，都離不開思想政治教育工作，離不開動(dòng)員過程。隨著時(shí)代的發(fā)展、高校環(huán)境的變化、新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)高校思想政治教育提出越來越高的要求。思想政治教育的方式、方法、手段、載體也勢(shì)必多樣化，這些都對(duì)思想政治教育提出了更多的挑戰(zhàn)。對(duì)思想政治教育者來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，必須思考采用何種形式與方法，才能更有效地達(dá)成思想政治教育的目的。因此，首先，在整個(gè)思想政治教育過程中，高校及其思想政治教育者必須要采用一定的教育和說服方式，發(fā)動(dòng)大學(xué)生參與思想政治教育的過程，達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。所以從這個(gè)意義上來講，動(dòng)員也就是思想政治教育的過程。其次，在思想政治教育過程中離不開動(dòng)員的模式選擇。動(dòng)員模式的選擇恰當(dāng)與否，直接影響思想政治教育的效果。思想政治教育與動(dòng)員互為手段和方法：一方面，思想政治教育者在進(jìn)行思想教育的過程中，采用的方法或方式很可能涉及動(dòng)員方式；另一方面，動(dòng)員的過程也是思想政治教育工作的過程，兩者相互滲透、相互作用，不可分離。最后，在一定程度上，動(dòng)員是思想政治教育的前置過程，動(dòng)員是否到位和有效，往往決定著思想政治教育的成敗。例如，輔導(dǎo)員布置一項(xiàng)志愿活動(dòng)，事先要對(duì)志愿者進(jìn)行動(dòng)員，告知志愿活動(dòng)的內(nèi)容、價(jià)值與意義，在這個(gè)基礎(chǔ)上，志愿活動(dòng)才會(huì)比較好地沿著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。

三、大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性思考

思想政治教育過程實(shí)質(zhì)上也是動(dòng)員的過程。因此，對(duì)大學(xué)生動(dòng)員模式類型及其影響動(dòng)員效能的因素分析，實(shí)際上也是對(duì)思想政治教育的效能因素進(jìn)行分析，有利于提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

（一）重視高校內(nèi)涵建設(shè)，提高高校的主體價(jià)值與影響力。高校作為大學(xué)生思想政治教育的主體、動(dòng)員的主體，決定了高校必須占領(lǐng)思想政治教育的高地。要提高思想政治教育的實(shí)效性，高校除了利用行政權(quán)力賦予的權(quán)力資源之外，更應(yīng)該提高高校自身內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校的歸屬感與信任感，這對(duì)高校學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性有著非常重要的作用。高校作為學(xué)生心目中的理想圣地，學(xué)生對(duì)高校的要求自然是十分苛刻的。學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度，直接決定著學(xué)生對(duì)學(xué)校的情感。如果高校在各個(gè)方面能夠符合學(xué)生期望，那么學(xué)生對(duì)高校的認(rèn)同感就會(huì)提高，對(duì)學(xué)校的歸屬感就會(huì)增強(qiáng)，動(dòng)員的效果就會(huì)較好，高校思想政治教育工作的開展就會(huì)相對(duì)順暢和有效，也有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，部分高校學(xué)生不去上課的主要理由就是老師上課水平達(dá)不到學(xué)生的要求與期望，對(duì)學(xué)校的管理與服務(wù)不滿意。因此，加強(qiáng)高校自身內(nèi)涵建設(shè)，首當(dāng)其沖是加強(qiáng)教師教育水平與師德師風(fēng)建設(shè)，高校教

師師德的好壞、教學(xué)水平的高低，對(duì)學(xué)生的影響最為直接、學(xué)生的感受最為深刻。因此，提高高校教育教學(xué)、管理水平與學(xué)校聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感是非常重要的一環(huán)。其次，加強(qiáng)高校服務(wù)職能建設(shè)，提高服務(wù)水平。高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)樹立學(xué)生主體地位的觀念，充分尊重學(xué)生德育主體地位，按照教育規(guī)律，提高服務(wù)水平，讓學(xué)生真正感受到高校對(duì)他們的培養(yǎng)是用心的、責(zé)任是到位的、措施是有效的，增強(qiáng)他們的歸屬感。最后，重視學(xué)風(fēng)、校園文化建設(shè)，建設(shè)濃郁良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生學(xué)有所依、才有所展、能有所成。

（二）重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高其人格魅力與業(yè)務(wù)水平。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的直接實(shí)施者，也是動(dòng)員的最主要執(zhí)行者之一，在某種程度上更能決定動(dòng)員的效果與思想政治教育水平?！皩?duì)教師而言，教師的魅力型權(quán)威則體現(xiàn)在真正以其知識(shí)人格、愛心、同情心等個(gè)人魅力樹立起來的富有感召性的權(quán)威?！保?］高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生聯(lián)系最為密切的老師，他們的一言一行，他們的形象、態(tài)度，直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)與態(tài)度。因此，加強(qiáng)思想政治教育工作者的水平與能力，提高他們的工作能力與作風(fēng)，對(duì)高校思想政治教育的實(shí)效提高有著非常積極的作用。輔導(dǎo)員工作是一個(gè)良心活，他們?cè)诓煌瑢W(xué)生心中的形象是千差萬別的。因此，輔導(dǎo)員要想做好思想政治教育工作，必須在學(xué)生中樹立良好的形象。良好的形象是一種魅力，這種魅力會(huì)在思想政治教育過程中發(fā)揮積極的作用，非常有利于輔導(dǎo)員在思想教育、活動(dòng)開展等過程中的動(dòng)員效能。而加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身形象建設(shè)，提高輔導(dǎo)員自身的人格魅力，最根本的是輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、把學(xué)生放心上、用心工作，讓學(xué)生信任、欣賞。令人深刻的例子是在每年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查活動(dòng)中，由于畢業(yè)生都已經(jīng)離校，要求畢業(yè)生配合參與高校就業(yè)調(diào)查難度比較大，但如果是一個(gè)在學(xué)生心目中有著良好印象的輔導(dǎo)員進(jìn)行動(dòng)員，動(dòng)員效果還是會(huì)非常好。

（三）因時(shí)因地采取適宜的動(dòng)員模式，實(shí)現(xiàn)最佳的思想政治教育效果。根據(jù)學(xué)生具體情況，根據(jù)具體動(dòng)員目的，采取最合適的動(dòng)員方式，從而實(shí)現(xiàn)最佳的思想政治教育效果。動(dòng)員模式有多種，根據(jù)不同具體情況，采取不同的動(dòng)員模式。內(nèi)生型動(dòng)員模式有著更強(qiáng)的感化功能，強(qiáng)調(diào)動(dòng)員主體和動(dòng)員內(nèi)容的合適性與認(rèn)同性；外源型動(dòng)員模式有著更強(qiáng)的規(guī)范功能，強(qiáng)調(diào)動(dòng)員手段的合理性與合法性?！扒捎靡?guī)范性動(dòng)員，曉之以理、動(dòng)之以情，起到明辨是非的效果?！保?］因此需要而且有必要加強(qiáng)各種動(dòng)員模式之間的相互配合。例如，懲戒型動(dòng)員模式與激勵(lì)型動(dòng)員模式的配合，對(duì)有些活動(dòng)動(dòng)員參與有著良好的效果。在思想政治教育實(shí)踐過程中，不同的輔導(dǎo)員，面對(duì)相同動(dòng)員客體、相同動(dòng)員模式、相同動(dòng)員事項(xiàng)，動(dòng)員效果卻相差甚遠(yuǎn)，這就需要選擇合適的動(dòng)員主體或執(zhí)行者。一個(gè)有魅力的輔導(dǎo)員，他的動(dòng)員能力和思想政治教育效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于一般的輔導(dǎo)員。

（四）重視學(xué)生的利益訴求與功利動(dòng)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀的多元與世俗化，在當(dāng)代大學(xué)生身上或多或少的體現(xiàn)。這是高校及其思想政治教育者無法回避的實(shí)際問題。大體來說，當(dāng)代大學(xué)生的利益訴求主要包含政治、經(jīng)濟(jì)、榮譽(yù)、社會(huì)交往等方面。政治方面主要集中在入黨，經(jīng)濟(jì)方面主要集中在獎(jiǎng)學(xué)金與勤工儉學(xué)，榮譽(yù)方面主要集中在優(yōu)秀干部、三好學(xué)生等方面，社交方面主要是獲得老師與同學(xué)的認(rèn)可和贊許。思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜過程，需要抓手，需要依靠學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部積極性的調(diào)動(dòng)，對(duì)于動(dòng)員、對(duì)于思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有著積極重大的意義。在實(shí)際的思想政治教育實(shí)踐過程中，只要求學(xué)生干部的奉獻(xiàn)精神是不切實(shí)際的，也應(yīng)傾聽他們的訴求。普通學(xué)生也有自身的利益與訴求，忽略這些都會(huì)使思想政治教育遭遇許多困難。因此，作為思想政治教育主體、動(dòng)員主體，高校及其思想政治教育者在適當(dāng)與需要的時(shí)候，重視學(xué)生的功利動(dòng)機(jī)與利益訴求，因勢(shì)利導(dǎo)，有效地實(shí)現(xiàn)思想政治教育過程與目標(biāo)。當(dāng)然，在高校思想政治教育中，慎重運(yùn)用激勵(lì)措施，外部激勵(lì)只是動(dòng)員的一種手段，更多的還是需要各種動(dòng)員模式相結(jié)合來開展思想政治教育，以達(dá)到學(xué)生行為與行動(dòng)由外化到內(nèi)化的自覺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效性。

［1］費(fèi)愛華.新形勢(shì)下的社會(huì)動(dòng)員模式研究［J］.南京社會(huì)科學(xué)，2009 （8）：267-268.

［2］張曉宏.高校思想政治教育實(shí)效性研究［J］.學(xué)理論，2011（12）：267.

［3］杜學(xué)元，張忻.凸顯教師魅力型權(quán)威構(gòu)建和諧教育［J］.成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（6）：1-3.

［4］張麗.探析高校大學(xué)生政治動(dòng)員模式［J］.法制與社會(huì)，2012（1）：243.

Thinking on Mobilization model and Effectiveness Ideological and Political Education of College Students

Xie Zhi’ang

（School of Economy and Trade Management,Taizhou University,Taizhou 318000,Zhejiang）

Mobilization actually is the means and method of ideological and political education in college.In the process of ideological and political education,we should bring college as mobilization subject into well playing,emphasize improving the charming of political counselor,adopt a proper mobilization model,and pay attention to utilitarian motivation and the claim of college students.

mobilization model；college students；ideological and political education；effectiveness

D643

A

1672-3708（2014）01-0073-04

2013-10-12

謝志昂（1981- ），男，浙江永嘉人，講師。

*本文系臺(tái)州學(xué)院2012-2013黨建科研課題成果（項(xiàng)目編號(hào)：2002YB02）。