網(wǎng)絡(luò)化高職英語第二課堂構(gòu)建探賾

高海燕

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350

信息化的高速發(fā)展為第一課堂向第二課堂的滲透和有效銜接提供了現(xiàn)代化的媒介，而高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流模式又具有網(wǎng)絡(luò)化的互動式特點，這為構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的英語第二課堂提供了主體保障和發(fā)展空間。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，推行學(xué)生自主管理

1.就平臺的作用而言，英語教師可以通過這個平臺將第一課堂的任務(wù)延伸到第二課堂，教師在日常教學(xué)時，可以有計劃、有步驟地安排與相關(guān)單元教學(xué)內(nèi)容同步的“第二課堂”任務(wù)。這種做法可以杜絕“第二課堂”英語學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性的問題，增加學(xué)生在任務(wù)完成過程中產(chǎn)生的成就感。同時，不受時間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)平臺資源以其實時性和趣味性的優(yōu)勢，充實了嚴肅刻板的第一課堂，為豐富學(xué)生相關(guān)文化知識，搭建英語交際實戰(zhàn)平臺起到了有益地補充作用。

2.就平臺的建設(shè)而言，應(yīng)具有教師端口和學(xué)生端口，并且賦予不同權(quán)限。平臺框架應(yīng)包括新聞區(qū)（即發(fā)布各類公告和活動海報等）、任務(wù)區(qū)（即教師下放的各類任務(wù)和作業(yè)區(qū)域）、學(xué)習(xí)區(qū)（下設(shè)聽、說、寫、譯四個專題版塊）、音視頻資源下載區(qū)（下設(shè)文學(xué)、影視、熱門微視頻、音樂、美文五個專題版塊）、以及討論區(qū)（下設(shè)灌水區(qū)和線上英語角兩個版塊）。針對高職學(xué)生視覺思維和圖形思維優(yōu)先的特點，共享網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)盡量增加音、視頻材料，提供難度各異、新穎獨特，原汁原味的動態(tài)畫面，減少文字材料的濫觴。討論區(qū)的設(shè)計以方便學(xué)生討論，發(fā)表感言、互相分享所學(xué)所感為原則，學(xué)生可在“灌水區(qū)”發(fā)表英文博客，撰寫英文原創(chuàng)作品或發(fā)表心情感言等一切以英語語言作為媒介的文字信息；在“線上英語角”版塊則需要就給定視頻或任務(wù)進行討論。

3.就平臺的管理和維護而言，要充分發(fā)揮學(xué)生的作用。要徹底改變學(xué)生“被動受眾”的狀態(tài)，必須從改變其學(xué)習(xí)態(tài)度開始，通過參與平臺資料的選取和上傳，以“集贊排序”的方式確定優(yōu)秀種子資源，必然會激發(fā)學(xué)生搜尋優(yōu)質(zhì)英語資源的興趣。通過對網(wǎng)絡(luò)平臺的維護和管理，學(xué)生會在興趣的引導(dǎo)下，自覺自愿地完成各項任務(wù)，使平臺資源日趨豐富。對于平臺的版塊而言，遵從“同步改進”的原則，通過線上民意調(diào)查及時淘汰冷門版塊，推廣優(yōu)秀版塊。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，施行學(xué)分化管理

學(xué)分化管理就是將英語第二課堂的活動都賦予相應(yīng)的學(xué)分，其所取得的成績納入學(xué)籍管理，這樣就為學(xué)生靈活安排必修課和選修課提供了可能，為英語學(xué)困生順利完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造更多的選擇機會，同時也可以強化“學(xué)習(xí)型”學(xué)生的社會性，避免其成為讀死書的“書蟲”。

1.第二課堂活動的組織全面體現(xiàn)學(xué)生的主體性。成立英語第二課堂活動組織協(xié)會，選拔責(zé)任心和組織能力具強的學(xué)生負責(zé)具體活動策劃、宣傳、展示和總結(jié)。教師在此過程中只起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確定活動主題和總體實施方案，具體實施則全權(quán)交由學(xué)生處理。

2.英語第二課堂活動的策劃要有章可循。策劃要遵循目的性、系統(tǒng)性、趣味性和實戰(zhàn)性的原則，即以培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力為目的，注重活動安排的系統(tǒng)性，兼顧知識性和趣味性，寓教于樂，切實提高學(xué)生語言輸出的綜合實戰(zhàn)能力和運用能力。

3.要構(gòu)建合理的英語第二課堂活動評價體系。學(xué)院成立英語第二課堂活動指揮部，負責(zé)總體統(tǒng)籌和規(guī)劃，建立英語第二課堂學(xué)分制度和學(xué)生成績動態(tài)評價體系，對學(xué)生參加英語第二課堂活動做統(tǒng)一規(guī)定和客觀評價。例如，參與一次大型英語舞臺劇演出并擔(dān)任主角獲得0.4學(xué)分，參與者0.2學(xué)分，參加10次英語講座并完成相應(yīng)作業(yè)合計1學(xué)分，參加兩個學(xué)期英語晨讀獲得0.5學(xué)分，參加省部級大賽獲得一、二、三等獎分別獲得1、0.5和0.3學(xué)分等。

鑒于第二課堂活動的多樣性和靈活性，對學(xué)生的評價也不能墨守成規(guī)，必須實行動態(tài)化評價體系，注重過程管理。主要評價參數(shù)有取證情況、參與活動記錄、協(xié)會骨干反饋、同組成員評定、教師評價、網(wǎng)絡(luò)參與情況等多要素，并據(jù)此給出綜合評價，以此來確定學(xué)生是否獲得第二課堂活動學(xué)分，或者是獲得部分第二課堂活動學(xué)分。

三、營造氛圍，提升學(xué)生的語言輸出能力

語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境的塑造和氛圍的烘托。通過“英語之夜”晚會、英語文化節(jié)，英語廣播、英文講座、英文電影放映及賞析、英語角等多樣化的英語第二課堂活動不僅可以為學(xué)生搭建搭建一個施展才華、展示風(fēng)采的舞臺，而且可以拓寬學(xué)生運用英語的渠道，提升其語言輸出能力。雖然大部分高職院校舉辦英語類活動，但是由于宣傳不到位，教師指導(dǎo)匱乏等因素制約參與人數(shù)和影響力均大打折扣。有了網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，教師和活動負責(zé)人可以通過平臺進行策劃和宣傳，定期更新活動最新進展，甚至可以輕松將活動延伸到校外，邀請其他高職院校的學(xué)生參與活動。這不僅可以擴大活動的影響力，還有助于整合同類高職院校的優(yōu)秀英語學(xué)子，為學(xué)生搭建更廣泛的展示空間和舞臺。

高職英語第二課堂活動應(yīng)作為高職英語教學(xué)體系的重要組成部分而存在，而非可有可無的一環(huán)。它是學(xué)生消化課內(nèi)所學(xué)知識，并將其運用于語言交際實踐最重要的一環(huán)，各高職院校應(yīng)充分認識其重要性，提升師生對英語第二課堂的認可度，使英語教學(xué)從單一的課堂教學(xué)走到校園英語學(xué)習(xí)的大課堂中去。這不僅是尊重教育本質(zhì)的需要，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和方法，對于增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識具有非常重要的作用。

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