論多媒體輔助教學(xué)在高校生物學(xué)教學(xué)中的有效利用*

易國棟，孫 耀，李垂祺，郝亞南

(吉林師范大學(xué)生命科學(xué)院，吉林四平136000)

在教育改革不斷深化以及計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體輔助教學(xué)在高等學(xué)校發(fā)揮著越來越重要的作用.生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、遺傳、進(jìn)化、生態(tài)等特征和規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)科的教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維的培養(yǎng).而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、教學(xué)時(shí)空范圍，加深和拓展課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延.隨著高校課程體系的改革和授課時(shí)數(shù)的壓縮，多媒體輔助教學(xué)在生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用更加體現(xiàn)出其優(yōu)越性［1］.但也反映出一些問題，諸如多媒體教學(xué)過程中忽略了教師主體作用的發(fā)揮，忽略了學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，多媒體課件制作的不規(guī)范［2］，以及過分依賴多媒體課件而不是發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)和應(yīng)有的作用等問題.為保證多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)有作用和優(yōu)勢(shì)，有必要對(duì)多媒體輔助教學(xué)的有效利用進(jìn)行分析，避免不規(guī)范使用多媒體輔助教學(xué)帶來的不利因素，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的目的.

1 高校生物學(xué)教學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)產(chǎn)生的問題

筆者通過多年的高校生物學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)管理經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的有效利用上產(chǎn)生了如下問題：

首先，部分教師制作的課件缺乏設(shè)計(jì)及內(nèi)容上的精細(xì)構(gòu)思.將課件僅做成電子講稿，講授中也是以宣讀的形式開展教學(xué)，更有甚者產(chǎn)生了多媒體依賴，不用多媒體就不能講課，這樣的課堂效果很難提高教學(xué)效率.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，挖掘相關(guān)素材，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、聲情并茂的情境，有利于改變傳統(tǒng)教育刻板的純理性的說教方式，讓學(xué)生在特定的情境中感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容.同時(shí)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)也有其不可替代的作用，如邏輯推演、歸納和概括、課堂氣氛的渲染等方面，合理使用板書教學(xué)形式會(huì)收到意想不到的好效果.教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自省，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性.

其次，過分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的視聽效果，課件制作過于花哨、繁瑣，或過于追求課件的藝術(shù)性、趣味性以及視聽的刺激效果，客觀上出現(xiàn)喧賓奪主的結(jié)果，從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的敏感，很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性.生物學(xué)教學(xué)素材中不乏精美的圖片、有趣的視頻，但使用不當(dāng)也會(huì)影響教學(xué)有效性.

再次，多媒體課件制作中知識(shí)結(jié)構(gòu)不清，缺少邏輯性，僅是各類資料的簡(jiǎn)單羅列，盡管資料豐富、形式多樣，表達(dá)效果卻似為學(xué)生搭建一座知識(shí)的迷宮，使學(xué)生不能把握教學(xué)目標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)架構(gòu)和內(nèi)容的縱深.

最后，課件中描述性文字過多、過細(xì)，使多媒體的直觀表達(dá)、強(qiáng)調(diào)、提示以及交互性等優(yōu)勢(shì)不能有效發(fā)揮，課堂教學(xué)缺乏啟發(fā)性，不能給學(xué)生留出思考的空間，邏輯思維不能形成，必將導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的下降、課堂氣氛的沉悶，教學(xué)有效性更是無從談起.

2 多媒體輔助教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中有效性的實(shí)現(xiàn)

盡管多媒體輔助教學(xué)使用過程中存在著很多問題，但合理使用多媒體教學(xué)可以明顯提高課堂教學(xué)的有效性及高效性.在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育，高校理論教學(xué)面臨知識(shí)更新、知識(shí)面擴(kuò)展及相應(yīng)課時(shí)減少的前提下，多媒體輔助教學(xué)的有效性就更能體現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)，因而得到了空前廣泛的應(yīng)用.為實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的有效性，要求教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，以學(xué)生為本，充分考慮影響教學(xué)效果的諸多因素，合理運(yùn)用教育技術(shù)和手段，開拓性開展教學(xué)工作.現(xiàn)就如何實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)粗淺看法.

首先，在課件制作、設(shè)計(jì)上要精心、細(xì)致，對(duì)每次課要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真收集和組織相關(guān)素材，要精而不是簡(jiǎn)單羅列.本著突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、梳理知識(shí)脈絡(luò)的原則制作課件.合理布局版面及色彩搭配，盡可能少地使用文字、色彩，避免課件過于呆板和花哨，應(yīng)追求素雅、明快的風(fēng)格，以免分散學(xué)生注意力.在一些課件比賽中呈現(xiàn)的“色彩斑斕、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、形式多樣”的所謂“精美”課件，在實(shí)際教學(xué)中未必發(fā)揮良好效果.

其次，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮主體的積極性和能動(dòng)性，課件制作中要盡可能多給學(xué)生留有思考和想象的空間，要多創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用［4］，多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)具體問題發(fā)表自己的見解，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的修正和補(bǔ)充，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，這樣更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握.

再次，傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠得以延續(xù)自有其合理的成分，如板書、掛圖、投影等，多媒體設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的多數(shù)要求或可以替代，但不要脫離傳統(tǒng)教學(xué)的使用原則和使用情境，才能在繼承中求發(fā)展.特別是板書的作用，板書在強(qiáng)調(diào)、邏輯推演和吸引學(xué)生注意力方面具有不可替代的作用，同時(shí)，漂亮流暢的板書也是教師風(fēng)采的展現(xiàn)形式之一，能夠拉近師生的距離，并對(duì)學(xué)生的漢字書寫起到示范作用.筆者在教學(xué)過程中的一次經(jīng)歷值得深思，在一次課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，故臨時(shí)采用板書授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性竟明顯高于以往，課堂氣氛非?；钴S，收到了非常好的教學(xué)效果，好多學(xué)生感慨“真希望有更多這樣的課堂”，督學(xué)組也給予了極高的評(píng)價(jià).當(dāng)前，完全回到傳統(tǒng)教學(xué)已不現(xiàn)實(shí)，但結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的多媒體教學(xué)無疑是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該探索的教學(xué)形式.

最后，多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn).交互性多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的空間和時(shí)間，學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己知識(shí)的過程中，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少，逐漸形成的閱讀、分析、運(yùn)用能力，減輕了課堂教學(xué)的壓力，對(duì)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)具有極大幫助.興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的原動(dòng)力.對(duì)生物學(xué)教學(xué)來說，要想取得理想教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是非常重要的.

3 結(jié)論

多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前及未來課堂教學(xué)的主要手段，已經(jīng)體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮了積極的作用.教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，是完成相對(duì)增長的教學(xué)任務(wù)的前提，能夠適應(yīng)知識(shí)增長和學(xué)生減負(fù)的雙重要求.實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的有效性發(fā)揮是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，需要一線教師的不斷探索，更需要相關(guān)教育理論和教育技術(shù)領(lǐng)域研究人員的理論和技術(shù)成果支持，應(yīng)制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和合理的評(píng)價(jià)體系，以規(guī)范多媒體輔助教學(xué)，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用.

［1］龔大潔，嚴(yán)峰，俞詩源.多媒體技術(shù)與高校生物教學(xué)整合的探索與思考［J］.課程與教學(xué)研究，2006(3)：63-67.

［2］徐曉紅.淺談生物多媒體教學(xué)的不足之處［J］.教學(xué)月刊(中學(xué)版)，2002(4)：55-56.

［3］陳繼文.多媒體的優(yōu)勢(shì)對(duì)提高生物教學(xué)有效性的策略［J］.新課程(教研)，2010(10)：15-16.

［4］李云娟，徐建.如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的高效性［J］.科技信息，2009(33)：487，598.

［5］劉卓民.淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)［J］.學(xué)周刊，2011(11)：137.