把握關(guān)鍵點，活化英語詞匯教學(xué)中的“練習(xí)”與“拓展”

張靜

【摘要】初中生的英語學(xué)習(xí)中，詞匯的記憶非常非常重要，教師在教學(xué)中可以運用一定的方法和技巧幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶的“練習(xí)”和“拓展”，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵點 英語詞匯 教學(xué) 拓展 練習(xí)

在語言學(xué)的教育中，詞匯是所有語言這座大廈的磚頭，只有磚頭夠多，夠結(jié)實，才能建造出穩(wěn)固的大廈。教師必須清楚的認(rèn)識這一點，從而更好的在英語教學(xué)中注重詞匯的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累和運用。當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)還存在很多難題，例如：詞匯學(xué)習(xí)速度不快，學(xué)習(xí)方式單一，主動運用能力不強，遺忘現(xiàn)象普遍等，因此，英語教師要不斷分析學(xué)生的實際情況，把握詞匯掌握的關(guān)鍵點，尋找正確的教學(xué)方法對癥下藥。本文簡單介紹了英語教學(xué)中幾種比較有效的詞匯“練習(xí)”和“拓展”方法，希望能夠幫助初中英語教學(xué)的師生共同攻克詞匯記憶的難題。

一、立足課堂教學(xué)，加強詞匯理解

課堂是英語詞匯教學(xué)最主要的地方，也是學(xué)生對詞匯進(jìn)行初次記憶和認(rèn)知的地方，因此，教師需要根據(jù)詞匯的特征和學(xué)生的特性，采取多種教學(xué)方法和手段，加強學(xué)生對應(yīng)于詞匯的理解，促進(jìn)學(xué)生記憶詞匯的速度。

1.詞義解釋教學(xué)。最直接、最簡答的詞匯記憶方法是對詞匯的意思有所了解，自然而然的對詞匯進(jìn)行掌握，詞義解釋的方法可以根據(jù)單詞的性質(zhì)或簡或繁，當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入初中，基礎(chǔ)不多的時候，解釋應(yīng)該盡量使用母語，但是待學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，可以改用英語進(jìn)行解釋，在用英語解釋的時候應(yīng)該盡量使用學(xué)生學(xué)過的單詞，做到溫故而知新，如：mutton — meat of sheep。值得注意的是，教師解釋的時候，應(yīng)該切記不要因為過于復(fù)雜而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，英語詞匯的形成并不是毫無規(guī)律的，其形、音、義、構(gòu)造及用法等都可以總結(jié)出各種各樣的規(guī)律，教師可以通過整體教學(xué)法，通過派生詞、轉(zhuǎn)化和合成等規(guī)律的教導(dǎo)，加強學(xué)生對詞匯的理解和積累。

2.多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代課堂的教學(xué)設(shè)備非常先進(jìn)，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該充分利用優(yōu)厚的教學(xué)資源，在課堂中利用多媒體加強詞匯的直觀性。例如，英語第三冊第一單元第二篇課文Happy Teacher's Day中鮮花和水果的詞匯比較多，教師可以通過給學(xué)生看各種鮮花和水果的圖片學(xué)習(xí)詞匯，不僅直觀生動，幫助學(xué)生掌握了如： sunflowers，carnation，lilies，roses，strawberries，lemon，peach，pear，orange等鮮花和水果的詞匯，而且還可以做拓展練習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識一些他們自己想了解的花果詞匯，這樣的教學(xué)方式在課堂氛圍的營造和學(xué)習(xí)效果上都能夠有不錯的收獲。

3.聯(lián)想教學(xué)。聯(lián)想教學(xué)是與中學(xué)生豐富的想象力相適應(yīng)的，教學(xué)效果非常好。例如，教學(xué)hear一詞時，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下耳朵怎么說，再把h聯(lián)想成手機，自然hear呼之欲出。學(xué)生可以在生活場景中回想單詞的內(nèi)容，輕松愉快的懂得了單詞的拼寫和含義，而且有利于詞匯的整體教學(xué)。聯(lián)想教學(xué)時一種化孤立為聯(lián)系，化復(fù)雜為簡單的教學(xué)方式，具有靈活性和創(chuàng)新性。

二、實踐教學(xué)，不斷活化詞匯

英語學(xué)習(xí)的目的是交流，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯運用到生活中去是英語詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)。除了課堂教學(xué)之外，課外的實踐教學(xué)也非常重要，其實將“輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜敵觥?，能夠是學(xué)生在使用中激發(fā)英語學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)不同詞匯之間的聯(lián)系，加強記憶力。

1.運用詞匯組詞、造句、成段。英語詞匯的意義是使用，組詞造句是英語詞匯學(xué)習(xí)的初級使用形式。教師對于所教學(xué)的新的詞匯要能夠通過組詞造句的形式讓學(xué)生不斷鞏固記憶、加強理解，為其對英語詞匯的主動學(xué)習(xí)和鍛煉奠定基礎(chǔ)。例如：wrong一次，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的造句：What‘s wrong？You are wrong.Don 't learn the wrong lesson等。學(xué)生習(xí)慣這樣的練習(xí)之后，就可以逐漸的加大難度，教師提供一定數(shù)量的單詞，由學(xué)生進(jìn)行想象，編寫一段小故事。這樣的方式能夠延伸學(xué)生對于詞匯的思考，對學(xué)生英語詞匯記憶的作用不言而喻。

2.設(shè)置情境，組織活動。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗學(xué)習(xí)成果的重要方式。在學(xué)生對英語詞匯有了基礎(chǔ)的掌握之后，教師可以設(shè)置相關(guān)的英語小情境，讓學(xué)生在情境之中自由發(fā)揮，即興表演。情境表演的作用除了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之外，教師要通過學(xué)生的表演對其中可能涉及的語境文化進(jìn)行介紹。例如：如果學(xué)生使用了"love me ， love my dog"這樣的句子，教師就應(yīng)該在表演結(jié)束的時候進(jìn)行點出，講解狗在英語文化中的意義，讓學(xué)生認(rèn)識不同文化之間有趣的不同，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，教師還可以立足教學(xué)內(nèi)容，組織相關(guān)活動。例如：初中英語課文中的"I like music that I can dance to"一課，就可以在學(xué)生的表演中完成全英語教學(xué)，讓學(xué)生充分將自己所學(xué)的知識融入活動中，在新的體驗下積累和拓展自己的詞匯量。

在英語教學(xué)中，學(xué)生詞匯記憶難的問題給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師只有在了解學(xué)生實際情況的前提下，尋找合適的教學(xué)方法才能改變這一現(xiàn)狀。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的積累和運用，教師一方面要采取靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也要通過實踐讓學(xué)生將自己所積累的詞匯表達(dá)出來，在表達(dá)中復(fù)習(xí)和拓展所學(xué)的詞匯，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。