如何讓高三語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

屠美慶

摘 要：隨著教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教育者不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心態(tài)和能力的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文是反映一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言文字知識(shí)以及綜合素質(zhì)能力的一門重要學(xué)科，但是，隨著應(yīng)試教育的發(fā)展以及教育中出現(xiàn)的功利化思想，越來(lái)越多的教育者忽視了高三學(xué)生學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和感受，關(guān)注的只有他們將要面臨的高考以及試卷的得分。為了改善這一現(xiàn)狀，從構(gòu)建和諧課堂氣氛，逐個(gè)完成教學(xué)板塊及組織小組合作學(xué)習(xí)的方式出發(fā)，來(lái)淺談?dòng)行岣吒呷Z(yǔ)文課堂效率。

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文；活躍課堂；方法途徑

語(yǔ)文是三大學(xué)科之一，高三語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁重復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)細(xì)微繁瑣?？v觀高三學(xué)生整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械性地消極被動(dòng)低沉的狀態(tài)，完全忽視了發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性。老師講什么，學(xué)生就記什么，很少有主動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程以及思考的過(guò)程。再者，很多學(xué)生把高三語(yǔ)文課堂當(dāng)做“養(yǎng)精蓄銳”的課堂，老師講課成為學(xué)生最好的催眠曲，整個(gè)課堂死氣沉沉，沒(méi)有活力。就目前高三語(yǔ)文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，本人對(duì)如何活躍高三語(yǔ)文課堂氣氛提出以下幾點(diǎn)方法。

一、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

著名教育家贊可夫曾說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！比欢?，當(dāng)今的高三語(yǔ)文課堂普遍存在氣氛壓抑緊張的情況，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)中能力的提高，很少有學(xué)生會(huì)去關(guān)注，只顧著做試卷、練題目，更不要說(shuō)去參與課堂。所以，作為高三語(yǔ)文老師，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要有意識(shí)地去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中保持興趣，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。以往的語(yǔ)文教學(xué)中，老師都會(huì)抓緊每一分每一秒進(jìn)行授課，這種方式往往適得其反，效果不盡如人意。所以，越是在緊張的教學(xué)環(huán)境下，老師越是要抽出一定的時(shí)間調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，要自始至終保持活躍的課堂，讓學(xué)生積極參與到課堂中去，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的課堂氣氛，才是一個(gè)真正高效有意義的課堂。高三語(yǔ)文老師在每節(jié)課上課之前，可以給學(xué)生一個(gè)三分鐘演講的機(jī)會(huì)，演講的內(nèi)容可以是今天的所見(jiàn)所聞，也可以是學(xué)生對(duì)新一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我激勵(lì)，還可以是學(xué)生之間發(fā)生的趣事，甚至可以是一段天氣預(yù)報(bào)，這些都可以很好地融洽上課前的氣氛，讓高三的學(xué)生在學(xué)習(xí)中多了解一些課外知識(shí)的同時(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)起他們的情緒，有利于進(jìn)一步進(jìn)行教課。其次，作為語(yǔ)文老師，需要給學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n，但是不能太過(guò)嚴(yán)肅，很多高三老師習(xí)慣用嚴(yán)肅的表情和狀態(tài)去授課，似乎覺(jué)得這樣更符合高三的教學(xué)氣氛或者是更有利于快速地進(jìn)行授課。其實(shí)不然，很多學(xué)生在老師的嚴(yán)肅授課氣氛中，很容易跟隨著老師的情緒走，學(xué)生的情緒受到老師情緒的影響，所以說(shuō)，作為語(yǔ)文老師，一定要注意自身情緒對(duì)學(xué)生的影響。在緊張的教學(xué)情況下老師更應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)幽默和藹的形象，降低學(xué)生的緊張感和壓抑感。這樣才能更好地讓學(xué)生投入課堂的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)有活力的課堂。如果老師不能做到平易近人，很大程度上會(huì)打消學(xué)生問(wèn)問(wèn)題、與老師溝通的積極性，這樣更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，老師不僅要努力創(chuàng)建一個(gè)和諧的課堂氛圍，還要努力構(gòu)建平等良好的師生關(guān)系。

二、改善教學(xué)方法，逐個(gè)完成教學(xué)板塊

高三教學(xué)與高二高一教學(xué)不一樣，高三學(xué)生經(jīng)歷了高中前兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容以及整體的教學(xué)流程都有了大概的了解。很多學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)狀況了如指掌。很容易在不斷的重復(fù)中喪失對(duì)語(yǔ)文課的興趣。我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在高一時(shí)對(duì)語(yǔ)文課的參與最多，課堂氣氛最為活躍，到高二有一定的平緩趨勢(shì)，但是到了高三，很多學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試壓力等原因，對(duì)課堂完全失去了參與的興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂沒(méi)有活力。沒(méi)有活力的語(yǔ)文課堂，學(xué)生很難在其中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。作為高中語(yǔ)文老師，在高三的教學(xué)中，針對(duì)這樣的情況，一定要針對(duì)不同的教學(xué)板塊積極改善教學(xué)方法，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)方法中保持對(duì)課堂教學(xué)的興趣，不斷參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的整體參與程度，活躍課堂氣氛。比如說(shuō)，在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)應(yīng)用上，老師可以實(shí)行“地毯式教學(xué)”。地毯式教學(xué)就是逐個(gè)擊破，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)鞏固中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解應(yīng)用。比如說(shuō)，對(duì)古詩(shī)詞的背誦和默寫，老師可以在每節(jié)課上課前抽查幾名學(xué)生的背誦情況，并且形成一個(gè)良好的習(xí)慣，這樣學(xué)生在上課前就會(huì)提前準(zhǔn)備。對(duì)于一些課文以及古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)運(yùn)用，可以實(shí)行“同桌互幫互助”的學(xué)習(xí)方法，老師可以讓同桌兩個(gè)人互相檢查對(duì)方的默寫以及背誦情況，兩個(gè)人形成競(jìng)爭(zhēng)模式，一個(gè)星期內(nèi)背錯(cuò)或者寫錯(cuò)較多的學(xué)生要給贏的學(xué)生一份禮物作為懲罰。再比如，在現(xiàn)代文閱讀和寫作方面，老師要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的靈感。語(yǔ)文可以分為兩類：（1）是應(yīng)試教育下的語(yǔ)文教學(xué)。（2）是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文，即與生活相聯(lián)系的語(yǔ)文。但是，往往為了應(yīng)試語(yǔ)文的更好發(fā)揮，應(yīng)試語(yǔ)文與生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不可分割的聯(lián)系。作為高三語(yǔ)文老師，應(yīng)該努力讓生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)試教育中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用。比如，老師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一定的課外閱讀，讓課外閱讀輔助學(xué)生的課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。老師可以將一些優(yōu)秀的閱讀作品，輪流讓不同的學(xué)生閱讀一小段內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容安排到每一個(gè)學(xué)生身上，讓學(xué)生有很多的參與課堂的機(jī)會(huì)。在作文的講解中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，對(duì)作文寫得較好的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)或者是在課堂上將寫得好的文章作為范文進(jìn)行朗讀，這樣的方法能夠很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、進(jìn)行小組合作教學(xué)

我國(guó)古代教育家孔子曾提出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”和“三人行，必有我?guī)熝伞钡妊哉?，可?jiàn)很久以前古人就總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的思想理念。而所謂“小組合作教學(xué)”，即，老師根據(jù)學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)特征將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)例均衡的小組，老師作為評(píng)委給每個(gè)小組安排一定的任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)分，最后，評(píng)分最高的小組，老師可以進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如，在古詩(shī)詞的默寫中，老師可以對(duì)默寫對(duì)得最多的小組進(jìn)行集體積分，得分最高的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。高三的學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)繁多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要不斷的查漏補(bǔ)缺，而每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況是不一樣的，老師可以讓一個(gè)小組的學(xué)生給另一個(gè)小組出試卷，看哪個(gè)小組最后得分最低。這樣的方法，不僅能夠讓出卷子的學(xué)生在出卷過(guò)程中仔細(xì)思考每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，有利于自己的復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，對(duì)于做卷子的小組學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方法充滿了期待和戰(zhàn)斗力，能夠讓課堂真正活躍起來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)法中，老師要作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題以要給予一定的幫助，讓學(xué)生在這種互幫互助同時(shí)又互相競(jìng)爭(zhēng)的小組合作式的新穎課堂中，能夠體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極參與到課堂中去。讓高三語(yǔ)文課堂成為真正的高效活力課堂。

總而言之，讓高三語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)需要老師在了解學(xué)生以及研究教學(xué)的基礎(chǔ)上改善教學(xué)方法，讓學(xué)生積極投入到教學(xué)中去，從而活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作為學(xué)生，也一定要積極配合老師的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中要保持熱情，積極參與課堂，讓高三語(yǔ)文課堂成為有活力、高效率的課堂。

參考文獻(xiàn)：

趙霞.談?wù)劯呷Z(yǔ)文復(fù)習(xí)的教學(xué)方法[J].語(yǔ)文天地：高中版，2012（06）.

？誗編輯 鄭 淼