初中數(shù)學(xué)課堂“自學(xué)點(diǎn)撥、結(jié)對(duì)互講”的設(shè)想

蒲輝

一些數(shù)學(xué)老師上課時(shí)經(jīng)常板著一副嚴(yán)肅的面孔，在課堂上一講到底，沒有給學(xué)生留下充足的獨(dú)立思考時(shí)間，沒有巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生的疑難問題，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)興趣。新課標(biāo)理念告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式，以人為本，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。因此，筆者在這種背景下提出初中數(shù)學(xué)課堂“自學(xué)點(diǎn)撥、結(jié)對(duì)互講”的設(shè)想。

一、“自學(xué)點(diǎn)撥、結(jié)對(duì)互講”的目標(biāo)設(shè)想

1.通過(guò)學(xué)生在充足的思考時(shí)間內(nèi)獨(dú)立探索，自己看書感悟、自己動(dòng)手操作、自己發(fā)現(xiàn)得出規(guī)律結(jié)論，迸發(fā)思維的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

2.通過(guò)教師點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)后的疑難問題，解除學(xué)生心中的疑團(tuán)，從而增強(qiáng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.通過(guò)學(xué)生結(jié)對(duì)互講，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、積極向上的課堂氛圍，喚起學(xué)生的成就感，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

二、“自學(xué)點(diǎn)撥、結(jié)對(duì)互講”的實(shí)施策略設(shè)想

實(shí)踐證明，做學(xué)問者的心動(dòng)比形動(dòng)更有效、沉思比活躍更具有生命力，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)得出的規(guī)律結(jié)論，才能內(nèi)化成自己的能力，收獲的知識(shí)才會(huì)牢固、深刻。教師若能提前備課本、備學(xué)生，設(shè)計(jì)好自學(xué)提綱，然后給學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)立探索的環(huán)境，給學(xué)生留下充足的獨(dú)立思考時(shí)間，學(xué)生手不離筆，筆不離紙，靜心閱讀數(shù)學(xué)課本，邊讀邊想，邊讀邊演算，通過(guò)“試一試”“做一做”“想一想”等方式，自主探索，經(jīng)歷和感受必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握運(yùn)算規(guī)律，學(xué)生就會(huì)在自學(xué)的環(huán)節(jié)中深受裨益。

學(xué)生在做自學(xué)題的過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，一些數(shù)學(xué)事實(shí)學(xué)生自己能領(lǐng)會(huì)，一些數(shù)學(xué)題學(xué)生會(huì)自得其解，但不可避免的會(huì)出現(xiàn)對(duì)一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言不理解，對(duì)一些數(shù)學(xué)題即使左思右想也百思不得其解。此時(shí)，教師若能點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)后仍然不懂的疑難問題，學(xué)生會(huì)茅塞頓開，走出束手無(wú)策的困境，收到的教學(xué)效果不言而喻。點(diǎn)撥貴在巧妙，學(xué)生自己能理解的、會(huì)做的一概不講，教師在點(diǎn)撥時(shí)不必就某一難題一字不漏、一句不落地全講，只可一語(yǔ)道破。

美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出了學(xué)習(xí)金字塔理論，該理論指出：金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住并掌握90%的內(nèi)容。教師若能將班上數(shù)學(xué)優(yōu)秀生和數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行組合，實(shí)行一對(duì)一結(jié)對(duì)子，就某一數(shù)學(xué)知識(shí)優(yōu)秀生先給學(xué)困生講，學(xué)困生又反過(guò)來(lái)給優(yōu)秀生講，營(yíng)造出一種生動(dòng)活潑、積極進(jìn)取的互相講解幫扶、共同成長(zhǎng)進(jìn)步的課堂氛圍，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就指日可待了。

參考文獻(xiàn)：

白瑞媛.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

？誗編輯 張珍珍