劉 蕾
(泰州學(xué)院附屬幼兒園,江蘇泰州,225300)
教師要善于抓住幼兒傳過(guò)來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,學(xué)習(xí)聆聽(tīng)幼兒說(shuō)出來(lái)的字字句句,通過(guò)幼兒的信息生成無(wú)數(shù)的區(qū)角游戲內(nèi)容。
“生活”——幼兒學(xué)會(huì)自理、獨(dú)立,獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
摩爾莊園:我的家、我的生活、我的小小世界。
小班幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M濃厚的興趣,對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)。但受年齡限制,幼兒認(rèn)知以無(wú)意注意為主,觀察能力較弱,更多通過(guò)感官和操作來(lái)認(rèn)識(shí)事物、建立關(guān)系和體驗(yàn)情感。
小班幼兒在生活中游戲,在游戲中學(xué)習(xí),初步具備經(jīng)驗(yàn)遷移的能力?!澳柷f園”作為他們喜愛(ài)的動(dòng)漫作品,模擬生活的真實(shí)場(chǎng)景,幼兒能夠投入熱情、主動(dòng)參與??梢哉f(shuō),摩爾莊園的主題生成,源于孩子的思維發(fā)展特點(diǎn)、生活與興趣。
兒童心理學(xué)認(rèn)為,3歲兒童的身體和手的基本動(dòng)作比較協(xié)調(diào),也有了自理的愿望,出現(xiàn)了獨(dú)立的傾向與需求,這是培養(yǎng)孩子自理能力的關(guān)鍵期。而在現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)下,幼兒自理、自立的需求往往被成人無(wú)微不至的照顧所掩蓋。為此,我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)該游戲,具體思路如下:以“摩爾莊園”為主題背景→結(jié)合小班四月份教學(xué)計(jì)劃主題“六個(gè)好寶貝”→融合了蒙氏理念→創(chuàng)設(shè)了“摩爾農(nóng)莊”“么么公主的家”“拉姆甜心” 和“寶貝地盤(pán)”四個(gè)區(qū)角。
1.幼兒在適宜的情境化環(huán)境中,發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活性。
2.幼兒會(huì)靈活地運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手、腳等感官,獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)交往、自理和獨(dú)立。
3.幼兒在與環(huán)境和同伴的互動(dòng)中體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂(lè)。
表1 各區(qū)角設(shè)置
根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要,以及活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行投放,有序地選擇與投放多樣性、探索性、安全性、可操作性及適合不同能力層次幼兒的操作材料。各區(qū)域所需材料(如表2):
表2 各區(qū)域所需材料及要求
規(guī)則是保證區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展的重要因素。我們區(qū)角游戲的規(guī)則制定體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是顯性的入?yún)^(qū)規(guī)則;另一方面是隱性的入?yún)^(qū)規(guī)則。
根據(jù)每個(gè)區(qū)的特點(diǎn),在每個(gè)區(qū)角我們制定了不同的區(qū)域卡,如:摩爾農(nóng)莊區(qū)域標(biāo)志設(shè)置為小花,么么公主的家區(qū)域標(biāo)志設(shè)置為蝴蝶結(jié),拉姆甜心區(qū)域標(biāo)志設(shè)置為冰淇淋,寶貝地盤(pán)分為魔法小精靈和快樂(lè)手工坊,區(qū)域標(biāo)志分別設(shè)置為放大鏡和小巧手。讓幼兒憑卡進(jìn)區(qū),不僅避免了亂、擠的現(xiàn)象,也增加了區(qū)域活動(dòng)的趣味性,讓幼兒明白這個(gè)區(qū)角只能幾個(gè)人玩,如果人數(shù)滿了就不能到這個(gè)區(qū)域角來(lái)玩了,如果你想玩其他的區(qū)域角必須把牌子拿下來(lái)到其他人數(shù)不足的區(qū)域玩。
在區(qū)域口我們還貼了小腳丫,讓幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)把鞋子按順序擺放在小腳丫上,另外幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)沒(méi)有空的小腳丫,就知道這個(gè)區(qū)域滿了,不能進(jìn)去玩了?!靶∧_丫”的設(shè)計(jì),是為了讓幼兒養(yǎng)成輪流、等候的習(xí)慣,將規(guī)則意識(shí)的教育內(nèi)容蘊(yùn)含在服務(wù)的環(huán)境中。
表3 各區(qū)角游戲規(guī)則
當(dāng)游戲結(jié)束時(shí),有的幼兒滿足,有的幼兒盡興,有的幼兒遺憾,有的幼兒意猶未盡。于是和幼兒交流游戲的體會(huì)是很有必要的。我們一般采用集體、小組和個(gè)別的形式進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。
本次活動(dòng)方案,我們采用的是小組和個(gè)別相結(jié)合的交流評(píng)價(jià)形式,從引導(dǎo)幼兒回憶游戲情節(jié)、激發(fā)幼兒提出問(wèn)題、引發(fā)幼兒思考和爭(zhēng)議三方面,有效引導(dǎo)幼兒自評(píng)和互評(píng),為下次游戲積累經(jīng)驗(yàn)。
[1] 徐則民,洪曉琴.走進(jìn)游戲 走近幼兒[M].上海:上海教育出版社,2010.
[2] 黃娟娟,陳亞莉.自由工作坊里的牽手伙伴[M].上海:上海教育出版社,2010.
[3] 楊楓.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作[M].北京:高等教育出版社,2006.