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    初中數(shù)學教學中如何提高學生的自主學習能力

    2014-02-02 01:23:44黃燦陽
    教育教學論壇 2014年40期
    關鍵詞:因材施教師生關系數(shù)學

    黃燦陽

    (福建省惠安第四中學,福建 惠安 362100)

    初中數(shù)學教學中如何提高學生的自主學習能力

    黃燦陽

    (福建省惠安第四中學,福建 惠安 362100)

    新一輪基礎教育課程改革倡導以學生為本的教學理念,在初中數(shù)學教學過程中,也要注重以學生為本。教師為輔的課堂模式。學生的自主學習能力是學生提高成績,培養(yǎng)全面型人才的一個重要途徑。本文結合學生的實際情況,從教師素養(yǎng)、師生關系、合作意識、因材施教等方面出發(fā),著力培養(yǎng)學生的思維能力增強學生的自信心,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

    數(shù)學教學;提高;自主學習;創(chuàng)新思維

    教學是教與學相結合的過程,所謂的“教”,要求教師因材施教,精心設計課堂教學流程,力求實現(xiàn)有效教學;所謂“學”,就是在教師的引導下,促進學生學會發(fā)現(xiàn)問題,積極主動地參與到學習過程中。使學生的學習活動,形成一種可持續(xù)發(fā)展模式,為學生的終身學習奠定基礎。

    一、增強教師自身的能力,提高學生自主學習的能力

    1.注重教學過程的創(chuàng)新性,激發(fā)學生自主學習的興趣。所謂的自主學習具有獨立性、自主性和合作性等特征。教師在準備上一節(jié)課時,要有課前準備和課上、課后的一些相關計劃。還要在備課時注意上課過程中提問方式的多樣化,促使上課過程流暢。針對學生的個性化特點,對癥下藥,抓住其特點,然后重點培養(yǎng)。調(diào)動學生在學習過程中的積極性,充分讓學生參與到教學中來。教師在該過程多鼓勵學生,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,激發(fā)他們自主學習的潛力。

    2.課堂問題設計具有獨特性和豐富性,引導學生主動思考問題。教師在教學過程中不僅僅要注意教學內(nèi)容的多樣化,還要設計好教學問題,依托有效問題創(chuàng)設,帶動學生主動去思考問題,探索問題的本質(zhì)。

    例如:在教學生學習三角形的中位線時,可以先提問學生“同學們,以你們的理解,你們知道什么叫中位線嗎?”爾后根據(jù)學生的回答,在黑板上畫出很多不同形狀的圖形,讓幾個學生到黑板上畫出他們的平分線,再提問學生這些平分線和中位線有什么樣的關系?最后給出學生一個正三角形,再讓他們畫出其平分線,再問學生得出什么樣的結果來。教師在教學過程中充分扮演了引導者的角色,把學生一步步引導學習中位線的知識上來。學生學會了思考問題,以后再遇到類似的問題,他們也會用這種方法來解決。

    3.營造良好的教學氛圍,學生帶動學生,提供學生主動學習的動力。良好的學習氛圍是學生能主動學習的前提條件,教師在教學過程中要注意營造一個有濃厚學習氣氛的教室,讓學生走進教室就有愿學,主動學的想法。同時適當給予學生一定壓力,以學生帶動學生,學生影響學生,通過相互競爭,促進共同進步。

    例如:教師在開始教學時,就可以設置好一些數(shù)學學習上的獎懲規(guī)定,讓學生自由組合,一段時間獎勵一次,不同的小組之間競爭,同一個小組的組員競爭,給學生和諧的競爭學習氛圍,同時也提供了足夠的學習動力,這樣學生為更好地融入于小組中,更好地在小組中表現(xiàn)自我,就會自覺地學習。

    二、建立良好的師生關系,有效促進學生自主學習

    尊師愛生是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng),也是建立良好師生關系的感情基礎。建立良好的師生關系不僅需要老師要真誠地投入感情,真正關愛學生,還需要學生協(xié)作老師的教學,懂得尊重老師,感恩老師。教師在教學過程中要說到做到,要求學生做到的自己先做好,多鼓勵學生,給學生一些成功的感受,讓他們感覺老師是關心他們的。在教學一開始就可通過建立可行的評價機制,獎罰分明,做到公平、公正、公開,堅持有始有終。在數(shù)學教學過程中,要讓學生知道我們不只是在學習知識,應付考試,更要讓他們了解學習數(shù)學真正的意義所在。讓學生知道怎么樣發(fā)現(xiàn)問題,如何在合作中解決問題,建立一種適合學生個體的學習模式,有效地培養(yǎng)自主學習的習慣。在教學過程教師還要適時抓好機遇,調(diào)動學生自主參與到教學中來的能動性。積極培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力,讓學生在成就感中找到自信,達到學習的最佳效果。

    三、培養(yǎng)學生合作意識,合作中主動,主動地合作

    在數(shù)學教學中,利用各種不同的教學方法,突破極限地發(fā)掘?qū)W生的學習潛力,激發(fā)學生的自主學習興趣。合作中獨立,獨立下合作,提高學習效率。在學生自主學習的過程中,獨立學習是一個良好的學習習慣,但也存在一定的局限性。注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力,提高學生的團隊意識,充分利用學生的主觀能動性,自主學習。獨立不代表孤立,在獨立中教會學生學會利用合作來解決困難。在合作互動中交換學習心得,借鑒其他同學好的學習方法,相互幫助,相互促進。

    教學過程中,當學生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時,組織學生相互交流、辯論,有助于澄清概念,加深理解。

    例如:在《多項式除以單項式》一節(jié)中,教師提出問題:(ad+bd)÷d應該怎么做?用學過的知識能否解決,怎樣轉化?引導學生思索,隨之展開討論,然后各組拿出討論結果,再組間交流、辯論……學生在激烈的語言交流中“學他”和“自檢”,經(jīng)歷由模糊到清晰,螺旋漸進,分化整合的過程,最終形成準確、清晰的建構。

    四、因材施教,增強學生自主學習的動力

    由于學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。要從學生實際出發(fā),兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發(fā)展他們的數(shù)學才能。立足教材,根據(jù)學情,布置作業(yè)可以通過設計“做一做”、“討論”、“試一試”等不同難度層次的必做題與選做題,由學生根據(jù)實際情況選擇作業(yè)內(nèi)容。這樣學生在練習內(nèi)容的差異性自主選擇中,找到適合自己解決的問題,點燃學生完成作業(yè)的積極性與自信心。分層教學中,著力以優(yōu)等生的思維方式來啟迪學困生,以優(yōu)等生的學習熱情來感染學困生。在讓學生獨立思考時,要盡量多留一些時間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪學困生的思考。對于成績較好的學生,教師通過一些較靈活的問題設計與講解,讓他們思考、探究,以擴大學生的知識面,提高數(shù)學成。從而實現(xiàn)不同的學生學習不同的數(shù)學,不同的學生在數(shù)學學習上實現(xiàn)不同的發(fā)展。

    五、總結

    初中學習是一個學習過渡的關鍵時期。教師在數(shù)學教學過程中,不能枯燥地、單純地把數(shù)學公式傳輸給學生,而是要激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣,提高學生自主學習的能力。鼓勵學生自主學習。在此過程中,教師還要提高自身的業(yè)務水平,還要提高自身的綜合素質(zhì),成為一個真正的、合格的新型教師。鼓勵學生在合作中學習,學會利用集體的智慧來解決學習問題。充分調(diào)動學生的主觀能動性,結合學習意識,提高學習效率。創(chuàng)建一個良好的學習氛圍,讓學生感受到學習的重要性。良好的師生關系是學生主動學習的催化劑,能很快提起學生的學習興趣,做到主動自覺地學習。結合學生的具體情況,堅持因材施教的教學原則,尊重學生發(fā)展的個性,不斷提高教學實效,提升學校的教育質(zhì)量。合理地傳授教學方法,授之以漁,讓學生體會成為學習的主人的成就感,能動地、主觀地學習。

    [1]李俊成.在新課改背景下調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性[J].甘肅教育,2009,(05).

    [2]談建青.把課堂還給學生,把方法教給學生[J].快樂閱讀,2011,(02).

    [3]李慧聰.如何激發(fā)中職學生的數(shù)學的興趣[J].黑河學刊,2011,(08)..

    [4]楊影.如何培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性[J].考試周刊,2010,(55).

    [5]孫守法.培養(yǎng)學生數(shù)學興趣有妙招[J].甘肅教育,2010,(04).

    G633.6

    A

    1674-9324(2014)40-0270-02

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