小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略概說

顧雄飛

新時(shí)期語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅要發(fā)揮素質(zhì)教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還要體現(xiàn)人文教學(xué)的理念，尤其是新課標(biāo)中提到需要學(xué)生能夠在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知、情感的認(rèn)知、人生的價(jià)值觀三點(diǎn)上獲得提高，閱讀在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，所以要重視正確的閱讀策略的選擇。

一、優(yōu)化教學(xué)方法

1.制定合理的教學(xué)計(jì)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃有利于提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效率，避免時(shí)間的浪費(fèi)。教學(xué)計(jì)劃制定的主體是教師，教師要根據(jù)整個(gè)大綱計(jì)劃結(jié)合教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容來(lái)合理安排閱讀教學(xué)，制定適合于教學(xué)的整體規(guī)劃。從教學(xué)計(jì)劃開始，做好教學(xué)工作的每一步。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)要做到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳授其知識(shí)，鍛煉其能力。

2.提高對(duì)閱讀課教學(xué)的認(rèn)識(shí)

專門開設(shè)閱讀課程，要把閱讀課等同于其他語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，尤其是注重閱讀課中的備課工作，要輔導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，怎樣記筆記，強(qiáng)化閱讀效果，并有適量的檢查性、了解性作業(yè)。

3.采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀模式

從教育心理學(xué)的角度分析，閱讀是一個(gè)需要主動(dòng)完成的過程，強(qiáng)調(diào)的是讀者自身的能動(dòng)性，通過閱讀獲得知識(shí)，陶冶情操。教師要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)正確學(xué)習(xí)方式，將原本“靜”的閱讀變?yōu)椤皠?dòng)”的閱讀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

4.在以教材為本的基礎(chǔ)上拓展閱讀面

在教師指導(dǎo)下的閱讀，不僅要讀課文要求的知識(shí)，還要擴(kuò)展閱讀面，增加課外的閱讀。課本的基礎(chǔ)知識(shí)是教給學(xué)生一種方法，課外的擴(kuò)展閱讀是檢驗(yàn)學(xué)生從課本上學(xué)到的方法與感悟能力。

5.教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)

小學(xué)階段的孩子處于啟蒙階段，辨識(shí)能力較差，會(huì)有很多的地方不懂得該怎么去學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)時(shí)候就要給予正確的指導(dǎo)。既要指引學(xué)生有正確的閱讀方法，也要有正確的閱讀方向，還要有閱讀后要做的事情。教師進(jìn)行這些正確的指引后，可以讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)變通，尋找適合自己的閱讀方法。

二、樹立教學(xué)的整體觀念

語(yǔ)文教學(xué)不是孤立的，它是多種因素綜合在一起的整體，就小學(xué)的語(yǔ)文來(lái)說，它是由識(shí)字、寫字、聽話、說話、閱讀和作文等多種因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體，一篇課文，只注重其中某些詞句，其他的一句帶過，或是只注意開頭、結(jié)尾，或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字，或者只講求思想教育，或者只注重對(duì)課文的中心思想的總結(jié)，凡此種種，都忽視了語(yǔ)文課文的整體性。要讓學(xué)生明白課文大意，做到細(xì)讀、通讀、略讀相結(jié)合。通讀可以對(duì)整篇課文有一個(gè)感知，細(xì)讀可以培養(yǎng)自己感悟的能力，略讀可以激發(fā)自己的聯(lián)想。要分主次、分輕重的對(duì)課文進(jìn)行閱讀，從整體中注意細(xì)節(jié)。

三、提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性在很大程度上與教師自身的教學(xué)素養(yǎng)有關(guān)，教師不僅要具備廣博的知識(shí)，還要有高尚的師德素養(yǎng)，這樣可以更好地發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。教師要不斷提升自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文功底，將學(xué)生放在教學(xué)的第一位。素質(zhì)教育不僅重視知識(shí)的傳播與掌握，更要注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、讀寫結(jié)合，提高綜合能力

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升的體現(xiàn)，只有閱讀能力達(dá)到一定的層次，學(xué)生才會(huì)用自己的語(yǔ)言，組成一個(gè)句子，發(fā)展到一段話，再到一篇文章。這些能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)和教師耐心的指導(dǎo)。教師要傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，傾聽學(xué)生的想法。培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手多練筆的好習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成寫作的興趣。比如《美麗的丹頂鶴》一文，可以讓學(xué)生找出其中描繪丹頂鶴的句子，然后根據(jù)自己的理解再對(duì)丹頂鶴進(jìn)行描繪。這樣既能積累詞匯，又能培養(yǎng)表達(dá)能力。教師可以利用這樣的機(jī)會(huì)布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己看到的動(dòng)物進(jìn)行描述。這樣既不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，又鍛煉了寫作的能力。

教無(wú)定法，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)課程，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，才能達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使語(yǔ)文教學(xué)步入良性的快車道。

（作者單位：江蘇阜寧縣合利中心小學(xué)）endprint