淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

袁廣周

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解；同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化，教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以在以下幾個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)造條件，激起興趣

興趣是促使小學(xué)生積極思維的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，才能產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生求知欲，從而引發(fā)學(xué)生思維。因此，在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要力求激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。新課程在編寫數(shù)學(xué)教本時(shí)，采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），圖文并茂、直觀形象，教師可以充分運(yùn)用這些素材，生動(dòng)有趣地將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)”時(shí)，可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事：“森林里，猴兄弟要蓋新房子啦！瞧，木頭都買好了。鄰居大象都熱心地來幫忙搬木頭。請(qǐng)小朋友們看看來了幾頭大象？他們分別搬了幾根木頭？你是怎么知道的呀？這3頭大象一共搬了多少木頭？你能告訴我嗎？……”通過娓娓道來故事，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過來。

2.溫舊引新，激起興趣。數(shù)學(xué)教材的編排，前后知識(shí)聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用舊知遷移過來的。抓準(zhǔn)知識(shí)連接點(diǎn)是溫舊引新的捷徑。教學(xué)中教師必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。例如，在教學(xué)“6的乘法口訣”時(shí)，教師先讓學(xué)生簡(jiǎn)單回顧一下5的乘法口訣的編寫過程，然后提問“5的乘法口訣同學(xué)們都已經(jīng)知道是怎么編寫出來的，6的乘法口訣和5的乘法口訣是一樣的，你會(huì)編嗎？”同時(shí)出示例題圖。利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被提了起來。

3.動(dòng)手操作，激起興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡與思維特點(diǎn)，在教學(xué)中以直觀演示，實(shí)踐操作作為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深其對(duì)知識(shí)的理解與掌握。教師可將學(xué)生分成若干組動(dòng)手操作，并引導(dǎo)分析討論。例如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，課前教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，課上讓學(xué)生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼成已學(xué)過的圖形（長方形）。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察、測(cè)量、比較，并討論：（1）剪拼后的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？（2）平行四邊形的底與高和剪拼成長方形的長與寬有什么關(guān)系？（3）你能根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？通過這樣的操作活動(dòng)，使得每一個(gè)學(xué)生都能在親身實(shí)踐中探索得出：S平行四邊形=底×高。

二、創(chuàng)造條件，探索交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并發(fā)展問題，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。教師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，從而使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”中的“你能跳多遠(yuǎn)”一課時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容，課前布置學(xué)生調(diào)查小組每個(gè)學(xué)生左（右）腳單腳立定跳遠(yuǎn)和雙腳并攏立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)，并讓他們記錄在表格中。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查情況，填寫統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行比較和分析，研究左（右）腳單腳跳以及雙腳并攏跳和跳遠(yuǎn)成績(jī)的關(guān)系，得出結(jié)論。然后以小組為單位交流自己的看法，通過小組交流“取之精華，棄之糟粕”，完善結(jié)論。最后小組派代表在班級(jí)中交流。這樣，通過學(xué)生親自調(diào)查，去探索交流體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生感到統(tǒng)計(jì)的真實(shí)有趣，從而掌握本課時(shí)的知識(shí)。

三、精選練習(xí)，鞏固反饋

練習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生內(nèi)化和鞏固知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展智能的重要手段。精心設(shè)計(jì)和組織練習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要組成部分。練習(xí)內(nèi)容的安排為基本練習(xí)，鞏固新知；重點(diǎn)練習(xí)，加強(qiáng)理解；變式練習(xí)，能力提高。

綜上所述，教師通過“激起興趣、嘗試探索、精選練習(xí)”，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，保證數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【責(zé)編 田彩霞】