凡是問(wèn)題 都是機(jī)會(huì)

胡意青

摘要：在高考的指揮棒下，教師敬業(yè)地講授，竭盡所能把自己知道的全部“倒給”學(xué)生。結(jié)果教師很累，學(xué)生很煩。許多教師想改，但又怕改不好，本文對(duì)高效課堂改革中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出對(duì)策：改變思想，將課改進(jìn)行到底；學(xué)會(huì)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣就能做到把課堂還給學(xué)生，也才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生主導(dǎo)、學(xué)生主體。

關(guān)鍵詞：改變思想；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；相信學(xué)生

一、現(xiàn)狀

也許我們并不承認(rèn)自己仍是在搞傳統(tǒng)教學(xué)，認(rèn)為自己也在與時(shí)俱進(jìn)，但現(xiàn)狀是在高考的指揮棒下，我們的教師敬業(yè)地講授，竭盡所能把自己知道的全部“倒給”學(xué)生。一天到晚講不停，結(jié)果是沒(méi)有幾個(gè)教師上課不戴“小蜜蜂”，因?yàn)樯ぷ佣贾v壞了。我們通過(guò)“復(fù)習(xí)舊知——講授新知——練習(xí)鞏固”，不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，用書(shū)山題海來(lái)提高學(xué)生的答題能力，以期在高考中多上幾個(gè)人?！爸灰獙W(xué)不死，就往死里學(xué)”“生前何必久睡，死后必定長(zhǎng)眠”是有些班級(jí)的“勵(lì)志”標(biāo)語(yǔ)。教一屆高三下來(lái)三十幾歲的教師長(zhǎng)出一大把白頭發(fā)就是收獲。教師累個(gè)半死的結(jié)果是，考上大學(xué)的是少數(shù)，痛恨讀書(shū)的是多數(shù)。所以，必須改！

二、困惑與對(duì)策

現(xiàn)在一股課改的潮流已滾滾涌來(lái)，杜郎口刮起了旋風(fēng)，昌樂(lè)二中贏來(lái)了絡(luò)繹不絕的參觀學(xué)習(xí)的人流，面對(duì)這股大潮我們?cè)撛趺崔k？很多教師意識(shí)到要改變，也在嘗試著改變，但心里有不少疑惑。

（一）不知道改了有沒(méi)有效果，會(huì)不會(huì)還不如從前

高效課堂的核心是“以學(xué)為主”“以學(xué)定教”，教師少講，學(xué)生主體。但當(dāng)我們把時(shí)間還給學(xué)生之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，尤其是讓學(xué)生展示后，發(fā)現(xiàn)上課的速度慢了許多，學(xué)生展示盡是錯(cuò)誤，學(xué)生講解半天也講不清，大把的時(shí)間浪費(fèi)了。教師急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，抱怨越改越糟糕。

對(duì)策：課改最難改的是教師的思想。課改就是教師觀念的轉(zhuǎn)變。因?yàn)楦咝дn堂真正的操作執(zhí)行者還是教師，高效課堂讓學(xué)生成為了課堂的主體、主人和主角，占領(lǐng)了教師的地盤(pán)，搶奪了教師的專(zhuān)權(quán)，部分地剝奪了教師的話語(yǔ)權(quán)，教師走下了神壇，不可避免地產(chǎn)生一種痛苦感。因?yàn)榻處熢莻鹘y(tǒng)課堂的受教育者，后來(lái)又成為了傳統(tǒng)課堂的老手，甚至是傳統(tǒng)課堂的受益者，而現(xiàn)在成為了“首席學(xué)生”，陪伴學(xué)習(xí)的人。一些年輕教師由于在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀念上還沒(méi)有定型，適應(yīng)可能容易些，年歲稍長(zhǎng)的尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的成就感強(qiáng)的優(yōu)秀教師要轉(zhuǎn)變就很難了。但這正如騎單車(chē)，剛開(kāi)始學(xué)時(shí)歪歪扭扭甚至摔得鼻青臉腫，比走路還慢，但一旦學(xué)會(huì)了，大撒把也可以！所以，我們必須先改變思想，給學(xué)生從“走路”到“騎單車(chē)”的機(jī)會(huì)，并且堅(jiān)定不移。

（二）不知道如何改，是不是越熱鬧越好

去外面參觀學(xué)習(xí)最大的感受就是他們的課堂挺熱鬧，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、大展示。學(xué)生一下前黑板，一下后黑板；一下站著，一下坐著；一下分散，一下集中。好不熱鬧！回來(lái)一試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生挺高興，下位啊，上黑板啊，爭(zhēng)論啊，不亦樂(lè)乎。但仔細(xì)一聽(tīng)，討論時(shí)沒(méi)說(shuō)幾句有用的話，趁機(jī)在聊天，爭(zhēng)論的都是這個(gè)組多加了一分，那個(gè)組又少加了一分。熱鬧是熱鬧了，但學(xué)習(xí)任務(wù)根本沒(méi)完成！

對(duì)策：熱鬧是外在的，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)才是實(shí)在的。要讓學(xué)生說(shuō)有用的話，討論時(shí)不開(kāi)小差，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)在學(xué)之前幾乎是一竅不通的，而教師對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)幾乎是無(wú)所不知的，師生之間存在著信息量的巨大差異，如何平衡？設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，搭建好橋梁。教師要通過(guò)自己的思考，設(shè)置好到達(dá)彼岸的階梯——問(wèn)題，并設(shè)計(jì)好步驟。讓學(xué)生從已知到未知，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也明白如何達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生懂得了這節(jié)課要做什么，怎么做才能達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)有的放矢，不開(kāi)小差。所謂的高效課堂不是教師把自己的果子給學(xué)生，而是告訴學(xué)生哪里有果子，怎么走才能摘到果子，讓學(xué)生自己去摘。學(xué)生自己去摘果子，有了參與的熱情，也有了體驗(yàn)的快樂(lè)，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中?！皩?dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案就像旅行用的路線圖、汽車(chē)的方向盤(pán)、航海的指南針一樣，學(xué)生從入口進(jìn)入，循著“導(dǎo)”的標(biāo)志牌，經(jīng)過(guò)自己、同伴、教師的共同努力，可以自己找到最后的“出口”?！皩W(xué)”首先明確教師是為誰(shuí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。它不是為了教師講課的方便，而是為了學(xué)生學(xué)習(xí)的方便。教師一定要懂得這個(gè)道理，不要包辦。否則，我們就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)。也只有這樣，我們才能做到把課堂還給學(xué)生，也才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生主導(dǎo)、學(xué)生主體。

（三）我們?nèi)绾卧?0分鐘內(nèi)完成過(guò)去45分鐘要講的內(nèi)容

杜郎口模式是“10+35”，即教師講10分鐘，學(xué)生占35分鐘。高中由于知識(shí)的難度大一些，專(zhuān)家們都認(rèn)為“20+25”比較合理。問(wèn)題是教師的話語(yǔ)權(quán)大大減少，20分鐘教師如何完成教學(xué)任務(wù)？

對(duì)策：解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于相信學(xué)生。不要以為教師喋喋不休的講解學(xué)生就會(huì)懂得多，美國(guó)緬因州貝瑟爾國(guó)家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的研究表明：教師講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，24小時(shí)后學(xué)生能記住的只有5%，學(xué)生自主閱讀能記住10%，視聽(tīng)結(jié)合能記住20%，示范能記住30%，但討論能記住50%，實(shí)踐練習(xí)能記住75%，向其他人教授能記住90%。

所以我們首先要意識(shí)到多講并不等于高效，而要讓他們自己討論，并且學(xué)生教學(xué)生，這樣的效果是教師講的好多倍。不要以為我們的學(xué)生什么都不會(huì)！有人說(shuō)唐僧才是最好的教師。為什么？因?yàn)樗裁炊疾粫?huì)。什么都不會(huì)為什么還是最好的教師？因?yàn)槭裁炊疾粫?huì)就只有放手讓弟子們?nèi)プ?！沒(méi)有教師的包辦，學(xué)生就只有自己去做，什么都自己做，做著做著就什么都會(huì)了，這就如同上網(wǎng)，你一天到晚在他耳邊嘮叨告訴他如何上網(wǎng)他不一定能學(xué)會(huì)，但你什么也不說(shuō)帶他去網(wǎng)吧，他玩著玩著就什么都會(huì)了，因?yàn)樗畜w驗(yàn)的快感啊。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)（獨(dú)學(xué)）掌握50%的知識(shí)，然后通過(guò)合作交流（對(duì)學(xué)、群學(xué)），掌握70%的知識(shí)，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；剩下的20%-30%學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師再稍加點(diǎn)撥就可以了，這樣20分鐘也就綽綽有余了。

總之，高效課堂是一件好事，它能讓學(xué)生體驗(yàn)到參與的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的喜悅，但又是一件難事，在真正實(shí)施的過(guò)程中，肯定會(huì)問(wèn)題不斷，也不是我這篇文章就能涵蓋的，但我們要堅(jiān)信“凡是問(wèn)題，就是機(jī)會(huì)”，辦法總比困難多。

【責(zé)編 金 東】