提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑分析

許昭賓+劉巖

摘要：

加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是當前發(fā)展社會主義市場經濟、全面建設小康社會的必然要求，也是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的必然選擇。只有高校教師在自覺自愿的前提下，不斷提高自己對道德素養(yǎng)的自我需求和覺悟認識，才能為高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的建設提供積極、主動的條件；只要學校上下一心、社會輿論積極參與，才能為高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高提供更多奮勇前進的正能量。

關鍵詞：

職業(yè)道德；高校教師；途徑

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）01-0151-02

1 研究的背景

隨著改革開放的深入發(fā)展，我國經濟社會生活發(fā)生了深刻改變，高校教育教學工作的職業(yè)環(huán)境也隨之大為改觀，可以說，經濟大變革對高校教師角色的定位和高校教育機制改革產生了不可替代的影響。在這期間，高校教師的角色認同和社會適應也面臨著重要挑戰(zhàn)，高校教師師德修養(yǎng)能否適應時代發(fā)展的潮流，能否適應高校教師本職工作的特色和要求，成為提高高校教師師德修養(yǎng)、促進高校教育改革的重要因素。

十八大三中全會為解決新時期經濟發(fā)展和社會轉型中的問題指明了方向，提供了切實可行的措施建議，同時，也是高校教師師德修養(yǎng)培養(yǎng)的指路牌，為新時期高校教師道德修養(yǎng)建設提出了積極的能量。高校教師職業(yè)道德建設要適應新時期經濟社會發(fā)展的需要，為經濟社會發(fā)展和全面建設小康社會服務。

2 研究現(xiàn)狀

目前，國內學者對師德修養(yǎng)建設的研究非常豐富，筆者依據(jù)不同著述將之粗略分為學院派和經驗派兩個研究方向。學院派主要以經典的道德發(fā)展、職業(yè)理論為依據(jù)，對教師這種職業(yè)的道德修養(yǎng)建設進行了分類論述，為高校教師的師德修養(yǎng)建設提供了理論支撐。經驗派傾向于以道德自覺和從教經驗兩方面為基礎，對高校教師道德修養(yǎng)進行闡釋，為高校教師道德修養(yǎng)建設提供了生動詳實的資料。

當然，筆者的粗略分類沒有厚薄之分，主要是為了說明師德修養(yǎng)建設中“知行合一”的問題——如何將高深的理論轉化成高校教師自覺恪守道德的動力？如何讓默默無聞而又德藝雙馨的教師在師德建設中堅定地立有一席之地？其實，道德不是別人約束我們的法寶，也不是我們前行的羈絆，道德應該是自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的階梯，我們一步一步沿著道德規(guī)范的方向勉勵前行，最終才能為教師道德修養(yǎng)建設提供既現(xiàn)實又有說服力的生動教材。

因此，總體來說，高校教師道德修養(yǎng)的提高有賴于理論和實踐的自動結合和相互促進，這種結合的自發(fā)和自動性是本文將要重點說明的問題。

3 研究思路

本文在文獻分析的基礎上，對高校教師師德修養(yǎng)建設進行了簡單梳理，并對調高高校教師師德修養(yǎng)的途徑進行了簡單的探討，希望能對高校教師師德修養(yǎng)的理論研究和實踐探索提供幫助。

4 理論基礎

4.1 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的概念

道德是指受社會習俗、群體心理影響下的，非正式的行為規(guī)范。具有非強制性和非成文性質。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在從事教育職業(yè)的過程中，逐漸發(fā)展起來的、被社會公認的職業(yè)道德規(guī)范。

4.2 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內容

高校教師的職業(yè)道德規(guī)范主要包括以下幾個方面。

4.2.1 基本規(guī)范

從教師這個職業(yè)的基本規(guī)范上面考慮，高校教師人員應該遵守的職業(yè)道德規(guī)范是：知行合一、教書育人；熱愛教育、甘于奉獻；治學嚴謹、求實創(chuàng)新；尊知重教、為人師表。

4.2.2 工作規(guī)范

從教師的工作對象考慮，高校教師在與學生的關系中應該做到以下幾點：關心熱愛學生，嚴格而科學的要求和愛護學生，平等地對待和尊重理解學生，誨人不倦，言傳身教。

從教師的工作環(huán)境考慮，高校教師應該正確處理同事間的關系，教師之間要相互支持相互尊重，同時，正確處理同領導的關系，克服各種錯誤傾向。學校領導也要更新觀念、深入基層、率先垂范，關心教師的生活學習和工作，充分發(fā)揮教師在培養(yǎng)人才和學校發(fā)展中的作用。

4.2.3 長遠規(guī)范

從教師作為正常社會人的功能角度考慮，教師具有普通人應該具有的社會功能，參加普通社會人可以參加的社會活動，同時也要考慮以下幾個方面的要求：正確處理在社會交往中道德要求，文明禮貌，自覺遵守社會公德，在校內外平易近人，以高尚情操影響和凈化社會，在校內甘為人梯，在校外也以為他人服務為樂事為己任，謙虛勤奮，樹立崇高的職業(yè)理想和道德理想。

從教師的個人素養(yǎng)的道德要求方面考慮，高校教師應該：語言規(guī)范精煉、準確純潔；儀表儀容親和、衣著樸實整潔，舉止文明得體，態(tài)度和藹可親，行為穩(wěn)重端莊，文化知識淵博，自覺遵守社會主義紀律，模范執(zhí)行國家的政策法令，不斷提高自己的言表風紀素養(yǎng)，真正做到為人師表，成為學生的表率和榜樣。

5 如何提高高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

5.1 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高需要依靠個人的自覺

道德是調整人們在社會生活中的相互關系的規(guī)范，是由社會輿論和個人覺悟認知共同決定的。所以，提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的要依靠教師的個人覺悟和認識的提高。為此，我們可以從以下幾個方面對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)進行規(guī)范。第一，要建立高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)自我評價機制，讓每一位高校教師都能反省自身，在“見賢思齊見不賢思內省”的環(huán)境中才能讓高校教師不斷地主動反思、精進。第二，要創(chuàng)新師德教育方式，將先進事跡、榜樣帶到基層，帶到每一個高校教師的日常生活中，積極創(chuàng)造條件，為普通高校教師向師德模范學習提供機會。第三，要從全社會、全學校形成一種學習榜樣、尊德重道的風氣和文化氛圍，把學生和群眾對師德的期待轉化成對教師的輿論監(jiān)督，讓教師在不自覺中發(fā)現(xiàn)群眾的呼聲和要求，并按照這種要求去自我要求、約束自己，不斷提高自己的德行覺悟。第四，要從中華民族的傳統(tǒng)美德中發(fā)掘更深層次的教育素材，激發(fā)高校教師中對我國優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)美德的自豪感、自信心，把行善和積德的種子播撒到深厚肥沃的民族傳統(tǒng)文化的土壤中。第五，要從家庭這個小團體中激發(fā)教師的職業(yè)道德訴求，只有從關愛自己身邊的小家，才能從中體悟到關愛學校這個大家庭、關心學生這個家庭成員的重要性。第六，要從學生的感恩教育中為高校教師師德修養(yǎng)提供持續(xù)的動力，只有教師工作對象的理解和接納，才能為教師的德行奠定堅實的基礎，為青年教師的師德建設提供可持續(xù)的、健康的基礎。

5.2 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高需要依靠學校和社會的支持

道德是需要社會輿論支撐的行為規(guī)范，是社會意識的一種反映。所以，提高高校教師職業(yè)道德需要依靠全社會和整個學校提供理性、包容、善意的環(huán)境。為此，我們應該從以下幾個方面為高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高提供便利。第一，不輕易以道德為借口要求別人，苛求他人，而是盡量以身作則，行為世范，用自己的行為和口碑為他人提供學習的榜樣和教材。第二，在非正式的社會輿論和傳統(tǒng)習俗無法對教師的德行進行有效約束的時候，可以采取公認的、正式的機制制約相應當事人，防止發(fā)生影響教師師德的不良情況的發(fā)生。第三，“知未真，毋輕傳，事未明，毋輕信”，不能為了博取同情或者嘩眾取寵等不端目的，傳播不實的負面消息，影響師德建設工作。第四，建立師德建設的危機應對機制，把偶發(fā)的不良事件的影響限制到最小，不能受群眾的獵奇心理或者“好事不出門、惡事行千里”規(guī)律的影響，放任不良消息的無限制放大，影響到公眾對教師師德的信任。尤其是在“眼球經濟”的影響下，新聞媒體為爭取受眾眼球，往往會避重就輕、斷章取義地故意挖掘一些負面信息，迎合受眾的胃口，導致影響師德的負面消息被無限制地放大。第五，建立主動公開、檢討的民主制度，為師德建設提供一個公開的平臺，為教師的自我檢討和進步提供一個自覺、主動的平臺，將這種平臺的溝通、交流功能變成教師師德建設的有效途徑和生動課堂，為局外人提供了解師德的窗口，也為當局者提供學習和反思的機會和機緣。第六，建立一個教師道德修養(yǎng)的最低底線標準，明確高校教師所不能為、不當為的行為指標，將簡單的、富有典型意義的不良行為以明確的指標固定下來，為教師的學習進步提供“日省”的指標，相信會給教師的師德建設提供更有可操作性的量化工具。

最后，作為一個剛進入大學從教的新教師，我們還有很長的學習道路，在這條道路上面還會有很多挑戰(zhàn)，其中師德修養(yǎng)就是很重要的一點。雖然，自己對師德的認識和自我的覺悟還不夠高，但是，我還是非常愿意向每一位教師前輩們學習，學習學校已有的優(yōu)良傳統(tǒng)和校園文化，愛護學校的一草一木——在不斷的思考和行動中完善自己，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

6 結論建議

校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升需要在理論的指導下推陳出新，需要在實踐的基礎上不斷豐富和發(fā)展理論，讓理論和實踐相互結合，共同推動教師師德修養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]李太平.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].武漢：湖北人民出版社，2010.

[2]陳銳，呂建明.提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法[J].中國電力教育，2010，（24）.