小說審美教學(xué)淺析

張麗花

張麗花，教師，現(xiàn)居甘肅隴南。

新課程改革不斷推進(jìn)與深入，對中學(xué)教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，社會道德品質(zhì)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。小說是初中語文教材中涉及的眾多體裁的一種。所謂美學(xué)教學(xué)，就是指教學(xué)過程中，教師自覺用美的觀念和方法正確引導(dǎo)學(xué)生，使審美成為教學(xué)的構(gòu)成部分之一，讓學(xué)生在教學(xué)過程中提高領(lǐng)悟和體驗美的能力，塑造學(xué)生高尚的審美情趣。在初中語文的小說教學(xué)中運用審美教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展和素質(zhì)修養(yǎng)的提高，都具有重要的作用和積極意義。本文主要是在分析審美教學(xué)運用于初中語文小說教學(xué)中的重要作用的基礎(chǔ)上，探討當(dāng)前新課程改革背景下如何將審美教學(xué)融入初中語文小說教學(xué)中的具體措施。

一.審美教學(xué)運用于初中語文小說審美教學(xué)的重要性

小說是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，小說題材作品的教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著整個初中語文教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。在初中語文小說教學(xué)的過程中，融入審美教學(xué)具有重要作用。它不僅有利于幫助學(xué)生理解課文所要表達(dá)的中心思想，作者的思想感情，促進(jìn)初中語文教學(xué)水平的提高，而且有利于學(xué)生在掌握課文知識的同時，也能使學(xué)生感受和體驗文中作者文字底下營造的美感，對他們進(jìn)行美的熏陶，從而提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)修養(yǎng)的提高和發(fā)展。

二.當(dāng)前新課程背景下，在初中語文小說教學(xué)中開展審美教學(xué)的具體措施

審美教學(xué)，運用于初中語文小說教學(xué)中的重要作用已是不言而喻，因此，為了更好更快實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)提出的要求和目標(biāo)，為了促進(jìn)初中語文教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展以及提高學(xué)生各方面素質(zhì)，在初中語文小說教學(xué)中開展審美教學(xué)，就顯得迫在眉睫的事情了。本文主要對其提出以下幾個方面的建議，以供參考。

1.引導(dǎo)學(xué)生體會并領(lǐng)悟小說中的人物形象的美。

在小說題材中，人物形象是小說六要素的重要組成部分之一。通過對作者精心塑造的人物形象的審美解讀，對于促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解具有重要作用，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生愛憎分明意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。因此，老師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對小說中的人物形象進(jìn)行審美分析，領(lǐng)悟人物形象的美。比如，在講到魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇課文時，老師可以組織學(xué)生對童年時期的閏土以及中年的閏土進(jìn)行審美解讀。老師可以先讓學(xué)生仔細(xì)誦讀閏土捕鳥和扎刺猬保衛(wèi)瓜田那兩段，然后讓學(xué)生講講少年閏土有哪些特點，并且可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，是否有和閏土類似的經(jīng)歷，從而拉近學(xué)生與教材的距離，更好地體驗少年閏土這個人物形象給我們帶來的獨特的審美體驗。同時，老師也應(yīng)該分析中年閏土的迂腐和唯唯諾諾，讓學(xué)生明白中年閏土?xí)l(fā)生這種變化都是封建禮教迫害的結(jié)果，從而讓學(xué)生更好地理解文章的主題，增強(qiáng)學(xué)生小說審美能力的提高。

2.在課堂營造氛圍，激發(fā)學(xué)生對文本的審美想象和感知。

在初中語文小說教學(xué)中開展審美教學(xué)，最大的目的就是促進(jìn)學(xué)生高尚審美情操的培養(yǎng)以及提高學(xué)生的審美情趣。因此，老師要在教學(xué)過程中要采取措施，激發(fā)學(xué)生對小說的審美想象和感知。老師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)文章中的文字文本，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感知和體驗文字塑造的意境為我們帶來的獨特的審美體驗。比如，還是《故鄉(xiāng)》這篇課文，老師分析魯迅的故鄉(xiāng)時，可以讓學(xué)生先找出文中描寫故鄉(xiāng)的句子，如“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……”以及“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲生氣”等，老師對這些句子進(jìn)行講解，抓住文本中的對故鄉(xiāng)修飾的字眼，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，在頭腦中構(gòu)造出兩幅不同的場景，通過鮮明的對比，使學(xué)生更好地理解作者返鄉(xiāng)時的矛盾情感。同時，老師也可以讓學(xué)生用語言文字來描述一下自己的故鄉(xiāng)，通過對故鄉(xiāng)一草一木的描述，能激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的贊美之情，同時也能促進(jìn)學(xué)生對魯迅筆下的故鄉(xiāng)有更深刻的認(rèn)識，在情感上引起共鳴，從而更好地理解作者的思想感情。

3.有效合理借助多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的養(yǎng)成。

初中語文教學(xué)中涉及很多的人文歷史的相關(guān)知識，這些都是對學(xué)生進(jìn)行審美熏陶的豐富資源。隨著社會科技的進(jìn)步，多媒體設(shè)備作為教學(xué)輔助手段進(jìn)入了學(xué)校課堂，為課堂教學(xué)提供了很大程度的便利。老師在初中語文小說教學(xué)中，可以充分利用多媒體設(shè)備信息量大，直觀生動的優(yōu)點，根據(jù)文本內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)，通過觀看錄像或音頻、圖片等文件的形式，對學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，促進(jìn)學(xué)生高尚審美情趣的養(yǎng)成。比如，在講解一些文言的歷史小說時，可以播放百家講壇中的關(guān)于《宋史》和《史記》的系列，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更好的理解。