構建和諧師生關系研究

張雅美　程思

【摘 要】和諧的師生關系對教育教學有重要作用。綜觀近十年來我國師生關系研究的相關文獻可知，師生關系問題屬于教育理論研究的熱點，個別方面甚至引起了教育理論界的廣泛關注和爭論，呈現(xiàn)百家爭鳴的現(xiàn)象，如現(xiàn)今師生關系中存在的問題，優(yōu)化現(xiàn)今師生關系的對策等?，F(xiàn)有師生關系問題的研究，為進一步深化我們對師生關系的認識，積累教育教學改革的有益經(jīng)驗，起到了積極作用。筆者分析當今師生關系存在的有關師生關系的問題。

【關鍵詞】關系；師生關系；和諧師生關系

1.前言

概念界定：

（1）關系：本文所指的關系主要指人和人或人和事物之間的某種性質的聯(lián)系或事物之間相互作用、影響的狀態(tài)。

（2）師生關系：師生關系是教師和學生在共同的教育和教學活動中，通過相互認知、情感和交往而形成的有關教學、心理、個人、道德方面的人際關系。

（3）和諧師生關系：師生關系是以教育與接受教育和自我教育， 促進與發(fā)展關系為核心， 以師生人際心理溝通為基礎， 以民主管理為手段， 以超越代際的朋友似的尊師愛生的倫理關系為外在標志的有機關系體系。師生關系是在教育過程中教師和學生為完成共同的教學任務而形成的相互關系，它表現(xiàn)為師生之間的道德關系、心理關系、教育關系和交往關系等穩(wěn)定的關系體系”。

2.師生關系中存在的問題

2.1教師方面

2.1.1認識方面

教師對學生的要求和評價方式單一，部分教師過分重視學生的學業(yè)成績，片面追求高分，對學生提出的要求基本上圍繞著學業(yè)要求，對學生的評價基本上是圍繞著學生的學業(yè)成績。教師對學生的評價方式缺乏綜合性評價，沒有把學生的日常社交行為創(chuàng)造行為等列入考評范圍內，忽略學生的整體綜合素質。

2.1.2行為方面

部分教師缺乏教學管理藝術，缺乏教學方法，以管理代替教育，以批評代替教育，課堂缺乏生機趣味；在師生交往過程中，教師往往處于主動地位。教師是否帶著不良情緒走進教室，學生能夠從教師的臉色立即做出判斷，教師的面部表情就是教室氛圍的“晴雨表”，部分教師缺乏對自身情緒認知的能力和自我情緒控制的能力，經(jīng)常把私人的情緒帶到學校帶到課堂；大部分年齡較長的教師對教育教學活動缺乏激情和創(chuàng)新；部分教師與學生溝通少；有的教師受社會不正之風的影響，師生關系庸俗化、功利化，對待學生有不平等的現(xiàn)象。

2.2學生方面

受成長環(huán)境和時代背景的影響，學生獨立、自由、平等、民主的意識和觀念不斷增強，與教師的權利主義有對立現(xiàn)象；大多數(shù)的獨生子女嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成唯我獨尊的性格，不珍惜師生間的珍貴關系；學生對教師的期望與教師對學生的要求出現(xiàn)偏差，學生與教師的社會評價標準和價值觀念有差異性；學生很少能夠站在老師的角度考慮，對教師缺乏理解性；大多數(shù)學生都不經(jīng)常找教師溝通。

2.3學校和社會方面

學校的規(guī)則流于形式，這種非正式制度是學校內部各部門在長期的交往實踐中形成的規(guī)則。有的規(guī)則通過文本形式表現(xiàn)出來，帶有一定的正式性，是顯性的。有的規(guī)則是約定俗成的、隱性的，沒有文本表現(xiàn)。學校內部的某些制度對于促進新教師成長、提高教師隊伍建設具有一定的激勵作用，而某些規(guī)則卻有失公平、公正，加之年輕教師剛剛走上工作崗位，積極性高，參與性強，力圖通過自己的努力做出一番作為，可是，現(xiàn)實并不盡如人意，尤其在評優(yōu)秀、評先進等活動中，年輕教師處于相對弱勢，很少或幾乎沒有話語權，這無疑挫傷其積極性、打擊其工作熱情，產(chǎn)生消極怠工情緒。

3.對策

3.1針對教師存在的問題

3.1.1更新教育觀念，提高自身素質

（1）“學生是人”。這意味著學生是一個能動體，具有發(fā)展自身的動力機能，具有參與教學活動的潛力。尊重學生，樹立師生平等意識是有效預防教師語言暴力而提出的首要要求。對教師來說，尊重學生意味著將學生看作是有獨立意識的平等主體，意味著教師承認學生有其自尊心。

（2）“學生是發(fā)展中的人”。學生具有與成人不同的身心特點，有著自己特殊的需要和獨立發(fā)展的方式。在師生交往中，教師不能以成人的標準去評價和要求學生。發(fā)展變化是學生時代的重要特點，作為一個發(fā)展中的人，就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。承認學生是發(fā)展中的人，就應該允許和理解學生在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種矛盾甚至是錯誤，就不應該用看待成人的眼光看待學生，更不應該對學生求全責備。

3.1.2師生主動溝通，加強師生對話

3.1.3對學生的評價方式多元化

3.1.4提高教師的職業(yè)水平

教師職業(yè)道德明確規(guī)定：“熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視、諷刺、體罰學生，建立民主、平等、親密的師生關系。提高教師的教育激情，煥發(fā)對教育的活力，對教育教學活動和師生關系培養(yǎng)投入精力。提高教師的交往能力，語言技巧循循善誘 、認真對學生傾聽、 獲取學生信任，經(jīng)常與學生主動溝通。發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，投其所好，針對學生的身心發(fā)展水平采取適當教學方法，因材施教，靈活教學方法。

3.1.5有效溝通語言

筆者認為，要實現(xiàn)師生之間的有效溝通 ，使教師的語言發(fā)揮最大的功用，就必須做到以下三點：讓學生有發(fā)言的機會和選擇的權利；慎用命令性語言，避免使學生產(chǎn)生抵觸心理；多用接納性語言，用理解拉近師生間的距離。盡量用積極的引導性語言，避免使用消極的引導語言。

3.1.6提高課堂管理和調控能力

3.2針對學生存在的問題

學生多站在對方的角度思考問題，讓學生多理解教師的難處，并清楚師生關系存在問題的原因，加強學生的心理素質和身體素質培養(yǎng)，完善自身人格及素質的某些缺陷。經(jīng)常與教師主動溝通過。尊重教師，尊重同伴。學生應該做到擴散閱讀面，多增長知識，發(fā)散思維，培養(yǎng)自己正義善良的特點。學生應該學著調節(jié)自己的情緒，以平和的心態(tài)看待萬物。在家里即使被嬌生慣養(yǎng)多年，也不會恃寵而驕。打開心扉，去接受別人，看待別人。學會幫助人，并在幫助別人的過程中體會到快樂。

3.3針對學校和社會存在的問題

3.3.1大力加強師德師風教育，純化師生關系

充分重視“學德”建設毋庸置疑，良好的師生關系必然帶來良好的教學效益。師生交往是雙向的，教師的良好“師德”是對學生的“言傳身教”，是對學生終身影響的一個不可忽視的因素。良好（下轉第248頁）（上接第220頁）的“學德”又何嘗不影響著教育教學質量的良好發(fā)展呢？學校除了做好師德規(guī)范建設外，同時有必要在中學生中開展“學德”教育，進一步促進學生道德方面的建設。

3.3.2改進教育措施，改善學校的物質條件

營造積極學習的環(huán)境學校是教師健康成長的土壤，是教師實現(xiàn)其社會價值的主要場所，教師的態(tài)度情感、行為方式、價值選擇等都無不受到學校環(huán)境的影響和熏陶。為提高教師個體的角色意識和教師隊伍的綜合素質，預防及消除教師語言暴力現(xiàn)象，學校有義務也有責任為教師營造良好的學習環(huán)境。

3.3.3建立科學的教師評價體系

教師不斷進行自我教育不僅是學生的需求，也是時代的要求。學校應該制定相關制度，鼓勵教師通過遠程教育、繼續(xù)教育等途徑深造和學習，獲得先進教育理念、提高教育教學水平和管理水平，對于圓滿完成學習任務的教師，學校給予物質上、精神上和榮譽上的表彰，以激勵更多的教師主動參與繼續(xù)教育。

當前學校的教師評價體系中一般包括領導評價、同行評價和學生成績評價，這些評價當然是不可或缺的，但是，筆者認為并不是最重要的。教師的師德修養(yǎng)、教學態(tài)度、教學能力、教學效果等方面的水平，應該主要由學生來評價。學生是教育的對象，是教師產(chǎn)生的各種教育影響的直接體驗者，他們的感受和體驗最能有效地反映出教師各方面的水平，讓學生評價教師，是教師評價的一個重要的、較可靠的信息渠道。

4.結論

本研究得到如下結論，針對當前和諧社會的背景，應積極提高師生關系的和諧。努力做到讓教師真正培養(yǎng)學生全面發(fā)展，開展繼“素質教育”后的“和諧教育”，使教師了解學生心目中的師生關系，努力達到學生對教師的期望值。學生真正理解教師，可以站在教師的角度用成熟全面的視角看問題。

加強“師生共情”，減少師生間的“語言暴力”，建立和諧型師生關系、理解型師生關系。以人為本。 [科]

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