校企合作的軟件工程實踐模式探索

秦放　曾維佳

【摘 要】如何培養(yǎng)軟件技術(shù)人才所必需的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力，一直是軟件人才培養(yǎng)所面臨的問題。針對軟件工程實踐中重理論輕開發(fā)、重結(jié)果輕過程等問題，文章結(jié)合教學(xué)改革實踐，提出了校企合作的軟件工程實踐模式，并從開發(fā)環(huán)境、實施過程、成績評定等方面對實踐模式的具體實施進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】軟件工程實踐；教學(xué)模式；校企合作

一、引言

軟件工程實踐在軟件工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)體系中占有重要地位，如何培養(yǎng)軟件技術(shù)人才所必需的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力，一直是軟件人才培養(yǎng)所面臨的問題[1]。目前，一些高校的軟件工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍存在這樣的問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容安排上不注重實踐，學(xué)生實踐的機(jī)會較少。

（2）教師理論知識豐富，但缺乏實際軟件項目開發(fā)經(jīng)驗、動手能力不強(qiáng)，不能給學(xué)生提供高水平的實踐指導(dǎo)[2]。

（3）實踐教學(xué)偏重結(jié)果，學(xué)生只是按要求編寫規(guī)定文檔，但文檔內(nèi)容、開發(fā)出的軟件質(zhì)量差強(qiáng)人意[3]。

（4）實踐環(huán)境不符合軟件工程要求，與實際的企業(yè)開發(fā)環(huán)境有一定差距。

軟件工程教育與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不相適應(yīng)，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)脫節(jié)較為嚴(yán)重，甚至進(jìn)而導(dǎo)致了軟件市場“就業(yè)難”與“招聘難”并存的現(xiàn)象[4]。

為了培養(yǎng)符合社會與企業(yè)要求的高級軟件工程人才，我院提出了“校企合作”的軟件工程實踐模式，主要措施如下。

二、構(gòu)建校企合作框架

校企合作的目的是讓學(xué)生能將自己在校所學(xué)的理論知識與企業(yè)的項目實踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢互補共同提高專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[5]。校企合作中，教學(xué)環(huán)境在企業(yè)，教學(xué)實施的引導(dǎo)者是教師和企業(yè)工程師，教學(xué)實施的主體是學(xué)生，由此我們提出了“雙導(dǎo)雙帶”的合作框架。

“雙導(dǎo)雙帶”指為每位學(xué)生配備了兩位導(dǎo)師，一名為學(xué)校教師，一名為企業(yè)軟件工程師，二者共同制定實踐計劃、指導(dǎo)計劃、考核細(xì)則，在畢業(yè)設(shè)計期間為學(xué)生提供全面的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力兩方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目來源于企業(yè)的真實項目，開發(fā)過程、軟件質(zhì)量由企業(yè)工程師指導(dǎo)把握，論文撰寫及論文質(zhì)量由學(xué)校教師指導(dǎo)把握。

實踐分為兩步走：一步是專業(yè)技能提升階段，一步是項目實踐提升階段。無論哪一階段，都著重學(xué)生技術(shù)能力、實戰(zhàn)體驗、職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)試技巧等幾個方面的訓(xùn)練。

三、實踐模式具體實施

（一）開發(fā)環(huán)境

學(xué)生深入企業(yè)，在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下演練一個已經(jīng)完成的實際項目后，再以團(tuán)隊為單位集體完成一個難度適合的真實的項目。開發(fā)工具、溝通平臺、人員分配、開發(fā)過程、管理過程等完全按標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)項目實施來要求，力求讓學(xué)生熟悉軟件開發(fā)過程，了解軟件開發(fā)的規(guī)范性，也促使學(xué)生盡早向職業(yè)人進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

（二）實施過程

企業(yè)導(dǎo)師作為整體項目的負(fù)責(zé)人預(yù)先做好項目計劃，規(guī)定好項目各階段應(yīng)提交的制品及里程碑點，監(jiān)管所有項目的進(jìn)度和質(zhì)量，負(fù)責(zé)所有項目指導(dǎo)、評審、答疑工作。

人員安排：根據(jù)項目規(guī)模劃分項目組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣及技能選擇合適的項目角色：項目經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理、分析人員、設(shè)計人員、編碼人員、測試人員等，讓學(xué)生在實際開發(fā)過程中理解角色、掌握軟件工程涉及到的工具、過程、規(guī)范。

進(jìn)度控制：項目組每個成員都了解項目的整體進(jìn)度計劃，同時也清楚自己在不同時間段應(yīng)該完成的任務(wù)，每個人在項目經(jīng)理協(xié)調(diào)下都嚴(yán)格按照進(jìn)度計劃執(zhí)行。如果項目存在進(jìn)度滯后的情況及時分析當(dāng)前項目存在的問題，查找影響進(jìn)度的原因，若有必要可壓縮關(guān)鍵路徑長度，如：安排關(guān)鍵路徑上任務(wù)并行，增加關(guān)鍵路徑上人員，人員趕工等方式提高項目進(jìn)展速度。如果進(jìn)度滯后嚴(yán)重則要考慮重新制定進(jìn)度計劃，評審，執(zhí)行。

團(tuán)隊溝通：確定溝通原則——準(zhǔn)確、完整、及時、可理解[6]。對于一些比較緊急事件或復(fù)雜問題可采用口頭的非正式的溝通，對于那些重要的信息、與合同有關(guān)的信息等則需要采用書面的正式的溝通。確定具體的溝通方案，如：每天下班前項目組成員進(jìn)行5-10分鐘的口頭站會交流，溝通當(dāng)天沒有解決的問題，每周五上午9：00-11：00召開項目周例會，溝通項目組成員當(dāng)前工作內(nèi)容，工作進(jìn)展；溝通項目當(dāng)前進(jìn)度、項目存在問題。會后發(fā)布會議紀(jì)要給相關(guān)的項目人員，由專人跟蹤項目問題，直到問題解決。

質(zhì)量控制：按項目要求，在預(yù)定的時間提供預(yù)定的制品，如：可行性分析報告、軟件需求規(guī)格說明、軟件設(shè)計說明、軟件代碼、軟件測試報告、用戶驗收報告等，在制品提交基線之前，從內(nèi)容和格式兩方面進(jìn)行嚴(yán)格的評審，保證文檔的質(zhì)量。為了保證軟件滿足用戶要求，且軟件與文檔二者一致，在里程碑點組織項目組成員對軟件演示，進(jìn)行階段性的軟件驗收，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（三）成績評定

整個實踐過程的安排，希望能夠幫助學(xué)生在短時間掌握軟件項目從定義、分析、設(shè)計到開發(fā)、維護(hù)的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及軟件項目管理能力，適應(yīng)社會及企業(yè)對人才的要求。所以從以下兩個方面進(jìn)行考核：

（1）軟件質(zhì)量：各里程碑提交的演示軟件的質(zhì)量及團(tuán)隊最終提交的完整軟件的質(zhì)量，考察內(nèi)容如：軟件軟件的可操作性，與需求的一致性，軟件中缺陷的數(shù)量等。

（2）文檔質(zhì)量：各階段提交文檔的質(zhì)量，考察內(nèi)容如：文檔結(jié)構(gòu)的正確性，內(nèi)容的正確性，文檔的規(guī)范性等。

四、總結(jié)

在校企結(jié)合的教學(xué)實踐過程中，學(xué)生們在真實項目、真實開發(fā)環(huán)境中得到了良好的鍛煉，學(xué)會了將理論知識應(yīng)用于項目實踐，執(zhí)行了完整的項目開發(fā)流程，至少熟練掌握了2～3種主流開發(fā)工具；體驗較為嚴(yán)格的進(jìn)度管理和質(zhì)量管理等流程和規(guī)范；增強(qiáng)了創(chuàng)新、競爭和團(tuán)隊意識，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣，為將來步入社會，適應(yīng)社會企業(yè)要求打下了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐玲等.軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].計算機(jī)教育. 2010（11）：137-139，49

[2] 覃遵躍等.基于校企合作的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].時代教育.2012（11）：12，17

[3] 秦放等.案例驅(qū)動與項目導(dǎo)向結(jié)合的軟件工程課程教學(xué)模式探討[J].計算機(jī)教育. 2013（9）：87-90

[4] 王愛民等.軟件工程專業(yè)校企合作實踐教學(xué)模式研究[J].實驗技術(shù)與管理.2012（1）：143-145

[5] 徐洪智等.校企合作共建軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系[J].實驗室研究與探索.2013（6）： 128-130，160

[6] 韓萬江等編著.軟件項目管理案例教程（第2版）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.135