西部高?；亟ㄔO的校企長效合作思考

張樹軍

【摘 要】本文以西部地區(qū)高校教學基地為例，對高職高專院校校內實訓基地的建設現(xiàn)狀進行分析，并從基地建設的角度，采用實證調查、文獻研究等方法，結合本校實際，提出建設模式的思路，推動職業(yè)教育改革發(fā)展，為我省乃至西部地區(qū)高校的物聯(lián)網(wǎng)及其它實訓基地建設提供有力支撐。

【關鍵詞】西部高校；理工類；實踐教學；建設思路

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)必將成為國家和地區(qū)支持的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)?！顿F州省“十二五”制造業(yè)信息化規(guī)劃及實施方案》提出將“物聯(lián)網(wǎng)應用示范”納入十大產(chǎn)業(yè)應用推廣示范，物聯(lián)網(wǎng)應用的研發(fā)以及物聯(lián)網(wǎng)應用型人才的培養(yǎng)就具有十分重要的意義。我省乃至西部地區(qū)高校的校內實驗實訓基地建設還是空白，本文將以貴州商業(yè)高等?？茖W校的物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)為例，探討共建校內實訓基地的合作新模式，供高校特別是西部地區(qū)高校參考。

高校按照“職業(yè)教育面向行業(yè)實際、面向崗位要求開展人才培養(yǎng)”辦學思想，采用改變傳統(tǒng)教法、加強實踐教學，按照過程組織教學的新模式，教學過程符合生產(chǎn)過程，通過項目教學、任務教學的方法，對實訓條件提出了更高的要求。目前在國外的主要運行機制現(xiàn)狀，德國的全部資金由聯(lián)邦科學教育部、經(jīng)濟部、勞動部、各州主管部以及區(qū)和地方的行會來承擔。主要由兩個各自獨立的跨企業(yè)職業(yè)培訓中心，以及具有相應培訓機構的企業(yè)和職業(yè)學校負責。大企業(yè)集團也提供資金或設備援助。新加坡南洋理工學院是以教學工廠的形式，并借鑒德國“雙元制”經(jīng)驗提出的新模式，將先進的教學設備、真實的企業(yè)環(huán)境等引企入校，形成企業(yè)、學校、實訓中心三位一體的教學模式。在澳大利亞，行業(yè)通過幫助學校建設實訓基地，由企業(yè)根據(jù)本身實際需要和培訓要求為每個學生制訂培訓計劃，TAFE學院為真正從以傳授知識為中心轉到了以培養(yǎng)實際工作能力為中心，建立了“學校―工作―再學校―再工作”多循環(huán)的終身教育模式。在國內，目前的主要運行機制現(xiàn)狀，一是學校按“一般性、仿真性和生產(chǎn)性”三類模式仿照企業(yè)生產(chǎn)模式建立的實踐基地。一般性實踐基地強調原理演示和常規(guī)技能的訓練，仿真性實踐基地主要用于學生處理問題思路培養(yǎng)和訓練，利用計算機技術對部分技能進行模擬訓練。生產(chǎn)性實踐基地仿照企業(yè)的實際作業(yè)條件和職場條件建設，因此學校投資大，設備更新快、維護費用高，后續(xù)運行存在困難。二是由企業(yè)配合建設的實踐基地。由學校提出和制定人才培養(yǎng)目標和計劃，并承擔主要培養(yǎng)任務。企業(yè)根據(jù)要求提供教育資源相完成實踐教學環(huán)節(jié)任務。如利用企業(yè)資源投入設備和資金建立校內外實訓基地，聘企業(yè)專家兼任學校教師、設立企業(yè)獎學金等。存在的缺點是由企業(yè)義務承擔建設資源，基本沒有產(chǎn)出和回報，難以長期合作、發(fā)展。三是邀請企業(yè)全面參與的校企聯(lián)合實踐基地，既參與研究和制定人才培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內容和培養(yǎng)方式，又參與實施與企業(yè)結合的實踐教學任務。缺點是需要大量人才階段時，企業(yè)有較高的積極性，合作的緊密性和持續(xù)性不穩(wěn)定。

解決職業(yè)教育的諸多問題，必須抓住主要矛盾，找準突破口，創(chuàng)新實訓基地建設就是這個突破口，校內實訓和校外實習是職業(yè)學校實踐教學的主要形式，是使學生由課堂和書本知識走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁，是培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)技能的根本途徑，是使學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德和嚴謹工作作風的基礎。以筆者所在的貴州商專為例，物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)開設后，研究并建立一個既能滿足學生實驗實訓，又能承擔起物聯(lián)網(wǎng)應用研究的校內實訓基地或平臺很有必要。目前，設備費用較高，不能滿足需要，不具有“造血”功能，不具備可持續(xù)發(fā)展的能力，打造一個校內可持續(xù)發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)應用實習實訓基地，滿足學生在教學、培訓及實習實訓方面的需求，把實訓基地建設好、管理好、使用好，努力做到學校教育和就業(yè)崗位“零距離”，就會對加快培養(yǎng)高質量的技能型人才發(fā)揮重要作用。

我校早在2007年就提出大力發(fā)展理工類專業(yè)建設，建成了一些電子類基礎實訓室，但這些實訓室只能解決電子類專業(yè)的部分基礎實訓。對于今年申報的物聯(lián)網(wǎng)技術及我們擬申報的通訊技術等專業(yè)后續(xù)的專業(yè)實訓仍無法滿足，由于地盤狹小，資源嚴重匱乏等原因，無法在現(xiàn)有校區(qū)建設相應的實訓基地，即使學校新校區(qū)建成，能解決其中一些問題，但大量的設備、資金投入后如果基地不能產(chǎn)生造血功能，不能讓學生“零距離”接觸生產(chǎn)實際，那也必然會出現(xiàn)設備老化，學生缺乏職業(yè)性等問題。2012年5月，貴州省物流協(xié)會與我校簽訂了校企合作協(xié)議，希望能給他們的“智能物流”項目提供技術支持和人才培訓。因此，借鑒國外經(jīng)驗，如德國“大企業(yè)集團也提供資金或設備援助”、新加坡企業(yè)提出“將先進的儀器設備、真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境入校，與教學有效融合”，以及澳大利亞的“學校―工作―再學校―再工作”多循環(huán)的終身教育模式，采取資源共享（校校合作、校企合作等模式），利用企業(yè)投資、資助等模式進行物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)實訓基地建設更具實際意義。

根據(jù)高校實際，結合本省乃至全國高職物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的特點，在校、企、生三方共贏的前提下，提出構建科學的適合西部地區(qū)高校物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的實訓基地建設模式，即采取校校合作、校企合作等資源共享和利用企業(yè)模擬生產(chǎn)實訓基地模式進行物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)實訓基地建設，從而形成實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標符合西部地區(qū)高校職業(yè)教育需要的新模式。

根據(jù)高職教育特點，學生保持與社會經(jīng)濟的密切聯(lián)系，物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)強調專業(yè)活動的創(chuàng)造性，專業(yè)知識更新的快速性以及很強的社會性，不停留在實訓基地虛擬項目的學習上，因此我們選擇對本省及沿海的區(qū)域企業(yè)進行實訓基地建設調研分析，結合電子類實訓基地建設存在的問題和物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)特點，構建科學、適應西部地區(qū)高校的物聯(lián)網(wǎng)實訓基地，采用適當?shù)耐緩?，遵循一定的原則，多種措施相互配合。

在建設思路上主要研究，一是根據(jù)本地區(qū)的實際情況，建立能適應學生專業(yè)技術技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實訓基地，在校企合作的基礎上，建立校內生產(chǎn)性實訓基地。確定建設的內容、需求及原則。由企業(yè)專家參與實訓基地建設架構和實踐教學體系的建設，校內外實訓基地相互結合，共同指導學生的實訓教學。二是充分利用高職院校內部、外部資源，爭取當?shù)卣吆唾Y金的支持，與行業(yè)企業(yè)密切合作共建實訓基地，加強共享性的專業(yè)實訓基地建設力度，創(chuàng)新觀念，實訓基地建設主體多元化的實訓基地建設的方式、途徑及管理機制。三是結合實訓基地建設存在的問題和物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的特點，在充分利用原有校內實訓條件和校外實訓基地的基礎上，經(jīng)過對企業(yè)、高職院校、學生進行實訓基地建設調研分析，對技能性實訓基地和生產(chǎn)性實訓基地模式進行探索，實現(xiàn)校、企、生三方共贏，實訓基地建設模式創(chuàng)新及效益提升。

將學校傳統(tǒng)教學變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學，主要采用技能性實訓基地和模擬生產(chǎn)性實訓基地，通過營造真實工作環(huán)境，盡可能創(chuàng)造物質條件，讓學生適應并融入到工作中。充分利用現(xiàn)有資源，使用模擬生產(chǎn)性基地承接社會上的實際生產(chǎn)工作，提供真實實踐機會，較好地契合了學校、學生、企業(yè)的利益共同點，充分調動了各方的積極性。技能性實訓基地和生產(chǎn)性實訓基地運行實訓項目，項目周期與教學任務同步運行，師資力量、企業(yè)一線實戰(zhàn)經(jīng)驗和專業(yè)技能、社會交往能力培養(yǎng)，滿足學生實踐需求。改進實訓基地模式，保證項目質量，教師參與共同完成，任務分配分工明確，保證學生參與。完善整個生產(chǎn)實訓鏈條，教師深入與相關企業(yè)建立合作關系，與企業(yè)共享攻關項目。項目創(chuàng)造的生產(chǎn)利潤，繼續(xù)投入到基地的建設和運行中，使實訓基地模式得到良性循環(huán)。

加強指導與管理、制定管理制度、明確雙方的職責，建立定期檢查指導工作等制度，營造良好的實訓環(huán)境。面向企業(yè)提供項目化合作、技能培訓與技術服務，擴大校企合作層面、提高合作深度，形成運行與管理長效機制，充分滿足生產(chǎn)性實習和頂崗實習的需要。通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在建立技能性實訓基地和模擬生產(chǎn)性實訓基地的同時，積極拓展優(yōu)質校外實訓基地。

長期、穩(wěn)定的實訓基地需要學校與合作方共同制定校外實訓基地管理制度，針對本校實際，實訓基地建設過程中，要切實加強實踐教學體系和管理制度建設，明確實訓基地各方的責、權、利等，并嚴格執(zhí)行實訓教學管理制度和實訓教學計劃。根據(jù)市場需求調整實訓實習內容，按職業(yè)能力要求修訂和完善專業(yè)實踐課程體系、課程標準和典型實訓項目庫。建立相對獨立的實訓體系，加強專兼結合的師資隊伍建設。按照師資共建與共享的原則，聘請行業(yè)專家為兼職教師，鼓勵教師參與科研、教改、實際項目的設計。完善實訓基地運行機制和管理體制，給青年教師創(chuàng)造培訓進修條件，強化教師的實踐動手能力，努力提高現(xiàn)有教師的學歷和職稱層次。

實訓基地建設總目標，即建成后將成為學校物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)教學中心、學生實訓中心、面向省內外的培訓中心、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能鑒定中心、面向市場的維護中心等。重點是要利用整合資源、共享資源的模式來實現(xiàn)部分實訓室和生產(chǎn)性實訓基地建設的問題，經(jīng)過前期的努力，已具備一定基礎。合作單位已經(jīng)有意向分三期投資，一期擬投資用于物聯(lián)網(wǎng)基礎實習實訓。如果運行良好，二期投資擬用于物聯(lián)網(wǎng)應用實習實訓，三期投資擬用于物聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)性實習實訓。創(chuàng)新實訓基地運行機制，校企以股份制形式共建“物聯(lián)網(wǎng)服務中心”。實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，為工學結合提供基礎和物質條件，為企業(yè)適應物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)轉型升級、提升產(chǎn)業(yè)水平，提供應用性人才支撐及研發(fā)平臺。學校成立專家委員會、培訓部、研發(fā)部、服務部，考慮股份制合作，制度保障責、權、利。初期投入一定經(jīng)費，保證人員時間，自主運行造血。整合現(xiàn)有雙方資源，技術優(yōu)勢、達成雙贏。物聯(lián)網(wǎng)技術專家委員會為學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設與發(fā)展提供意見和建議，為企業(yè)提供高端技術服務，提高企業(yè)的競爭力，為企業(yè)員工技術水平提升提供培訓平臺，形成穩(wěn)定的兼職教師隊伍，提升專兼教師的整體水平，建立可持續(xù)發(fā)展的“校企一體化”實習基地，為學生就業(yè)創(chuàng)造條件。

憑借平臺優(yōu)勢，拓展社會服務功能，開展“物聯(lián)網(wǎng)故障診斷實時在線教學系統(tǒng)”等教學技術項目研發(fā)，面向社會開展物聯(lián)網(wǎng)高技能與新技術培訓與職業(yè)技能鑒定。創(chuàng)建校企教學團隊，共同承擔教學培訓任務、完成物聯(lián)網(wǎng)技術服務和技術研發(fā)等產(chǎn)學研一體化項目，形成校企互聘共用的產(chǎn)學研一體化專兼教學團隊。為區(qū)域內職業(yè)院校培訓師資，拓展專業(yè)輻射，開辦師資培訓班、專業(yè)教學研討班，形成區(qū)域內物聯(lián)網(wǎng)服務方面的人才培訓基地。

總之，西部高校校內實訓基地建設的研究是一個長遠的話題。在今后的一段時期內，加強校企長效合作、校企共建，根據(jù)我國教育現(xiàn)狀進行深入探討，并提出具有可操作性的基地建設模式，并建成校內實訓基地，真正實現(xiàn)教、學、做一體化，教、研、產(chǎn)一條龍，不斷完善實踐教學體系和實訓實習管理制度。明確實踐基地建設思路，為下一步具體建設提供有力支撐。成果形成后，將有利于各個實訓環(huán)節(jié)建設，從而實現(xiàn)職業(yè)教育模式下物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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