農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)提高之我見(jiàn)

蘇學(xué)藝

摘要：隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，新課程理念不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而且，農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)依然存在一些形式化、低效化的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展。在本文中，筆者結(jié)合自己多年農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)，提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；因材施教；分層教學(xué)；高效課堂

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，新理念、新思維、新方法地不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)不但面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)形式化、低效化的現(xiàn)象依然存在，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

筆者歸納一下，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)新課程理念理解不到位，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求研究不夠，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度把握不夠，課堂上講得多、拓展深，加重了學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（2）經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)目標(biāo)不清晰，任務(wù)不明確，重難點(diǎn)不突出，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生課堂參與度低。（3）課堂教學(xué)方法陳舊，思想落后，采取“一刀切，齊步走”教學(xué)模式，講得多，練得少，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，缺乏“自主、探究、合作”，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。

在本文中，筆者根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)中所存在的現(xiàn)象，憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)。

一、圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真分析教材，圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合認(rèn)知理論，向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題情境，把學(xué)生帶到一個(gè)奇妙的信息世界中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題探究活動(dòng)，從而獲取新的知識(shí)技能。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為學(xué)生提供一個(gè)自由思考、積極探索、展示自我的空間，能激發(fā)學(xué)生求知欲望與興趣，啟迪學(xué)生的思維，有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、因材施教，分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣以及智力、個(gè)性、特長(zhǎng)、技能等都還存在著較大的差異性。因此，教師在教學(xué)中不可使用一種固定的教學(xué)模式去實(shí)施教學(xué)，更不能采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的差異性，充分了解、分析學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，依照不同學(xué)生的具體情況，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。如果教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生之間存在的差異性，采取“一刀切，齊步走”教學(xué)模式，便會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)影響信息技術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、利用先進(jìn)的教學(xué)手段，去挖掘一切可以利用的教學(xué)資源，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師要提出更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的要求，鼓勵(lì)他們朝著更高的方向發(fā)展；對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，教師要督促他們學(xué)好基本理論知識(shí)，掌握一些基本的操作技能；對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要不斷提高他們學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，不斷地拓寬他們的知識(shí)面。與此同時(shí)，教師還要安排一些層次不同、類(lèi)別不同的實(shí)踐操作練習(xí)，供不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的技能實(shí)踐，讓不同層次的學(xué)生都能夠“吃得飽”“吃得好”。

三、注重實(shí)踐，精講精練，提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)內(nèi)容上要盡可能地做到“精講精練”，把更多獨(dú)立思考、自主合作、上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間讓給學(xué)生。我們要對(duì)學(xué)生必須了解掌握的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和操作難點(diǎn)要“精講”。同時(shí)，對(duì)一些淺顯、易懂的或易于自學(xué)的內(nèi)容，我們可以交給學(xué)生獨(dú)立完成。我們還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性和新穎性的上機(jī)操作練習(xí)題，讓學(xué)生“精練”。如果教師仍沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一個(gè)被動(dòng)接受的地位，嚴(yán)重削弱了學(xué)生自學(xué)能力，讓原本生動(dòng)而有趣的信息技術(shù)課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味。長(zhǎng)此下去，學(xué)生將會(huì)對(duì)信息技術(shù)失去興趣。

教師應(yīng)注重課堂實(shí)踐、精講精練，堅(jiān)持手腦并用，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合與轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到建構(gòu)知識(shí)、掌握技能、提升能力、融會(huì)貫通的目的。

四、小組合作，互幫互學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展

針對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)是以學(xué)生自主參與課堂教學(xué)探究活動(dòng)為主這一特點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)小組合作的教學(xué)組織形式做了多次的嘗試，感覺(jué)小組合作的學(xué)習(xí)方式很適宜在信息技術(shù)教學(xué)中采用。我們的合作學(xué)習(xí)具體通常是由四個(gè)知識(shí)水平不同學(xué)生組成，小組成員包括：一名成績(jī)較好的學(xué)生，一名成績(jī)較差的學(xué)生，兩名成績(jī)中等的學(xué)生。成績(jī)較好的學(xué)生兼任組長(zhǎng)，不但擔(dān)當(dāng)起協(xié)調(diào)本小組課堂活動(dòng)的重任，而且還肩負(fù)幫助差生轉(zhuǎn)化的重任。通過(guò)小組合作活動(dòng)的開(kāi)展，小組內(nèi)成員都很投入，差生由于得到優(yōu)生的幫助，克服了學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大；中等生在活動(dòng)中協(xié)助組長(zhǎng)幫助差生，自己的知識(shí)水平和技能也在不斷提高；優(yōu)生在活動(dòng)中幫助別人，體現(xiàn)自身價(jià)值，同時(shí)也提高了自我。

小組合作學(xué)習(xí)方式的合理運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、更好發(fā)展的目的。

五、以人為本，互尊互愛(ài)，建立民主、和諧師生關(guān)系

由于教師和學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面存在一定的差異，師生之間會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的分歧、矛盾沖突是不可避免的，實(shí)屬正?，F(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要全面了解學(xué)生、研究學(xué)生，做到為人師表、言傳身教，平等地等待每一位學(xué)生。我們?cè)谡n堂上要多給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，多給學(xué)生積極肯定、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；課外要多與學(xué)生交流、溝通，多傾注積極向上的情感，多關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生排憂解難，逐漸地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的親近感、信賴(lài)感。

實(shí)踐證明，只有以人為本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互尊互愛(ài)、民主和諧的教學(xué)氛圍，才能減少師生之間的矛盾沖突，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流與心靈溝通，建立起一個(gè)民主、和諧的師生關(guān)系。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！边m合我們信息技術(shù)教學(xué)的方法才是最好的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模式才是最高效的、最優(yōu)化的。我相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽地去實(shí)踐、去探索，不斷地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，認(rèn)真規(guī)范課堂教學(xué)行為，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的高效、和諧。

參考文獻(xiàn)：

1.田陸萍，《深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建多維高效的信息技術(shù)課堂》，《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2007年12期

2.李鴻鵠，《淺析信息技術(shù)課高效課堂》，《中國(guó)信息技術(shù)教育》，2010年22期

【責(zé)編 張景賢】