淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

張二中

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本形式，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要渠道。因此，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須注重對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究和探索。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

隨著課程改革的深入發(fā)展，有效教學(xué)已經(jīng)成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從廣義上講，凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為有效教學(xué)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的“有效教學(xué)”呢？下面筆者談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，概念描述枯燥無味，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，授課方式單一，學(xué)生潛能得不到充分發(fā)揮。為了掌握大綱規(guī)定的知識(shí)，應(yīng)付考試，教師不得不讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)死記硬背，并進(jìn)行大量機(jī)械、重復(fù)訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生巨大的壓力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)進(jìn)一步降低，甚至完全喪失，厭學(xué)情緒隨之就會(huì)產(chǎn)生。這種情況下的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是低效的，甚至是無效的。

在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，授課方式也豐富多樣。學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，主動(dòng)探究活動(dòng)、合作交流活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的思考，親身體驗(yàn)，理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，找到解決問題的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)不再是困難的事情。這種情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一種高效的教學(xué)活動(dòng)。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的“有效教學(xué)”，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、精心備課，提高課堂教學(xué)有效性

備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索、合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這不僅為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了明確要求，也為教師備課指明了方向。

精彩的課堂源于精心的課前準(zhǔn)備。只有課前準(zhǔn)備充分，教師才能取勝于課堂，教學(xué)才可能有“精彩”的生成。數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)及嚴(yán)密的邏輯推理，會(huì)有更多的有效或無效的意外發(fā)生。教師精心備課，能夠?yàn)檎n堂上的隨機(jī)應(yīng)變做好充分的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，增強(qiáng)駕馭、調(diào)控課堂的能力，更好地把握課堂前進(jìn)方向，提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)三角形內(nèi)角和，可以設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)探究：1.畫任意一個(gè)三角形，并測(cè)量一下每個(gè)角的度數(shù)。2.剪下三角形三個(gè)角，拼在一起，觀察得出什么結(jié)論。3.找一下說明結(jié)論的方法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。上課前，教師對(duì)活動(dòng)做了精心準(zhǔn)備。首先，把探究活動(dòng)每一環(huán)節(jié)的具體要求，非常明確地寫出來備用。其次，對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題，作充分準(zhǔn)備。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生在拼圖操作、測(cè)量時(shí)，出現(xiàn)了誤差，得到了不同的結(jié)論；在交流過程中，學(xué)生因運(yùn)用方法不同或得到的結(jié)論不同而爭(zhēng)論不休；在找說明結(jié)論的方法時(shí)，學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、探究與合作交流，他們找到很多說明結(jié)論的正確方法。但也有個(gè)別學(xué)生，用測(cè)量結(jié)果說明結(jié)論——三角形內(nèi)角和等于180°。面對(duì)課堂上的活動(dòng)狀況，教師胸有成竹，在活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)上，都能有條不紊地進(jìn)行課堂調(diào)控，引領(lǐng)學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在此次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，愉快地獲得了新知識(shí)，提高了合作交流、探索知識(shí)的能力。因此，教師要備好一堂課，一要備好教材，二要備好學(xué)生，還要考慮在教學(xué)各環(huán)節(jié)上，怎樣指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。

三、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在知識(shí)掌握過程中難度大、困難多，課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不易被調(diào)動(dòng)。在這種情況下，課堂教學(xué)顯得沉悶、壓抑，教學(xué)效果欠佳，學(xué)生不能獲得較大進(jìn)步或發(fā)展。相反，在輕松愉快和諧的課堂氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。在這種愉悅的氛圍下，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間能夠充分進(jìn)行討論、合作交流，這為學(xué)生創(chuàng)造了更多的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，拓展了更加廣闊的空間。因此，提高教學(xué)有效性，教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境。

營(yíng)造和諧的課堂氛圍，首先，教師要發(fā)揚(yáng)民主。讓學(xué)生自由參與、自由表達(dá)，用心去感受、用眼睛去觀察那些需要幫助的學(xué)生，給予他們充分且必要的鼓勵(lì)和支持。其次，教師要以愛為本，尊重信任學(xué)生，理解學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生的過失，多些寬容，少些批評(píng)，耐心解答學(xué)生的發(fā)問。再者，用自身迸發(fā)出的激情感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)法指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成“數(shù)學(xué)思維”的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生變知識(shí)為能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，學(xué)生就能應(yīng)用自己的知識(shí)和能力去學(xué)一些新知識(shí)，解決一些新問題，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，隨著自主探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)引入課堂，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，成為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。例如，在教學(xué)正、反比例時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖示、列表法顯示相關(guān)聯(lián)的數(shù)量，從數(shù)學(xué)角度分析數(shù)量之間的關(guān)系。通過教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確找出實(shí)例中數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，用數(shù)學(xué)方法分析出數(shù)量之間是否具有比例關(guān)系。學(xué)生應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)列舉的大量實(shí)例，能夠很快地逐一分析出數(shù)量之間的關(guān)系，并能迅速運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以表達(dá)，提高了課堂教學(xué)效率。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何收集、選擇、利用信息，如何從數(shù)學(xué)角度去提出問題、分析問題、轉(zhuǎn)化問題。如何與他人合作交流，如何面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難等等。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，精心備課，在學(xué)生自主探索、合作交流活動(dòng)中，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，并給予正確的指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分挖掘?qū)W生的潛能。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

【責(zé)編 張景賢】