《認識線段》教學(xué)片段及反思

【關(guān)鍵詞】《認識線段》 教學(xué)片段 反思

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-0065-01

蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊《認識線段》教學(xué)片段

片段1：導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生拿出課前準備好的毛線。

師：觀察毛線，說說它是什么樣子的？

生：毛線彎彎的。

（學(xué)生動手操作，把毛線拉直）

師：你是怎樣把毛線拉直的？

生：我捏住毛線兩頭，兩手向外拉。

（引導(dǎo)學(xué)生觀察拉直的毛線）

師：現(xiàn)在你們兩手之間拉緊的毛線是怎樣的？

生：兩手之間的毛線是直直的。

師：像這樣把線拉直，兩手之間直直的一段就可以看成線段。（板書：認識線段）

片段2：拿出長方形紙片，教師把長方形紙對折一次。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：對折后紙片上多出了一條線。

師：多出來的這條線叫做折痕。請你觀察一下：折痕是線段嗎？如果是線段，端點在哪里呢？

生：這條折痕是線段，端點在長方形的邊上。

師：你還會折出不同的線段嗎？想試試嗎？

生：想！

讓學(xué)生拿出同樣的長方形紙片，放手讓學(xué)生折，再把不同長短的折痕展示在磁性黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受線段是有長短的。

【教學(xué)反思】

上面兩個教學(xué)片段沒有借助現(xiàn)代多種媒體教學(xué)，也沒有太復(fù)雜的活動設(shè)計，看似簡單的操作活動，卻能讓學(xué)生既動手，又動口，更動腦，學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得牢固。給我們帶來了這樣的幾點啟示：

一、動手操作，構(gòu)建知識

現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生只有親身經(jīng)歷或體驗了學(xué)習(xí)的過程，才能形成對知識的真正理解和構(gòu)建。在上述課例中，教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動觀察和動手操作的數(shù)學(xué)活動，留給學(xué)生足夠的動手操作時間，啟發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生對線段的特征的認識，都是通過拉一拉、看一看、折一折等操作活動自主感悟的。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象地感受到了知識產(chǎn)生的過程，進而理解并掌握知識。

二、動手操作，激發(fā)興趣

線段對于二年級學(xué)生來說是抽象和難以理解的，只有引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，獲得直接經(jīng)驗，才能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。動手操作是一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，符合低年級學(xué)生活潑好動的特點，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與感知活動，使認識更深刻。

三、動手操作，發(fā)展能力

數(shù)學(xué)課程要使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學(xué)生在情感態(tài)度等方面的發(fā)展，為學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。上述課例中學(xué)生的動手操作能力、觀察想象能力得到了發(fā)展，有助于形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生能力的提升和可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生動手操作對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，真正提高教學(xué)效益。那么，如何激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣和提高動手操作的實效呢？

一是更新教學(xué)理念，充分認識操作活動的意義。我們在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地聽講、記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存，而是以自己的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)嘗試解決新問題、同化新知識。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，他的聰明才智才能得以發(fā)揮出來，所獲得的知識才能刻骨銘心。我們要轉(zhuǎn)變單一講授的教學(xué)方式，向?qū)W生提供充分的經(jīng)歷、操作、體驗數(shù)學(xué)的機會，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展和提升的過程。

二是創(chuàng)新活動形式，激發(fā)學(xué)生對操作活動的興趣。新穎的教學(xué)設(shè)計和靈活的操作活動方式能夠激發(fā)學(xué)生對操作活動的興趣，從而提高操作活動的效率。小學(xué)生對折紙這一活動是很感興趣的，上述課例中教師引導(dǎo)學(xué)生在折紙操作中認識線段有長有短，學(xué)生參與的熱情高漲。在教學(xué)中讓學(xué)生動手擺一擺、拆一拆、量一量、畫一畫等活動，是一種認知途徑中常用的學(xué)習(xí)手段，我們要創(chuàng)新這些活動的形式，激發(fā)學(xué)生對操作活動的興趣。

三是加強定向指導(dǎo)，增強操作活動的有效性。小學(xué)生的知覺選擇性尚在發(fā)展，有意注意難以持久，學(xué)生在操作活動中，容易被學(xué)具的形狀、色彩等外部特征所吸引，不能在操作過程中始終保持定向注意。在操作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，對觀察的重點、觀察的方法都要進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和操作有機結(jié)合起來，這樣學(xué)生在停止操作后，才可能在頭腦中留下準確、完整的表象，為理解抽象的數(shù)學(xué)知識積累必要的感性支持。讓學(xué)生在操作活動中展開數(shù)學(xué)思考，操作和思維相互交織，相互促進，既有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上歸納數(shù)學(xué)知識和方法，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和空間想象能力。

（責(zé)編 林 劍）