利用美術(shù)教材促進(jìn)學(xué)生想象的策略

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教材 想象 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10A-

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兒童天生就有無(wú)窮的想象力。教師要想巧妙利用教材促成學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，筆者認(rèn)為可從以下三點(diǎn)做起。

一、精心保護(hù)：別“偷”走了兒童的想象

生活中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：一個(gè)或幾個(gè)孩子，靜靜地坐在草地上，癡癡地望著天空出神……這實(shí)際上是他們正在馳騁想象。這時(shí)，教師千萬(wàn)別去打擾學(xué)生的那片寧?kù)o，尤其是在美術(shù)課的教學(xué)中，這種難得的想象，應(yīng)該得到教師的保護(hù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，去設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)，并借助一定的教學(xué)手段，促成學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望。

1.對(duì)學(xué)生想象力的保護(hù)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生大膽想象的尊重與鼓勵(lì)上。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的想象，即使這些想象看似不合理也不要冷嘲熱諷，而是要加以挖掘，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想、發(fā)揮想象。

2.對(duì)學(xué)生想象力的保護(hù)，體現(xiàn)在給學(xué)生提供想象的機(jī)會(huì)上。如教學(xué)畫(huà)“橘子”時(shí)，教師可以通過(guò)“看看、想想、吃吃、畫(huà)畫(huà)”這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。教師拿出桔子問(wèn)是什么形狀，它與哪些物體相似。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自然會(huì)想到一些與之相似的物品，如“太陽(yáng)”“皮球”“毛線團(tuán)”等。然后，讓學(xué)生根據(jù)觀察和想象具體描畫(huà)。教師剝開(kāi)桔子后再請(qǐng)學(xué)生觀察橘瓣，使學(xué)生聯(lián)想到橘瓣如“月亮”“小船”“鐮刀”“香蕉”等，再引導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)。

3.對(duì)學(xué)生想象力的保護(hù)，體現(xiàn)在留給學(xué)生自由表現(xiàn)的空間。每一個(gè)人的繪畫(huà)都有屬于自己的表現(xiàn)形式，教師要保護(hù)孩子的個(gè)性，不能追求整齊劃一。即使學(xué)生的繪畫(huà)作品怪異，也不應(yīng)該打擊挖苦學(xué)生。

二、巧妙促成：這里的天地很精彩

小學(xué)生的想象能力能否得到有效的保護(hù)和培養(yǎng)決定著其未來(lái)的發(fā)展空間是否足夠大，作為教師，應(yīng)該結(jié)合教材或?qū)W生的實(shí)際對(duì)其加以合理地挖掘，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展想象能力。

1.利用故事給想象一片天空。許多的故事和詩(shī)句都是想象的絕妙題材，教師應(yīng)該巧于利用，促成學(xué)生形成想象能力。如教師出示“十里蛙聲出深山”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等詩(shī)句，讓學(xué)生進(jìn)行充分地想象，然后作畫(huà)。

2.利用空白去涂抹想象的色彩。“奇思妙想”既為教師提供了設(shè)計(jì)空白的平臺(tái)，也為學(xué)生提供了創(chuàng)造的天地。教師可以設(shè)置很多的情景，讓學(xué)生去展開(kāi)想象，進(jìn)而彌補(bǔ)空白，創(chuàng)造出諸多的精彩。例如，蘇教版四年級(jí)“誘人的瓜果”這一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用多種繪畫(huà)形式與色彩表現(xiàn)瓜果，體驗(yàn)藝術(shù)的美感；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能突破瓜果常規(guī)的造型與色彩，進(jìn)行大膽地想象與創(chuàng)作。因此，教師可以只畫(huà)出各種瓜果的輪廓，出示空白部分讓學(xué)生想象并填補(bǔ)空白，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.利用音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的契機(jī)。音樂(lè)是美妙的，可以讓人們合著那動(dòng)人的旋律盡情飛揚(yáng)思緒，徜徉其中。例如，在教學(xué)“畫(huà)感覺(jué)”內(nèi)容時(shí)，教師播放或舒緩、或高亢、或激越的音樂(lè)，讓學(xué)生由此展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用色彩、線條和形狀，描繪出自己對(duì)食物的味道、色彩等的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的表現(xiàn)力與想象力。

三、著眼未來(lái)：讓美術(shù)教學(xué)行走在兒童的世界里

美術(shù)教學(xué)不能短視，應(yīng)該著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，著眼于提升學(xué)生的審美情趣和審美能力，而這些都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

1.審美情趣和審美能力依賴(lài)于自然的熏陶。自然界是一個(gè)廣闊的世界，充滿(mǎn)著誘惑和精彩，教師要引領(lǐng)學(xué)生走向大自然，讓學(xué)生在大自然的懷抱中捕捉美的瞬間，感受美的意蘊(yùn)。在大自然中，大自然絢麗的色彩、奇特的造型、蓬勃的生機(jī)，會(huì)讓學(xué)生為之傾倒，學(xué)生的想象和思維會(huì)更加活躍。在大自然中，學(xué)生的胸襟得以開(kāi)闊，視野得以拓展，素材日趨豐富，審美能力得以提高，思維想象能力也不斷提升。

2.審美情趣和審美能力離不開(kāi)生活的感染。教師應(yīng)該利用一切可以利用的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親近生活，感受生活，讓想象的美與生活的美交融于一體。

大自然是學(xué)生鐘情的所在，生活是學(xué)生需要投身的地方，二者都可以為學(xué)生提供想象的空間，作為教師應(yīng)該注意從自然和生活中挖掘可利用的元素，讓學(xué)生的想象能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“泥塑”一課時(shí)，除了讓學(xué)生了解團(tuán)、捏、搓、接等泥塑的基本技能外，我們完全可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到河邊去挖泥巴，讓學(xué)生自己動(dòng)手捏自己喜歡的泥玩具、泥花、泥人……還可以讓學(xué)生在河邊收集花花草草，開(kāi)展泥巴粘貼畫(huà)比賽，看誰(shuí)的泥粘畫(huà)最漂亮、最有創(chuàng)意。學(xué)生在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)地汲取了美術(shù)知識(shí)，提高了美術(shù)欣賞能力和動(dòng)手能力。

兒童的世界是多姿多彩的，作為教師必須善于維護(hù)學(xué)生的這一獨(dú)特世界，并通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（責(zé)編 黎雪娟）