教材更替背景下的字母教學建議

【關鍵詞】教材更替 字母教學 建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

0058-02

2012年秋季，我省的小學英語教材經(jīng)歷了一次更新?lián)Q代，將三年級起始“譯林新版牛津英語”教材替代了使用多年的“譯林牛津小學英語”教材。以往的實踐證明，教材的更替意味著教法的進步和變革。此次教材更新旨在融入更貼合學生實際的情境，使教材更符合學生的實際學情。對于英語起始年級的三年級孩子來說，字母的學習是英語學習初期的重中之重。如何在教材更替的背景下更有效地進行字母教學呢？現(xiàn)筆者結合新教材的使用體會和學生在學習中的情況反饋，談幾點想法。

一、新舊教材字母教學內容比較

字母教學內容一般都安排在英語起始年級三年級上冊的教材中，舊版“譯林牛津小學英語”3A教材共12個單元，教材編者將字母教學安排在該冊unit6之后，即7-11單元，每個單元學習4-5個字母。但是在實際教學過程中，英語教師本著整合教材、活用教材的原則，往往將字母教學穿插在unit1-5的學習過程中，也就是說在教學1-5單元的同時，同步進行字母教學。這樣做的好處是：首先，由于期末的英語學業(yè)考核包含有字母的內容，從時間角度來看，學生提前學習完字母后，有更多的時間進行字母相關內容的操練，對于期末的學業(yè)考核有更多的準備時間。其次，從教師教學角度來說，由于將字母教學提前了，對于學生在字母學習過程中產(chǎn)生的問題，教師有更加充裕的時間進行糾正和指導，對于提高教學效率是很有幫助的。

不管出于何種原因，教材的編者也已經(jīng)注意到了這個問題，于是，在新啟用的“譯林新版牛津英語”3A教材中，已經(jīng)將字母教學這塊內容放在Unit1開始，每個單元學習4-6個字母不等。編者此舉的意圖很明顯，就是讓教師利用新版教材進行字母教學時，將教學效率達到最大化。但是，筆者提醒英語教師要注意教材變化所帶來的新問題：通過比較發(fā)現(xiàn)，新教材3A unit1-5的日常交際用語和詞匯的數(shù)量和難度比舊版教材有所降低。之所以這樣設計的原因在于，由于將字母教學提前，學生除了要按照進度學習每個單元的句型和詞匯外，還要掌握字母的聽說讀寫，這對于英語起始年級三年級的孩子，尤其是部分潛力生來說，無疑是有點難度的。編者雖然降低了句型和詞匯的數(shù)量和難度，但是教師在進行句型詞匯教學的同時，還要進行字母教學，因此，如何將兩者相輔相承地開展教學是每位英語教師應該思考的問題。

二、強化字母書寫要求

字母的書寫歷來就是小學生英語學習初期的一個薄弱環(huán)節(jié)。英語教師應明確一個理念，即字母的掌握和書寫是一個循序漸進的過程。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，高年級的學生在書寫英語時存在很多錯誤或不規(guī)范的地方，比如筆順錯誤、字母在四線三格中的位置錯誤、大小寫失范等，教師想要糾正卻力不從心。原因在于，一方面因為字母已經(jīng)不是高年級英語的教學重點，教師將主要精力放在了句型和英語語法運用的教學上，對于學生在書寫上的“小毛病”或“小問題”無暇顧及。另一方面，學生長期受錯誤書寫習慣的影響，即使教師對其指出英語書寫不當之處，其主觀也有改進意愿，但是，書寫習慣一旦定型是極難改變的。因此，從學生終生發(fā)展的角度來考慮，在學生接觸英語字母的初期，教師要利用一切手段幫助學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，力求避免學生進入高年級后出現(xiàn)上述問題。

字母書寫一般的教學順序是：指導觀察字母形狀→指導觀察字母筆順→指導觀察字母占格情況→練習書空練習→使用習字冊進行描紅→指導進行仿寫。在這一過程中，英語教師應嚴格要求學生遵照書寫規(guī)范來書寫字母，絕對不允許有半點偏差。建議英語教師充分利用多媒體課件，讓學生仔細觀察字母的筆順和結構特點。正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范，教師要善于利用描紅練習。當然有時學生會受到漢語拼音筆順書寫的影響，由此產(chǎn)生了書寫字母的二次錯誤，這就要求教師對容易出錯的筆順進行細致的指導。另外，在教材中，英語字母往往出現(xiàn)兩種字體：印刷體和書寫體，這種情況往往使部分學生在書寫時混淆二者，教師在教學時應多在這方面進行強調。

三、固化字母書寫格式

對于字母書寫，英語教師在教學字母的初始階段就能發(fā)現(xiàn)不少問題。例如，有的學生把字母寫得東倒西歪，有的把大寫字母和小寫字母的高度寫得一樣高，有的學生一直搞不清楚字母應寫在哪一格等。英語字母在四線三格中的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，特別是當字母的大寫和小寫混在一起時，學生特別容易混淆。此時，除了反復提醒學生注意字母占格的規(guī)律之外，結合三年級孩子的心智特點，教師也可以借助兒歌來幫助學生記憶。如兒歌：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有“辮”一二格，下面有“尾”二三格，無“辮”無“尾”中間格；“i，t”中上一格半。

在進行課堂操練書寫字母時，教師尤其應注意兩個問題：1.所有的字母書寫練習應盡可能在課堂內完成。因為學生在書寫過程中容易出現(xiàn)書寫格式錯誤、書寫姿勢不正確等問題，這樣做便于教師在巡視指導的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正。2.在學生剛開始學習書寫字母時，教師先別急于讓學生在正式的抄寫本上書寫，不妨每人發(fā)一張英語書寫紙，讓學生先跟著教師在書寫紙上嘗試書寫，預先感知和熟悉英語字母的寫法、位置、占格等，最后才正式在英語作業(yè)本上書寫字母。這樣做的另一個好處就是避免了涂改，容易保持作業(yè)本的整潔。

在大部分學生能準確掌握字母的占格規(guī)律后，教師可以通過英語習字冊上的描紅作業(yè)來讓學生進一步練習。等到學生基本上掌握了字母占格要求且能準確在四線三格中書寫字母時，教師再進一步提出要求，讓學生在沒有四線三格的一條橫線上也能正確地書寫字母并能準確體現(xiàn)出字母的書寫格式。

（責編 黎雪娟）