體育教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)中的信息反饋

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 信息反饋 常用手段

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

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信息的反饋是教師了解學(xué)生學(xué)習情況的重要手段。本文擬從信息反饋的意義及收集信息的途徑談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、信息反饋的意義

1.為體育教學(xué)提供信息。學(xué)生掌握運動技能的過程中每一個環(huán)節(jié)都與信息密不可分。學(xué)生在學(xué)習時所透露出來的信息是各不相同的。首先，不同學(xué)生個體所反映的信息不同。其次，同一個學(xué)生也會因為所處的氛圍，以及在運動時所產(chǎn)生的心理變化而導(dǎo)致信息的新變化，可以說這些信息是極其豐富而且多變的。教師在教學(xué)過程中就要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的各種信息，及時做出應(yīng)對。例如，教學(xué)“跳高”內(nèi)容時，有些學(xué)生在起跳時存在動作錯誤的現(xiàn)象，如正對跳桿直接抬腳跨過去，起跳位置離跳桿太近或太遠。這些就是學(xué)生在跳高過程中所反饋出來的信息，這就要求教師能敏銳地觀察捕捉到這些信息，及時糾正學(xué)生不規(guī)范的跳高動作，否則，這些不規(guī)范動作一旦成為習慣后就很難糾正了。

2.為調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)。體育教學(xué)也應(yīng)該像其他學(xué)科教學(xué)一樣注重預(yù)設(shè)和生成，因為在體育教學(xué)中，教師不可能對學(xué)生所做出的反應(yīng)全部預(yù)設(shè)到，有些意外生成是不可避免的。這里所指的生成也可以說成是一種信息，教師要根據(jù)這些信息調(diào)整后面的教學(xué)。一般而言，錯誤糾正得越早越容易改正，因此在學(xué)生每完成一個動作后，教師都要對學(xué)生的動作進行分析，讓學(xué)生明白哪些動作是標準的，哪些動作是有偏差甚至是錯誤的，必要時還要專門對這些錯誤的動作進行糾正專項練習，并針對這些問題做教學(xué)流程的調(diào)整，以促使學(xué)生掌握正確的動作姿勢，把錯誤消滅在萌芽階段，提高練習的效率。

3.為強化教學(xué)提供激勵。學(xué)習動機是推動學(xué)生學(xué)習的原始動力，動機的強弱程度決定了學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果，因此，教師在教學(xué)時要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，引發(fā)學(xué)生的鍛煉欲望。如果教師一味地讓學(xué)生練習，而不加以指導(dǎo)和幫助，那么，就會使學(xué)生因為長時間得不到教師的反饋信息而產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之就會失去對運動的興趣，從而影響練習的效果。及時的反饋可以引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動機，提高練習的效率。一般來說，學(xué)生在完成一個動作后，接收到來自教師的贊許或指導(dǎo)時，對練習會更積極和主動。

二、信息反饋的常用手段

1.卡片制作。由于體育教師所任教的班級相對較多，對每一個學(xué)生的情況不可能都了如指掌，尤其是對學(xué)生的身體和心理狀況（如身高、體重、胸圍、視力、肺活量等）不可能都記在頭腦里，這時，借助卡片來記錄哪些學(xué)生有身體缺陷或某種疾病，以及學(xué)生間的個體差異等很有必要。只有這樣教師在體育教學(xué)時才能做到因人而異、因材施教，加強體育教學(xué)的針對性。

2.課堂提問。課堂提問是收集反饋信息、了解學(xué)生練習狀況的直接手段。教師在課堂上經(jīng)常向?qū)W生提問，可以集中學(xué)生的注意力，端正學(xué)生的練習態(tài)度。通過提問，教師能夠找出學(xué)生練習過程中存在的問題，并加以分析和研究，為攻破下一階段的教學(xué)重點和難點打下基礎(chǔ)，做到有的放矢，各個擊破。提問的時機應(yīng)靈活，如在課堂初始階段提問，能起到復(fù)習上一階段知識技能的作用；在新授完知識技能階段提問，能起到鞏固新知、發(fā)展能力的作用。提問的形式應(yīng)多變，可以是教師向?qū)W生提問，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間互相提問，甚至還可以讓學(xué)生向教師提問，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動參與意識。例如，教學(xué)“跳山羊”一課，在講授、示范動作要領(lǐng)后，教師可以向全體學(xué)生提問，由學(xué)生一起回答，以便能在極短的時間內(nèi)了解學(xué)生的掌握情況。再如，由于“背越式跳高”的難度較大，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己練習時的困惑點、疑難處向教師提問，由教師答疑解惑。

3.現(xiàn)場觀察。學(xué)生在體育課上參與狀況的好差都通過一定的行為外顯出來，有時是動作上的，有時是表情的流露，這時就需要教師有敏銳的觀察能力，及時捕捉學(xué)生的每一個細節(jié)問題，早發(fā)現(xiàn)早解決。例如，在教學(xué)“快快集合”時，有些學(xué)生動作散漫、拖拖拉拉，有的還在交頭接耳、竊竊私語，教師發(fā)現(xiàn)后就要及時對學(xué)生進行紀律教育，講清集合的要求。再如，教學(xué)“400米長跑”，教師可以根據(jù)學(xué)生長跑后的身體反應(yīng)來確定后續(xù)訓(xùn)練的強度、訓(xùn)練的間隔時間，減少對學(xué)生身體的傷害，提高訓(xùn)練的科學(xué)性。

總而言之，體育教師只有注重教學(xué)中的信息反饋，才能更好地開展體育教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。

（責編 黎雪娟）