《揠苗助長(zhǎng)》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

【關(guān)鍵詞】《揠苗助長(zhǎng)》 課堂教學(xué) 實(shí)錄 評(píng)析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10A-

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【課堂實(shí)錄】

一、初讀課文，整體感知

師：這是一則——

生（齊）：寓言。

師：以前我們也學(xué)過一些寓言，誰(shuí)說一說？

生1：《狐假虎威》。

生2：《自相矛盾》。

生3：《亡羊補(bǔ)牢》。

生4：《守株待兔》。

……

（出示課件：寓言故事）

師：今天老師又要與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則寓言，請(qǐng)同學(xué)們說說，學(xué)習(xí)寓言要注意掌握什么？

生1：熟讀課文。

生2：掌握課文的生字新詞。

生3：知道文中講了一件什么事。

生4：從中明白一個(gè)什么道理。

生5：把弄不明白的地方提出來。

……

師：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的第一步——

生：熟讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：我從課文中學(xué)到了什么。（生自由朗讀課文）

師：你能說說課文的生字新詞有哪些，以及課文講了一件什么事嗎？

生1：寓、則、宋、焦、疲、勃、悶、枯等是本課的生字。

生2：焦急、納悶、筋疲力盡、興致勃勃等是需要我們理解的詞語(yǔ)。

生3：這則寓言講了一個(gè)宋國(guó)農(nóng)夫，巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。

（師出示生字、新詞，課文的主要內(nèi)容）

二、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理

師：你們都知道這些詞語(yǔ)的意思了嗎？（出示詞語(yǔ)）

生1：“焦急”的意思是非常著急。

生2：“筋疲力盡”的意思是很累，一點(diǎn)力氣也沒有了。

生3：“巴望”的意思是非?？释?。

生4：“納悶”的意思是弄不明白。

師：這些詞語(yǔ)在文中都是形容誰(shuí)的？

生：農(nóng)夫。

師：你覺得農(nóng)夫是個(gè)怎樣的人？（課件出示農(nóng)夫拔禾苗的畫面）

生：太笨了。

師：農(nóng)夫笨在哪里？

生1：他自作聰明。

生2：禾苗拔了會(huì)死的。

生3：禾苗會(huì)自己長(zhǎng)，為什么要拔?。?/p>

生4：他怎么那么急啊。

……

師：禾苗生長(zhǎng)需要一個(gè)過程，這是植物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，我們可以違背這個(gè)規(guī)律嗎？

生1：不可以。

生2：老師，我知道了，這則寓言告訴我們，心急吃不了熱豆腐。

（出示句子：“要遵循自然規(guī)律，不要急于求成”，學(xué)生齊讀）

三、質(zhì)疑問難，勇于探索

師：同學(xué)們，學(xué)完課文你們還有什么問題嗎？

生1：這個(gè)農(nóng)夫真的有那么笨嗎？

生2：他在拔禾苗的時(shí)候，旁邊沒有人看到嗎？

生3：他為什么不事先跟他兒子商量呢？

師：同學(xué)們誰(shuí)能解答這些問題？（教師巡視，生答）

生4：老師，文中說禾苗第二天就全部枯死了，禾苗不應(yīng)該死得那么快啊。有一次，我家的花被連根拔起，第三天才枯，但也還沒有死呢。（許多學(xué)生紛紛贊同）

生5：這篇文章有點(diǎn)夸張了。

生6：課文只是說拔高了一大截，沒有說全部拔起來。

生7：不相信能那么快就枯死了。

生8：寫文章的作者沒有種過地吧？

四、提煉方法，總結(jié)延伸

師：假如農(nóng)夫的兒子看到禾苗沒有全部枯死，回家后會(huì)對(duì)他父親說些什么？同學(xué)們可展開想象分角色說一說。

生1（父親）：兒啊，你看這招挺靈吧，禾苗都長(zhǎng)那么高了。

生2（兒子）：爹，你去看看禾苗吧，它們都快枯死了！

生1：不可能，你騙我。

生2：你真笨，禾苗會(huì)自己長(zhǎng)的，以后我來教你怎樣種地。

生1：要你教嗎？我都那么老了！

師：這段對(duì)話太精彩了！同學(xué)們?cè)傧胍幌?，故事的結(jié)局會(huì)怎樣？這對(duì)父子今年、明年或者以后會(huì)怎樣？把你想到的寫下來。另外，利用課余時(shí)間去學(xué)校圖書室或上網(wǎng)多搜查幾則寓言，然后把主要內(nèi)容寫出來，摘抄在好詞好句的本子上，還可以與同學(xué)交流心得體會(huì)。

【教學(xué)評(píng)析】

這堂課摒棄以往的教學(xué)形式，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實(shí)了語(yǔ)文課程綜合性、實(shí)踐性的理念。

1.貫穿“先學(xué)后教，順而導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念

在本課教學(xué)中，無論是“整體感知”還是讓學(xué)生“匯報(bào)”“質(zhì)疑”“練習(xí)說話”，教師都采取了先讓學(xué)生自學(xué)，邊學(xué)邊說，邊畫邊批注，再根據(jù)具體學(xué)情有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。教師不斷點(diǎn)撥、歸納、提煉、總結(jié)，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中習(xí)得方法，自主學(xué)習(xí)能力不斷增長(zhǎng)。

2.強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，豐富學(xué)生情感

教學(xué)中，教師多次引導(dǎo)學(xué)生貼近課文進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，強(qiáng)化了對(duì)課文的理解。學(xué)生從自己匯報(bào)學(xué)習(xí)所得、對(duì)文本的質(zhì)疑，到“父親”與“兒子”的深情對(duì)話，學(xué)生的情感之門被一層一層打開，直到激情噴涌，出口成章。短短的40分鐘課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅把課文的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)地學(xué)到手，還能對(duì)質(zhì)疑之處進(jìn)行合理地延伸，這無疑為學(xué)生今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基石，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能不斷地提高。

3.技藝精湛，智趣橫生

多媒體課件的巧妙運(yùn)用和教師幽默風(fēng)趣的授課方式為這節(jié)課增色不少，如理解“納悶”“筋疲力盡”時(shí)，教師通過多媒體課件演示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。教師賦予表演性的教學(xué)感情真摯，極具感染力，如講到父親回家告訴兒子禾苗總算長(zhǎng)高了一大截時(shí)，教師就地跳了一下，做出一個(gè)跳高飛躍的動(dòng)作，表情、動(dòng)作幽默詼諧，活躍了課堂氣氛，拉近了師生距離。

（責(zé)編 楊春）