讀大學(xué)究竟值不值？

成都女孩玲玲考上大學(xué)本科，父親拒絕供其讀書(shū)，認(rèn)為“上大學(xué)無(wú)用，撿垃圾都比讀書(shū)強(qiáng)”。此事經(jīng)媒體報(bào)道后，一萬(wàn)多名網(wǎng)友參與大成網(wǎng)專題調(diào)查投票，有七成網(wǎng)友認(rèn)為“讀大學(xué)不是唯一出路，在哪里都可以學(xué)習(xí)”，有55名熱心市民則表示，不讀大學(xué)肯定會(huì)遺憾，他們?cè)敢赓Y助玲玲讀書(shū)。關(guān)于“讀大學(xué)究竟值不值”的話題，持續(xù)引發(fā)網(wǎng)友的熱議。

李 拯 時(shí)評(píng)人

的確，數(shù)萬(wàn)元的大學(xué)學(xué)費(fèi)，對(duì)普通家庭而言是不小的負(fù)擔(dān)。盡管說(shuō)讀大學(xué)是一次錘煉品行、完善自我的過(guò)程，讀書(shū)的價(jià)值不能打上“有用”或“無(wú)用”的功利主義標(biāo)簽，但是，如果讀書(shū)高投入、低回報(bào)成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)，那么放棄讀書(shū)，在很多人看來(lái)就是理性的選擇。我們可以批評(píng)這種短視，但無(wú)法回避背后無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)。

鄧閩軍 藥企職員、

時(shí)評(píng)人

玲玲父親認(rèn)為“讀大學(xué)無(wú)用”是一種失敗的投資，從他的角度看似乎有充分的理由，但從玲玲的角度看，選擇上大學(xué)是她無(wú)可厚非的權(quán)利，只是在學(xué)費(fèi)面前，她顯得無(wú)能為力，因?yàn)樽约簺](méi)有能力承擔(dān)學(xué)費(fèi)。因此，與其爭(zhēng)論“上大學(xué)值不值”，不如去思考如何讓大學(xué)生自食其力，順利完成學(xué)業(yè)，以及孩子與家長(zhǎng)之間如何更好地交流溝通等問(wèn)題。

萬(wàn)國(guó)良 教育學(xué)者

國(guó)家有必要對(duì)技術(shù)類高校與綜合類高校進(jìn)行更嚴(yán)格的區(qū)分，當(dāng)今技術(shù)類人才緊缺，但卻有很多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，這是我們的高校培養(yǎng)體系混淆的結(jié)果。只有大學(xué)生畢業(yè)后切合社會(huì)需求了，才能真正用事實(shí)證明“讀大學(xué)值得”。而究竟是選擇學(xué)技術(shù)，還是學(xué)“綜合”，完全是學(xué)生個(gè)人意愿，我們可以做好引導(dǎo)，但不必強(qiáng)行介入。

李 越 清華大學(xué)教育研究院教授

“讀書(shū)無(wú)用”不等同于“讀大學(xué)無(wú)用”，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和能力可以從其他途徑獲得，在如今多元化的社會(huì)中，有不同的選擇也很正常，上大學(xué)或許不是唯一的出路。但是，讀大學(xué)是對(duì)自身綜合素質(zhì)的整體提升，純粹以投資的角度來(lái)看大學(xué)的教育肯定是錯(cuò)誤的。我們支持多元化的價(jià)值探討，但是就家長(zhǎng)而言，應(yīng)該充分尊重孩子的意愿。

李東鵬 時(shí)評(píng)人

把讀大學(xué)比喻成一個(gè)“失敗的投資”固然有些偏激，但目前高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題確實(shí)不容忽視。一方面，某些高校為了利益不斷擴(kuò)招，只看重學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益，忽視了對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)；另一方面，很多學(xué)生在大學(xué)期間并未嚴(yán)格要求自己，大學(xué)期間并未學(xué)到多少本領(lǐng)，畢業(yè)之后又高不成低不就，致使很多畢業(yè)生只能“被就業(yè)”。

褚世峰 社會(huì)學(xué)家

說(shuō)到底，對(duì)于上大學(xué)，許多觀點(diǎn)都未跳出“實(shí)用至上”的窠臼。把上大學(xué)視作“敲門(mén)磚”和改變境遇的工具，是一種低層次追求。作為高等教育，其實(shí)更多的是關(guān)注人的文化修養(yǎng)、價(jià)值觀等精神需求。在不少國(guó)家，讀大學(xué)與“實(shí)用”其實(shí)關(guān)聯(lián)并不緊密，正如在歐美等國(guó)，的士司機(jī)可能是生物學(xué)博士，水暖工也可能是人類學(xué)博士。

張玉勝 時(shí)評(píng)人

糾結(jié)上大學(xué)劃不劃算爭(zhēng)論的背后，在于人們對(duì)教育本質(zhì)和人生價(jià)值的誤讀。讀書(shū)需要錢(qián)，但讀書(shū)的“回報(bào)”未必能用金錢(qián)衡量。讀書(shū)的“有用”，在于提升個(gè)人的素質(zhì)與修養(yǎng)，父母以淺近的功利判斷來(lái)規(guī)劃孩子的未來(lái)，實(shí)在不敢茍同。也許，大學(xué)畢業(yè)未必就能找到理想的工作，但大學(xué)經(jīng)歷卻可以豐富人生，提升競(jìng)爭(zhēng)力，這點(diǎn)是毋庸置疑的。

余興哲 國(guó)企員工

作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，說(shuō)實(shí)話我也曾經(jīng)有過(guò)“讀大學(xué)值不值”的疑惑，但畢業(yè)后卻覺(jué)得，大學(xué)時(shí)光真是一段美好的回憶，不讀大學(xué)是人生的缺憾。哪怕從實(shí)用主義的角度來(lái)說(shuō)，并不是讀大學(xué)就沒(méi)有學(xué)到東西，從大學(xué)老師那兒學(xué)到的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格，在大學(xué)中結(jié)交的朋友，以及社團(tuán)活動(dòng)中鍛煉的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等，都讓自己受用終身。而這些，我在大學(xué)的時(shí)候并未意識(shí)到。

郭云凱 時(shí)評(píng)人

招考、用人上存在不正之風(fēng)，“蘿卜招聘”“拼爹就業(yè)”“體檢卡人”等不良現(xiàn)象，讓不少學(xué)有所成、身懷真本事的畢業(yè)生無(wú)可奈何。這些社會(huì)不公現(xiàn)象，很大程度上弱化了高等教育作為上升渠道的功能，加劇了人們產(chǎn)生“讀大學(xué)無(wú)用”的焦慮。只有深化教育和用人體制改革，促進(jìn)社會(huì)公平正義，才能為更多人創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。