學(xué)生“彈劾”老師是對教育的警示

因不滿老師太兇，且上課語速過快，9月13日，福州教育學(xué)院附中初二某班發(fā)生了一起學(xué)生“彈劾”老師事件：教英語的何老師剛走進教室，一名姓陳的學(xué)生拍著桌子站了起來，大喊道：“不喜歡上你的課，對你不滿意?！彪S后，這名姓陳的學(xué)生說，贊同他意見的同學(xué)舉手，不少學(xué)生舉了手。何老師掉頭就走。班主任說，學(xué)校將處分“鬧事”學(xué)生。（9月17日《海峽都市報》）

學(xué)生對于教師的教育方式不滿意，一般情況下，只會默默忍受，實在受不了了，最多只能私下里向?qū)W校反映，很少見到在公開場合“彈劾”老師的。學(xué)生的此番行為，從某種意義上說，是學(xué)生維權(quán)意識的覺醒，是應(yīng)該給予掌聲的。不過，筆者更愿意把這次“彈劾”，看作是對教育的警示。

其一，是對教師的警示。教師的教育方式如何，學(xué)生是有權(quán)說話的。如果學(xué)生不滿意，覺得聽不懂，就有權(quán)利發(fā)表意見。誠然，要求教師改變既有的教學(xué)風(fēng)格或許很難，但教師至少應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，反思自己如何改進。如果在上了幾節(jié)課之后，教師能夠虛心聽取學(xué)生意見，和學(xué)生多溝通，及時改進自己的教學(xué)方式，學(xué)生一定能夠接受。而據(jù)媒體報道，該校學(xué)生之所以反對這名教師，是因為該教師確實“太兇，上課語速過快”。顯然，這樣明顯的缺點，該教師并沒有及時避免和糾正，于是導(dǎo)致了學(xué)生的不滿。這就提醒廣大教師，如果不善于提高自己的教學(xué)水平，不虛心改進自己的教學(xué)方式方法，最終是會被學(xué)生拋棄的。盡管就人格而言，學(xué)生應(yīng)該尊重所有老師，但老師也要明白，最受學(xué)生喜愛和尊重的，必定是學(xué)問高、教學(xué)精、愛學(xué)生的老師，而不是無視學(xué)生感受，只顧“自言自語”，整天批評、威嚇學(xué)生的老師。

其二，是對教育管理部門的警示。據(jù)了解，被“彈劾”的是一名上了年紀、退休后又被學(xué)校返聘的女英語教師。教師退休之后被返聘，很大原因恐怕是學(xué)校教師不夠，由此就引出了師資緊缺的問題。據(jù)筆者了解，目前不少地方的學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，教師隊伍一直處于缺編狀態(tài)，很多學(xué)校只好通過聘用臨時教師、返聘退休教師，或是讓一個教師身兼數(shù)班教學(xué)等方式來緩解。因此，保證教師的人數(shù)符合當(dāng)?shù)亟逃男枨?，是各地教管部門應(yīng)該正視的問題。不過，保障了教師的數(shù)量，還只是一條“底線”，要讓更多教師受到學(xué)生喜愛，還必須加大教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的力度，不斷培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師。以上都是擺在教育管理部門面前的緊迫任務(wù)。

也有人質(zhì)疑學(xué)生的這種“彈劾”是否恰當(dāng)、合適。從媒體的報道來看，學(xué)生的行為并沒有對老師的人格尊嚴進行攻擊，只是就“課堂”論“教學(xué)”，“不喜歡某老師的課，讓大家表決”，沒有與“惡劣”“鬧事”沾上邊。因此本文附帶說一句，該校事后要以“鬧事”處分相關(guān)學(xué)生，這是很不合適的。確實，老師面對這樣的場面會“很難堪”，“很沒有面子”，學(xué)校也害怕這樣的“彈劾”被其他學(xué)生“效尤”，所以要“扼殺”。但是，學(xué)校與老師為何不先捫心自問，這是怎么造成的呢？

教育的問題不少，我們都應(yīng)該勇敢面對。學(xué)生的此次“彈劾”行動，無疑敲響了一次警鐘。我們的老師，以及我們的學(xué)校，真該放下身段，多聽聽學(xué)生的意見，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。否則，在學(xué)生維權(quán)意識日益高漲的今天，學(xué)生就很有可能“不買賬”，那將是多么“悲催”的教育場景啊！

（責(zé)編 歐金昌）