追求教育真諦 共奏和諧樂章

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。就這樣，在不斷的研討、嘗試的過程中，我深深地領悟到，善于向別人學習，學會謙虛地聆聽，學會向別人請教，會讓自己少走許多彎路，能更加有效地激發(fā)自己的靈感，使自己獲得更大的發(fā)展空間，獲得更大的進步。”

這是南寧市北湖路小學的傅日玲老師在一篇教學日志中對“明秀共同體”的深情告白。“明秀共同體”成立以來，她把心沉浸到新教育實踐“晨誦”項目中，思索、實踐、反思，與共同體的同伴們一起研磨，哪怕剛剛興高采烈地執(zhí)教完研究課便“遭遇”了同伴不客氣的批評……她仍然“享受著”這整個過程！

“五所學校靜心坐下來研討遠比自己苦思冥想來得高效。各校精英不斷爭辯，最終我們達成這樣的共識：第一，晨誦的過程，不在于學到未來可能用到的知識，不是對學生進行記憶力的強化訓練，而在于豐富學生當下的生命；第二，晨誦，是通過誦讀，養(yǎng)成一種‘與黎明共舞’的生活方式；第三，晨誦的目的，在于引領學生領略優(yōu)美的母語語言，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美詩韻及音韻，在于強調(diào)這個過程中師生的互相感染、激勵，共同享受美妙的清晨，而不在于功利性的考試?！?/p>

傅老師的這段話，真實再現(xiàn)了南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)明秀小學教育共同體（以下簡稱明秀共同體）理事學校之間大教研組教研之冰山一角。2012年春季學期以來，“明秀共同體”的“各校精英”們聚合在西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)小學教育共同體這面旗幟下，在打磨各自學校文化的過程中，帶領各自學校的老師們，共同進行著校際貫通的常規(guī)教研，并在校際教育理念、教學方法的“相蕩”“對擊”中，追尋著教育的真諦，用行動譜寫著教育的和諧樂章。

為優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展而生的

“教育共同體”

源自于1887年德國現(xiàn)代社會學大師斐迪南·滕尼斯的“共同體（communi-ty）”一詞，于2012年春化身“教育共同體”，成為南寧教壇的一個熱詞。2012年2月，在南寧市教育局的推動下，南寧市城鄉(xiāng)初中學校共同體建設全面啟動，整個南寧市一下子冒出了許多“抱團取暖”的城鄉(xiāng)初中學校教育聯(lián)盟。

南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局考慮到本城區(qū)內(nèi)各中小學校分布區(qū)域較廣且學生眾多的實際，認為建立“教育共同體”是推進城區(qū)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，打造“學在西鄉(xiāng)塘”教育品牌的很好方式和契機。經(jīng)過局領導班子多方論證，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局決定乘勢而上，在城區(qū)初中、小學乃至幼兒園全面推進城鄉(xiāng)教育共同體建設，建立城鄉(xiāng)一體化的義務教育發(fā)展機制，率先在縣（區(qū)）域內(nèi)實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

2012年2月13日下午，南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局邀請南寧市教科所的領導、教研員，與西鄉(xiāng)塘區(qū)的教研員們一道，召開了一個由40多名專家參加的小型座談會，研討西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)學校共同體建設有關(guān)事宜。會上，各位專家暢所欲言。南寧市教科所時任所長鄧雅學、書記孫維金分別談了自己的看法，建議西鄉(xiāng)塘區(qū)通過專家引領，以“校際聯(lián)動”的模式，打造西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)學校共同體，把西鄉(xiāng)塘區(qū)一些名校的成功經(jīng)驗傳授給薄弱學校，帶動整個城區(qū)基礎教育的全面發(fā)展。會后，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局局長陸志海認真聽取了專家們的意見和建議，勉勵西鄉(xiāng)塘區(qū)的教研員們通過打造城鄉(xiāng)學校共同體帶動城區(qū)教育發(fā)展，努力打造“學在西鄉(xiāng)塘”教育品牌，使西鄉(xiāng)塘區(qū)成為名副其實的教育強區(qū)。

當年2月、3月、5月，南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局先后出臺了《南寧市二十八中西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)初中學校共同體建設實施方案》《南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)小學教育共同體建設實施方案》《南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)幼兒園教育共同體建設實施方案》，決定以“優(yōu)質(zhì)、共享、均衡、共進”為思路，以“創(chuàng)品牌促發(fā)展”為主題，以城鄉(xiāng)學校教育共同體建設為主要舉措，以片區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，采取“優(yōu)質(zhì)學校+潛力學校+幫扶學校”的模式和“品牌園（自治區(qū)示范園）+優(yōu)質(zhì)園（市級示范園）+潛力園（幫扶園）”的方式，將整個城區(qū)的36所城鄉(xiāng)初中、95所城鄉(xiāng)小學、133所城鄉(xiāng)幼兒園，攜同5所南寧市直屬中學，組建成5個初中學校教育聯(lián)盟（以下簡稱初中聯(lián)盟）、7個小學教育共同體（以下簡稱小學共同體）和4個幼兒園教育共同體（以下簡稱幼兒園共同體），并指定南寧市第二十八中學和南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局教研室分別為初中聯(lián)盟和小學、幼兒園共同體的“總召集人”，以3年為期，通過理念、資源、方法、成果、品牌的共享，在初中聯(lián)盟和小學、幼兒園共同體學校（幼兒園）之間促成管理互通、研訓聯(lián)動、質(zhì)量同進、文化共建、項目合作、互助成長、捆綁考核“七大行動”，全面推進區(qū)域內(nèi)義務教育（含學前教育）的科學、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展。

如此大張旗鼓地建設義務教育共同體，必須加強領導，做到方案可行、決策科學、政策到位、經(jīng)費到位。為此，南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局分別成立了城鄉(xiāng)初中學校教育聯(lián)盟建設工作領導小組和城鄉(xiāng)小學教育共同體建設工作領導小組，局長陸志海、局黨委書記黃麗萍共同擔任兩個小組的組長，教育局分管領導任副組長，組員由教育局相關(guān)科室負責人以及各相關(guān)學校的校長共同組成。城區(qū)教育局教研室負責日常管理，重點指導聯(lián)盟和共同體內(nèi)教、研、訓活動的開展；基教室重點負責聯(lián)盟和共同體內(nèi)德育模式合作構(gòu)建的管理和指導；督導室負責各聯(lián)盟和共同體工作計劃的落實、督查和評價；其他科室則按需開展工作，全員行動。

在中學，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局以“1+1+x”的方式，總共組建了三十七中教育聯(lián)盟、十八中教育聯(lián)盟、新秀學校教育聯(lián)盟、三十一中教育聯(lián)盟、三十五中教育聯(lián)盟5個初中聯(lián)盟。每個初中聯(lián)盟以1所南寧市直屬學校和1所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校為牽頭學校，集聚x所城區(qū)潛力學校為成員學校，幫扶1—2所農(nóng)村學校，將牽頭學校作為聯(lián)盟總校，潛力學校和幫扶學校作為聯(lián)盟分校，要求聯(lián)盟學校之間通過建立理事會來加強教、研、訓等統(tǒng)一的教育教學活動管理。

在小學，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局以“1+x+y”的方式，總共組建了秀田小學教育共同體、明秀小學教育共同體、錦華小學教育共同體、衡陽路小學教育共同體、新陽小學教育共同體、清川小學教育共同體、南師附小教育共同體7個小學共同體，每個小學共同體以1所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校為牽頭學校，集聚x所城區(qū)潛力學校為成員學校，幫扶y所農(nóng)村學校和民辦學校，將牽頭學校作為共同體總校，潛力學校和幫扶學校作為共同體分校，要求共同體內(nèi)各學校通過建立理事會來加強教、研、訓等統(tǒng)一的教育教學活動管理。

在幼兒園，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局組建了市教幼、西大一幼、西大二幼、南棉幼兒園4個幼兒園共同體，每個幼兒園共同體以1所自治區(qū)示范園和1所南寧市示范園為牽頭單位，將有條件申報自治區(qū)、南寧市示范園的幼兒園分別作為4個共同體的品牌潛力園（幫扶園）。

為了加強聯(lián)盟和共同體的內(nèi)部領導，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局要求每個聯(lián)盟設2個理事長單位（其中1個為市屬學校）和若干個副理事長單位，每個小學共同體設1個理事長單位和若干個副理事長單位，每個幼兒園共同體設1個理事長單位和1個副理事長單位，相應學校（幼兒園）的校長（園長）分別擔任理事長或副理事長；要求理事長單位每學期至少組織2次內(nèi)部學校（幼兒園）的管理互動互學活動，協(xié)調(diào)各位校（園）級領導或中層干部進行校（園）際掛職交流，研究開展本聯(lián)盟或共同體內(nèi)的集體備課、名師“三帶”等活動，確保有關(guān)工作得到有效落實。此外，根據(jù)西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局的安排，初中聯(lián)盟和小學、幼兒園共同體的“總召集人”南寧市第二十八中學和西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局教研室，必須與南寧市教育局和西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局有關(guān)部門一道，每學期至少組織2次初中聯(lián)盟里的10所牽頭學校和小學、幼兒園共同體內(nèi)的全部學校（幼兒園）進行工作總結(jié)與交流，研究各共同體的階段工作評估（含聯(lián)考）與表彰。

接下來，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局對各共同體的建設工作作出了具體的指導，要求各聯(lián)盟和共同體做到“日常交流工作常規(guī)化，重點推進工作項目化和專題化”，以重點工作的項目化和專題化作為切入點，以校際間校級領導、中層干部、骨干教師的互動作為關(guān)鍵點，創(chuàng)新思路，緊緊圍繞“七大行動”展開教、研、訓活動，既要關(guān)注各校共同需求，做到面上聯(lián)動，又要關(guān)注學校個體差異，做到點上深化，找準目標定位，突出本“聯(lián)盟”或“共同體”內(nèi)學校的工作重點。同時，按照“有所側(cè)重、分步推進”的原則，要求各聯(lián)盟和共同體合理規(guī)劃每學期的工作重點，確定每學期的項目、專題，有序安排人員的互訪互派，扎實開展以項目和專題為抓手，以人員互訪互派為關(guān)鍵的互研互學互促進活動，真正實現(xiàn)上下聯(lián)動，橫向互動，形成合力。西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局就此建立了領導班子及各科室聯(lián)系制度，要求每位局領導班子成員及相關(guān)科室負責人聯(lián)系一個初中聯(lián)盟或小學共同體，參與指導各聯(lián)盟或共同體的計劃制定、重要活動開展、績效評價與督查等相關(guān)活動，并幫助研究、解決重大問題。同時建立總結(jié)、推進督查評價制度，要求各初中聯(lián)盟和小學共同體及時通報工作動態(tài)，總結(jié)在推進過程中的成功經(jīng)驗和做法，建立重點項目和專題工作的推進指導制度，由督導室每學期對各初中聯(lián)盟、小學共同體的工作實施情況進行督導、評價，引導和激勵各初中聯(lián)盟和小學共同體把該項工作盡快駛?cè)胱灾鳌⒖茖W、實效、常態(tài)化的發(fā)展軌道。

在西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局的具體指導下，各初中聯(lián)盟和小學共同體紛紛建立健全了各自的工作機制、制度，如校長聯(lián)席會議制度、分管校長和教務主任例會制度、學習培訓制度、質(zhì)量監(jiān)測制度、青年教師培養(yǎng)制度以及校本研修、校際交流、人員互動等工作制度。為了保證整個西鄉(xiāng)塘區(qū)各初中聯(lián)盟、小學共同體的健康發(fā)展，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局采用“三個一點”的方式籌措各教育共同體的建設經(jīng)費，南寧市教育局、西鄉(xiāng)塘區(qū)政府和學校都努力想辦法，一年多來，總投入經(jīng)費已經(jīng)達到了60萬元。

2012年3月27日，錦華小學教育共同體（以下簡稱錦華共同體）在南寧市錦華小學啟動。在啟動儀式上，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局局長陸志海親自與會，并在錦華共同體的官方微博上發(fā)送了第一條署名微博，對錦華共同體建設作出重要指示：“熱烈祝賀錦華小學教育共同體啟動！希望共同體學校領導、老師加強校際合作，整體提升教育教學質(zhì)量，為打造‘學在西鄉(xiāng)塘’教育品牌貢獻自己的力量！陸志海?！边\用網(wǎng)絡實時發(fā)布信息，加強與共同體內(nèi)農(nóng)村薄弱學校雙定學區(qū)之間教師的教學交流與合作，錦華共同體的官方微博十分活躍，“微博助學”運作得非常成功。

2012年3月6日下午，十八中教育聯(lián)盟啟動儀式暨共同體方案研討會在南寧市第十八中學召開，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局副局長楊華良、教研室副主任羅志堅等參加了會議。會上，產(chǎn)生了聯(lián)盟組織機構(gòu)——聯(lián)盟理事會及理事會秘書處，明確了理事會的主要職責，確定了各學科教師結(jié)對名單和教學資源平臺的開放互動制度。當年3月20日，十八中教育聯(lián)盟教師互助聯(lián)盟成立儀式再次在南寧市第十八中學舉行，結(jié)對教師代表在會上簽訂了結(jié)對互助協(xié)議書。十八中教育聯(lián)盟共有39名骨干教師與需要指導的教師簽訂聯(lián)盟教師結(jié)對互助協(xié)議書。

……

從此，西鄉(xiāng)塘區(qū)的城鄉(xiāng)中小學校開始在教育共同體這面旗幟下相互走動、校際聯(lián)動，并在區(qū)域內(nèi)外校際聯(lián)動的過程中，慢慢體悟了教育共同體建設的真諦。這是一種真正的共同事業(yè)，目標一致、共同理解、共同參與、共同享受教育的苦樂酸甜，共同演奏教育的和諧樂章，從教育教學常規(guī)，到課堂教學觀摩，再到教育教學研訓，內(nèi)容幾乎涵蓋了學校教育的各個方面。他們在各自所屬的聯(lián)盟和共同體理事會的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和理事長學校的具體指導下，通過城鄉(xiāng)學校領導結(jié)對、城鄉(xiāng)教師結(jié)對、城鄉(xiāng)學生結(jié)對等方式，有效地發(fā)揮了城市教育資源的骨干、示范、輻射、帶動作用，有力地促進了城鄉(xiāng)學校之間的互動交流，順利引導著城市優(yōu)質(zhì)教育資源緩緩向農(nóng)村流動；同時，他們將共同體建設與各校的“文化立?！惫ぷ魅跁炌?，在大力發(fā)展農(nóng)村教育、整體提升城鄉(xiāng)學校教育質(zhì)量的同時，彰顯了農(nóng)村學校的鄉(xiāng)村特色，為城市學校的發(fā)展提供了動力、拓展了空間，最終促成了城鄉(xiāng)學校的和諧發(fā)展。

初中聯(lián)盟：扎扎實實在行動

2013年6月7日，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局教研室舉行西鄉(xiāng)塘區(qū)聯(lián)盟教師“送教下鄉(xiāng)”活動。在教研室梁老師的帶領下，南寧市第十八中學的物理老師唐麗云與同伴們一起，前往南寧市壇洛鎮(zhèn)第二中學（以下簡稱壇洛二中）“送教”。

對于這次“送教”，唐麗云回憶說：“臨近期考了，期考是對一個學期以來學生學習成效的檢測，期末復習所涉及的內(nèi)容很多，要在短時間內(nèi)取得好的效果，我們必須科學、合理地組織好期考物理復習工作。因此，這次下鄉(xiāng)的主題是‘如何上好期末單元復習課’……”應壇洛二中老師的要求，唐麗云執(zhí)教了八年級物理下冊《壓強》這一單元的復習課，采用的是“點、線、面”的復習模式。在課前，她按照“點、線、面”來備課，并把內(nèi)容做成學案印發(fā)給學生。上課時，她按照三個環(huán)節(jié)來復習：第一個環(huán)節(jié)，讓學生完成基礎知識要點內(nèi)容的復習，引導學生回歸課本知識，打好、打牢基礎；第二個環(huán)節(jié)，讓學生翻到單元目錄，順著目錄找出各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將這一章的知識點串成一條主線，指出編者的意圖；第三個環(huán)節(jié)，將一些重點、難點的習題形成一個面鋪展在學生面前，讓學生加強訓練，學會應用知識，掌握應用知識解決問題的方法……

唐麗云執(zhí)教的這堂課，受到了壇洛二中老師們的一致稱贊。該校教研組長盧翠芳說：“通過這節(jié)復習課，我知道了要教會學生站在命題者的角度，分析某一章的重難點及可能會出現(xiàn)的題型，考什么，怎樣考。”教務主任感慨地說：“作為一名其他學科的教師，我都能聽出‘怎樣上好復習課’的方法了。而要求學生掌握每一個章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系及編者的意圖，站在這樣的角度設計每一節(jié)復習課，以前我們從來都沒這么考慮過。”

其實，唐麗云本人也在這次送教活動中得到了鍛煉，她說：“通過‘自我反思—同伴互助—專業(yè)引領’，我的課程視野開闊了，教學研究意識也增強了?！庇葹榱钊朔Q道的是，此次送教活動讓她看到了城鄉(xiāng)學生之間的差距，切身感受到了共同體建設的迫切性，作為一名普通教師，她開始思考城鄉(xiāng)教師“長期交流”的努力方向。

城里的老師走出去“送教下鄉(xiāng)”，給農(nóng)村學校的師生送去了課堂教學的新氣象；農(nóng)村的老師進城來“跟班學習”，慢慢體悟城市學校的文化和教學理念，直接得到城市學校骨干教師手把手的指導。這是一種雙向的互動，城鄉(xiāng)教師在這個過程中同時得到了歷練、成長。

2012年秋季學期，那龍民族中學僅有兩年教齡的青年教師藍娜按照本聯(lián)盟的安排，來到了南寧市第十八中學潘艷老師的班里跟班學習。潘艷聽過藍娜的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)她課堂教學創(chuàng)新不足，缺乏整合教材的能力，更欠缺對學生思維品質(zhì)的關(guān)注、培養(yǎng)和提升。于是，她給藍娜列出了這樣一個培養(yǎng)計劃：推薦她閱讀兩本有關(guān)教育教學的理論書籍，提高理論素養(yǎng)；教給她聽課的方法，要求她每天至少聽4節(jié)課，并在聽課的過程中記下自己所聽出的教學亮點和比較失敗的地方；要求她上兩節(jié)跟班匯報課，由本校教研組的老師一起幫她診斷，切實提升她的課堂教學能力。“我要求藍娜老師每一個環(huán)節(jié)都仔細研究，認真琢磨，調(diào)整（轉(zhuǎn)變）不好理解的教學語言，仔細推敲每一個教學活動是否有效達成了教學目標。鼓勵她要不斷提高常態(tài)課的質(zhì)量，嚴格要求自己?！迸似G的循循善誘和嚴格要求，使藍娜取得了很大的進步，她的第二節(jié)跟班匯報課“得到了老師們的極大肯定”。

就這樣，各初中聯(lián)盟依托各自的名師資源，以解決教學問題、引領教改方向、提升教師專業(yè)水平為目的，融通教研、科研兩條輻射線，以形式多樣的教學研訓，多向度地促進教師的專業(yè)成長。

2013年1月10日，秀靈學校從每個科目中抽出1名骨干教師，派往南寧市第二十五中學開展期末復習視導。老師們采取推門課的形式，分別去聽各自所任教科目的復習課，然后再集中到會議室分科評課。在會議室里，兩校的教師積極發(fā)言，現(xiàn)場氣氛非常活躍。秀靈學校的骨干教師實實在在、細致認真地對南寧市第二十五中學各個科目的復習課提出了自己的看法，毫無保留地把秀靈學校有效的復習經(jīng)驗傳送給了在場的聯(lián)盟教師。

2013年5月15日，三十一中教育聯(lián)盟在南寧市第三十一中學組織了“課改精品展示課”，邀請共同體成員學校前來觀摩指導，并吸引了聯(lián)盟外的秀靈學校和新陽中路學校的老師前來觀摩。第三十一中學英語老師黃冬寧和語文老師覃麗君各自上了一堂精彩的課改精品課。課后，所有前來觀摩的兄弟學校的老師們集中在一起，就南寧市第三十一中學的課堂改革展開了熱烈的討論。

三十七中教育聯(lián)盟的牽頭學校南寧市第三十七中學，近年來接待教學觀摩的任務繁重，但他們開放課堂，力求做到每一堂課都是精品課。僅今年春季學期，該校便接待了包括來自共同體學校在內(nèi)的聽課教師近800名，還先后接待了金陵中學、壇洛中學、秀靈學校共119名教師來校跟班學習，組織了30位骨干教師參加城區(qū)教研室的中考備考送教下鄉(xiāng)活動，與聯(lián)盟學校教師研討中考備考，組織聯(lián)盟學校之間的月考聯(lián)考和考后質(zhì)量分析，為聯(lián)盟學校金陵中學、秀靈中學、友衡學校、武鳴仙湖中學等學校2013年的中考取得優(yōu)異成績做出了應有的貢獻。

一年多來，西鄉(xiāng)塘區(qū)各初中聯(lián)盟充分發(fā)揮聯(lián)盟理事會和聯(lián)盟學校校級領導的示范帶頭作用，不斷創(chuàng)新教科研活動形式，不僅將校際間的常規(guī)教研活動做得扎實有效，還實現(xiàn)了聯(lián)盟內(nèi)校際間月考、期考的出題、考試、質(zhì)量分析“三統(tǒng)一”，有效地促進了縣（區(qū)）域內(nèi)城鄉(xiāng)初中學校的均衡、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展。

小學共同體：八仙過海顯奇能

小學共同體在建立之初，7個理事長學校都想到了培訓農(nóng)村教師這一共同體建設的必需路徑。作為小學共同體的“總召集人”，西鄉(xiāng)塘區(qū)教研室經(jīng)過周密思考，出臺了《西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)小學教育共同體建設鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師跟班學習實施方案》，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校跟班學習的對象和學習時間，以及派出學校和援助學校的職責、援助教師的職責、跟班學習教師的職責等都作出了明確的規(guī)定，并決定以大面積輪訓的方式，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教師從職業(yè)道德、教育教學管理、個人能力發(fā)展等方面進行全方位的培養(yǎng)培訓，切實提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師的專業(yè)技能。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師凡男年齡55歲以下、女年齡50歲以下的，都要到理事學校培訓一周，切身感受城市學校的教育教學理念、工作節(jié)奏；跟班學習的教師，學前要制訂詳細的計劃，學習期間聽課不少于10節(jié)、上課不少于2節(jié)，還要填報個人發(fā)展規(guī)劃表以及跟班學習記錄表、聽課記錄表、學習考核表，回到原單位后還要向本校教師匯報學習體會，并上一節(jié)全校性的匯報課，等等。

在西鄉(xiāng)塘區(qū)教研室的統(tǒng)籌安排下，城區(qū)4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校及城鄉(xiāng)接合部薄弱學校的教師，分4個層次有序落實了跟班學習的內(nèi)容：一是全體一線教師進城跟班感受城市學校的教育教學理念與工作節(jié)奏；二是校級領導干部跟崗學習城市學校的辦學理念和管理經(jīng)驗；三是中層管理人員跟崗學習城市學校的管理措施和管理方法；四是骨干教師和教學新秀跟崗學習城市學校的專業(yè)知識和“實戰(zhàn)”技能。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師多次走進市區(qū)學校，不懈怠、不倦怠，認真學習城市學校教師的教育教學技能和學校的特色文化，稱贊共同體活動給他們送來了“及時雨”。

雙定學區(qū)的李芳老師到錦華小學跟李娜老師結(jié)對學習。第一次在錦華執(zhí)教，班上的孩子沒有“為難”她。可是第二次，幾個調(diào)皮男生“浮出水面”，課堂氣氛開始“活躍”起來。課上，因為無法很好地解答一些學生提出的問題，李芳有些手足無措。但是，她沒有沮喪，在課后反思時堅定地說：“怎樣把課備得更好，怎樣把課上得更好，正是我要加倍努力的地方?！庇谑?，她更認真地備課、備學生，詳細地向李娜了解班上學生的知識水平、性格特點，撰寫好教案后再與李娜進行細致的溝通，還虛心地向辦公室里經(jīng)驗豐富的老教師請教……就這樣，在第三次執(zhí)教時，她的教學有了很大的改進，生動的笑話導入一開課便吸引了學生的注意力，多樣化的教學手段和對文本的深入把握漸漸讓學生心悅誠服。這節(jié)課，從學生認真的神情和她從容的笑臉上，錦華小學的老師們看到了李芳的巨大進步。

玉玲是雙定學區(qū)馬老師的指導老師，她把每一節(jié)課都當成示范課，精心準備教具、學具、課件，完善教學流暢和過程，努力把最好的課展示給馬老師；她還將在上課時需要注意的問題和一定要講的知識點及時地告知馬老師。在跟班學習的5天時間里，馬老師認真聽“導師”的每一節(jié)課，連練習課和講評課都不放過；課后與“導師”一起討論教學心得，比如如何上好課、如何組織好課堂教學等。課間休息的時候，活潑的馬老師還當上了“孩子王”，跟班里的孩子們“打成一片”，歡聲笑語不斷。最后一天上展示課，馬老師不僅課上得精彩，還準確無誤地叫出了班上每一個學生的名字，贏得了聽課教師的一致好評。

一批批鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師走出農(nóng)村，與城里的同行親密接觸、無間溝通教學技能，開闊了眼界，更新了理念，順利地找到了“結(jié)伴”努力的方向。雙定學區(qū)的49名教師主動拜師，與理事會學校的49名骨干教師一一結(jié)對，一個學年下來，他們跟班聽課達490節(jié)，上跟班匯報課達98節(jié)。

令“總召集人”西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局教研室感到欣慰的是，7個小學共同體八仙過海顯奇能，每一個理事長學校都發(fā)揮了最大的引領作用，帶領本共同體內(nèi)的所有學校，努力創(chuàng)新共同體建設的活動內(nèi)容和方式，紛紛把自己最優(yōu)秀、最獨特的教育教學資源無私地奉獻出來，與同伴切磋、共享。

2013年5月24日，南寧市明秀小學隆重舉行第八屆民俗風情節(jié)暨新教育成果展示活動，集中展示該校民族文化教育的新成果，邀請明秀小學教育共同體（以下簡稱明秀共同體）的學校前來觀摩。精彩紛呈的新教育課程，別具特色的民俗風情一條街特色文化活動，贏得了共同體學校的高度贊揚。在班級文化展示活動中，“小水滴”班的師生用動聽的聲音朗誦著優(yōu)美的詩歌，將傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊，通過詩歌、音樂、舞蹈等形式，與民族傳統(tǒng)活動項目自然地融合在一起。全班的“小水滴”們稚嫩的童聲，飽含深情的詩朗誦，帶著濃濃的書卷氣在校園里回蕩……

明秀共同體自2012年成立以來，其理事長學校南寧市明秀小學一直在思考如何以學科為單位進行主題研討活動，使共同體的所有學校都能在資源共享、互助互學中得到提高。南寧市教育局當年推出的新教育改革實驗，吸引了許多躍躍欲試的中小學校長，而“與黎明共舞”新教育晨誦課已經(jīng)深深地打動了明秀小學的掌舵人——校長潘衛(wèi)紅，她決定帶領明秀小學成為第一個“敢吃螃蟹的人”，并以此引領共同體學校的共同發(fā)展。她們“摸著石頭過河”，從教材的選定到課程的設計，語文教研組先探討、實踐，初見成效后，再邀請共同體成員學校前來觀摩。2012年10月26日上午，明秀小學舉行“用詩歌開啟新的一天”新教育晨誦研討活動，邀請了西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局的領導、共同體全體成員學校及家長代表前來觀摩和指導；同年11月16日，明秀共同體送教下鄉(xiāng)，明秀小學3位教師向共同體學校展示語、數(shù)、英3堂課，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教師帶去了最新的課改信息和先進的教育理念、教學方法，語文晨誦課更是深深打動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的師生，從此，明秀小學開始深入推進新教育實驗工作，引領著明秀共同體的成員學校一起踏上了“新教育”的晨誦之旅；同年12月7日，明秀小學再次邀請西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局以及各兄弟學校，舉行新教育成果展示活動……此后，眾多姊妹學校開始向明秀小學邀課。該校的廖文婷老師多次代表學校受邀在秀田小學、錦華小學、華西路小學進行晨誦課示范，向姊妹學校分享“新教育”的幸福，傳遞“新教育”的正能量。

踐行“項目化”工作理念，以改進、提升、開發(fā)學校某一項目為抓手，深入開展校際間的項目合作、結(jié)對共建活動，不止明秀共同體做到了“用文化的方式發(fā)展有內(nèi)涵的區(qū)域教育”，其他小學共同體同樣在用自己的方式，認真地組織踐行。

南師附小教育共同體（以下簡稱南師附小共同體）里有3所九年一貫制學校，開展小學、初中教學銜接工作的研究具有得天獨厚的條件。他們采取“小學教師上課，中學教師聽課”和“中學教師上課，小學教師聽課”的校際研討課方式，重點研討“中小學銜接”學生學習方式的轉(zhuǎn)變，并通過舉辦“教育開放日”活動，讓小學生甚至小學生的家長走進中學，了解中學的校園環(huán)境和課堂教學，為學生將來更好地適應初中階段的學習做好準備。在開展教研活動的過程中，南師附小共同體還創(chuàng)造性地使用了“3+2+1”的評課方式，要求教師帶著問題去聽課，客觀地評出課的“3個優(yōu)點”“2個不足”，提出“1個建議”，從而有效地提高了教師的課堂教研水平。此外，理事長學校南寧市師范學校附屬小學還以自己的項目資源優(yōu)勢“心德相融，健康發(fā)展”為支撐，組織共同體成員學校開展了校際間深層次的項目結(jié)對活動，以觀摩本校心理健康教育課、向共同體學校開放本?！翱鞓敷A站”心理咨詢室的方式，讓共同體內(nèi)的老師們感受到了“心育”的智慧和溫度……

清川小學教育共同體（以下簡稱清川共同體）的理事長學校南寧市清川小學，以主題式系列研討活動的方式，組織共同體7所理事學校和13所幫扶學校開展了校本教研和校本教材《書香潤童年》的研發(fā)活動，充分激活了共同體成員學校的教研春水。為了精編校本教材《書香潤童年》，并以此輻射共同體全體學校開展相關(guān)教學研究，他們以小課題研究的方式，分4個主題，圍繞“如何編寫”“如何選文”“同一主題在不同年級如何呈現(xiàn)”“如何切合兒童閱讀心理”4個問題，層層遞進開展課題研討活動。每一次主題研討，共同體內(nèi)各成員學校的語文老師都是有備而來。在“如何編寫”的主題研討會上，西鄉(xiāng)塘小學的黃銳蘭副校長提出：“學生閱讀的基礎不同，閱讀的能力也有差異，在編寫時應考慮學情，建議與小學語文教材同步，依托教材進行編寫，依托教材開展課外閱讀，達到課內(nèi)習得閱讀方法、課外運用提高的目的?！边@個建議提得非常貼切，但是如何依托教材呢？羅文小學的老師及時提醒：“教材每個單元不是都有主題嗎？”……就這樣，教材編寫組的老師們集思廣益，最終確立了“沿單元主題這條主線，按主題對文章進行歸類、排序，將大量文章組合在同一個單元主題下”的編寫思路。清川小學的校本教材《書香潤童年》，就在這一次次錘煉、雕琢中新鮮出爐。

……

走在教育共同體的幸福路上

“手拉手，心連心，在共同體的大家庭里，一起行動，一起堅持，共同收獲，共同進步，共享奇跡。感激有共同體，‘幸福教育’將不遙遠！”

南寧市壯志路小學“年輕的”校長陳麗，說起本校的成長經(jīng)歷，幸福洋溢在臉上。作為衡陽路小學教育共同體中成長最迅速的潛力學校，“如何提煉出辦學的特色？如何突破工作的重難點？”一度是陳麗校長苦苦思索的問題，但她“最最幸福的就是成為了‘衡陽路小學教育共同體’的副理事長”，并因此“可以大膽地去想，大膽地去干，因為有共同體在互相交流、互相幫助，更有理事長許必豐名校長的指導”。自衡陽路小學共同體開展活動一年多來，在許必豐名校長的親自指導下，南寧市壯志路小學的“文化立?！焙汀疤厣d?！惫ぷ魅〉昧诵碌倪M展和突破，經(jīng)過尋根溯源、冥思苦想、專家引領、智慧碰撞，該校終于找準方向、統(tǒng)一思想，走在了“幸福成長在壯志”的追夢路上（請參閱本刊2013年第7期相關(guān)報道）。

“教育共同體，讓我們多個學校的英語教師走到了一起，一起制訂教學教研計劃，一起思考學生家庭作業(yè)的布置，一起探討英語教學新思路?！毙玛柭沸W原副校長吳雅潔這樣評價共同體。在新陽路小學教育共同體（以下簡稱新陽共同體）內(nèi)，QQ交流、郵件互發(fā)，一次次研討，一回回沙龍，在網(wǎng)絡上、在教學中，校長、老師們相互切磋，引領著共同體各所學校的發(fā)展，尤其使農(nóng)村小學的英語教學有了質(zhì)的飛躍。新陽共同體選擇各理事學校中的優(yōu)秀教師、骨干教師、教學能手、學科帶頭人等組成語文、數(shù)學、英語、體藝等學科教師支教組，通過專題培訓、流動送教、帶課進城、結(jié)對指導、教學沙龍等方式，與9所幫扶學校進行了多種形式的教學聯(lián)誼活動。每次教學聯(lián)誼活動都圍繞一個主題展開，活動的效果非常明顯。2013年春季學期，新陽共同體所有理事長學校和幫扶學校，在石埠中心小學舉行教學研討活動。活動中，老師們觀摩了由明秀西路學校趙老師執(zhí)教的三年級美術(shù)課《給小樹畫像》和新秀學校楊玲麗老師執(zhí)教的四年級語文《雨中》，她們那新穎的教學理念、扎實的教學基本功、獨到的教學設計，贏得了聽課老師的一致稱贊。課后，在寬松融洽的教學研討氛圍中，兩位老師進行了說課，其他老師展開了評課……參加研討的老師們都深有感觸地說，這樣的教研活動扎實有效，真正達到了互相學習、共同提高的目的。

一年多來，新陽共同體的各所學校還利用節(jié)假日時間，組織聯(lián)誼班級、結(jié)對學生開展“走進鄉(xiāng)村，享受自然”和“走進城市，體驗城市”活動，對學生進行傳統(tǒng)美德教育、生活技能培訓，同時鼓勵各校學生通過書信、電話等方式交流學習體會、共同進步。學生那一篇篇優(yōu)美的日記，一張張精彩的照片，真實再現(xiàn)了城鄉(xiāng)學生在新陽共同體中互動成長的過程。

“秋收過后的田野是我們最好的去處，因為那里是我們窯紅薯的‘基地’。星期天，我們在老師的帶領下，和城里的幾個伙伴一起來到地里窯紅薯……我們小心翼翼地從窯門往里添柴，用桔桿葉點火，慢慢地往窯里送，用嘴輕輕地對著火吹，火苗慢慢地紅起來了……不一會兒，地上擺滿了焦黃的紅薯，香氣愈發(fā)地濃郁，饞得我們每一個人都在起勁地吞咽著口水……”

此文節(jié)選自石埠中心小學六年級學生吳思敏在活動結(jié)束之后所寫的日記《窯紅薯》。2012年10月，新陽共同體開展“美好人生，從心開始”主題社會實踐活動，理事會學校組織城里的學生到石埠街，聯(lián)合當?shù)氐膶W生分組開展趕圩、賣肉、買菜、市場調(diào)查、“窯紅薯”等活動。學生們在活動中收獲了快樂，習得了技能，結(jié)識了新伙伴，享受到了不一樣的快樂童年。尤其可貴的是，因為有生活，作文不再難，有了與新伙伴們在一起的全新生活體驗，孩子們的作文在無形中生發(fā)出了靈氣——那“窯紅薯”的細節(jié)，開始變得有滋有味，城鄉(xiāng)學生的友誼和童年歡樂，隨著孩子的記述，不知不覺地流淌在他們稚嫩的文字中……

老師有進步，學生有收獲，中小學教育共同體所能給予它每一個成員的東西實在太多。如今，無論是在小學，還是在中學，只要一提到“共同體”，老師們便一個個倍感親切，深情的話語說不完。孩子們更是對未來充滿了向往，他們在共同體中所得到的，是全方位的成長。

教育共同體，就像是一個由無數(shù)辛勤的園丁精心培育的大花園，花園里正在綻放著誘人的美麗，每一位師生，都同時身兼園丁與游人的雙重身份，這個美麗的大花園，要靠他們共同締造，共同鑒賞，共同完善……追尋教育真諦，共奏和諧樂章，演繹教育之美！

（責編 歐金昌）