作為教師,要經常面對后進生。如果說優(yōu)秀生是一朵朵艷麗的花兒,那么,后進生就是一朵朵還在睡夢中的花。所以,我堅信,只要愛得執(zhí)著,愛得耐心,我們就會等來燦爛的花開。
(一)
班上有個學生叫程程,一、二年級時,他的成績都在班上倒數五名以內。這孩子寫作業(yè)的速度很慢,慢得誰看見了都覺得心煩,每個學期沒有幾次能按時完成作業(yè),即使父母陪著他寫,作業(yè)也一樣不能按時完成。因此,在寫作業(yè)上,他不知挨了家人多少次打罵呵斥。不過,作為老師,我始終沒有懲罰、扣留、批評程程,而是一直很耐心地開導、勸說他。對我的開導,他的態(tài)度一直都很好,每次都認真地點頭、應答。然而,也許因為他自控能力真的很差,每當做起作業(yè)來,他就會自然而然地發(fā)呆、玩筆,看教室外面,等等。面對這種情況,我沒有批評、挖苦他,而是很關心地提醒他:“你身體不舒服嗎?”“你想出去玩嗎?寫完作業(yè)后再玩吧?!?/p>
經過長時間的努力,這個學生在我的關愛下一天天進步了,潛力也慢慢地發(fā)揮出來了。他終于能在媽媽面前自豪地說:“今天老師又表揚我進步了。”“今天老師說讓全班同學向我學習?!比昙墪r,程程的學習成績躍上了全班的中上水平。
(二)
毅是個聰明、活潑、好動的男孩子。
剛上一年級那會兒,毅根本就不知道上課是怎么一回事。課堂上,他鉆到桌子底下玩,我發(fā)現了,讓他坐好聽課;等我轉身板書時,他又跳到桌子上坐著,一邊晃動小腳,一邊搖頭逗同學玩,我又制止他,讓他坐好;等我巡堂檢查學生的作業(yè)時,毅趁我不注意,又溜到走廊外面玩。毅的表現真讓我無計可施,看著他,我頭痛,卻又覺得他幼稚可愛。
為了能讓毅安靜地聽課,我輾轉難眠。一次,我親切地問毅:“長大了你想當畫家嗎?”毅眨著眼睛說:“想??!”見他有興趣,我順著說:“真不錯,毅想當畫家啊,那么從現在開始,每次下課了你都來陳老師的辦公室,老師給你一支畫筆和一本畫簿。想當畫家先從畫雞蛋開始,你知道著名的畫家達·芬奇是怎么成為舉世聞名的畫家嗎?他小時候就是從畫雞蛋開始的,他畫雞蛋畫了幾年,后來成了著名的畫家。”毅聽了我的話,點點頭答應了。此后,每到課間,我都讓毅來我辦公室畫畫,看到他專注、認真的樣子,我心里很高興。
為了讓毅做事專心致志,我還想了其他許多辦法。只要發(fā)現毅認真寫作業(yè),我就馬上表揚他;只要看到他專心聽課,我就立即夸他真棒。我經常和毅的家長電話溝通,有時還到毅的家里家訪,建議家長有空就帶孩子去書城或圖書館看書,并監(jiān)督孩子練書法,使他養(yǎng)成專注的品質。
在我的教育引導及家長的配合下,一段時間后,毅的課堂紀律慢慢地好起來了,由原來的“搗蛋鬼”轉變成一個德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀生,并以優(yōu)異的成績考上了初中。我終于等來了姍姍來遲的花開!
(責編 秦越霞)