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    新課改下小學語文教師的角色轉變

    2018-12-13 14:04:50何曉珍
    新課程·小學 2018年10期
    關鍵詞:角色轉變語文教師新課改

    何曉珍

    摘 要:隨著當下社會的發(fā)展,教育方面發(fā)生了重大的改革,在新課程改革的背景下,教育部門對小學語文的教學要求有所改變。語文是小學階段的重要課程,在老師進行實際教學的過程中,不但要在一定的時間內完成新課程下的語文教學目標,還應當在教學中恰當?shù)匕才沤處熥陨淼慕巧ㄎ?。對新課程改革下小學語文教師的角色轉變進行研究,希望可以給眾多的語文老師們提供一些參考意見。

    關鍵詞:新課改;語文教師;角色轉變

    現(xiàn)階段,新課程改革之后,教育部門發(fā)生了一系列的改變,當下的教學觀念得到了更新。教育部門對小學階段的語文教學有了新的要求,小學的語文老師不僅要給學生傳授語文知識,還在實際教學的過程中扮演著不同的角色。小學語文老師要明確好自身的角色定位,才能夠充分發(fā)揮語文老師的作用,給小學生傳授更豐富的語文知識。

    一、小學語文教師對語文課堂的引導

    傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中,語文老師擔任的是一位教學的領導者,老師自身的教學觀念影響著教學行為以及角色定位。新課程改革后,對小學的語文教學有了更高的要求,這一要求使小學語文老師的角色也發(fā)生了一定的改變?,F(xiàn)如今,要求老師們要在教學的過程中,充分體現(xiàn)以人為本的教學理念。因此,語文老師要改善以往的教學觀念,結合時代的發(fā)展需求,以學生作為教學中的主體,從之前教導學生進行學習,轉化為語文課堂的引導者。要在實際的教學中,使學生進行對語文知識的自我探究,養(yǎng)成學生的自主學習能力。老師和學生一起進行學習,在學習的過程中對學生不懂的地方進行指導。作為小學語文課堂的引導者,在鼓勵學生進行自主探索的同時,也讓學生從小就養(yǎng)成了自主學習和思考的習慣,充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性,從而達成新課程改革的教學目標。在實際的引導中,還應當使學生自己對語文的識字、賞析、寫作等進行自主學習,而且要讓學生通過自主閱讀,來提升學生學習的欲望與興趣,讓學生在語文的知識海洋里,探索自己喜歡的部分內容。老師對學生進行正確的指引,從而達到語文的教學效果。比如說,學習《柳樹醒了》這節(jié)課文的時候,老師應當讓學生進行自主學習和閱讀,同時給學生提出問題,讓學生找出課文中的擬人和比喻的句子,再讓學生說出自己的理解,對學生說得有誤的地方可以進行修正,說的好的地方要及時鼓勵,增強學生學習的自信心。

    二、在語文課堂擔任主持者

    目前,新課改中提出,要在實際教學中培養(yǎng)學生之間的合作能力,使學生通過合作來互相學習和進步,從而達到教學任務的一種方式。在學生的合作學習中,老師擔任著主持者。也就是說,在語文課堂教學中,老師給學生可以進行分組的方式,讓學生之間通過小組合作來完成學習任務。在這個過程中,老師可以規(guī)定學生的合作方式,以及對班級體內部的氛圍進行控制與調整,及時消除一些不利于學生學習的干擾因素,引導學生積極地參加小組活動。這一整個過程,都需要通過語文老師自身來進行主持,才能夠順利地完成,達成合作教學的目標。在合作學習中,學生可以體會到小組之間合作的重要性,使學生之間充滿良性的競爭意識,對學生心智的開發(fā)以及思維方式的轉變,都有著非常大的幫助。當學生在小組合作中遇到某些問題的時候,老師可以出來主持局面,加以調解和給學生指引方向。而且,通過學生之間的小組合作學習,還可以加深學生之間的情感交流,使學生之間更加友好地學習和共同進步。

    三、擔任語文課堂的導演者

    在小學語文的課堂教學中,由于大部分小學生的年紀限制,使得小學生自身都缺乏主見。語文老師在課堂教學中,對于學生的教學指導,擔任著一定的導演者。語文課堂教學的效率,與演員們有關系,更與導演者有關,也就是說,最重要的就是語文老師自身的教學方式以及專業(yè)能力。新課程的改革下,語文老師要根據(jù)現(xiàn)代社會的實際發(fā)展狀況,來確認自身導演者的身份,要結合教學的計劃,來對語文課堂進行策劃和組織,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學生在老師的導演下,對語文課文中的知識內容有更深刻的理解。比如說在學習《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課的時候,老師可以導演學生來進行角色扮演,模仿小蝌蚪找媽媽的故事,讓學生體會課文中所講述的內容以及表達的情感。

    總之,新課程改革的發(fā)展中,想要提高小學語文的教學效率,促進學生的學習興趣,充分地發(fā)揮學生學習的主觀能動性,小學老師必須要明確自身的角色扮演,才能夠制定確切的教學目標,引導小學生形成正確的學習理念。小學語文老師應當主要從語文課堂的引導者、主持者、導演者這幾個角色中著手,采取科學的教學方式,推動小學語文教學在新課程改革下的發(fā)展。

    參考文獻:

    [1]鄒萬香.新課改背景下小學語文教師的角色研究[J].才智,2014(36):70.

    [2]黎忠信.淺談新課改下小學語文教師角色的轉變[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第3卷)[C],2016(12):26-27.

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