“工學(xué)結(jié)合、校企對(duì)接”的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

【摘要】浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)以辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，全面改革和實(shí)施人才培養(yǎng)方案。具體措施包括：校企對(duì)接，共同開發(fā)“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式；基于工作過程的一體化模具相關(guān)課程實(shí)施；共同制定開發(fā)“模具設(shè)計(jì)與制造”方向的課程改革方案； “引廠入?！?，建成以模具設(shè)計(jì)與制造為主的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地；積極開展社會(huì)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 工學(xué)結(jié)合 模具設(shè)計(jì)與制造 課程改革 人才培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】2013年度浙江省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目，浙江省科技廳：立項(xiàng)號(hào)：2013C35083，高端裝備制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與高技能型人才培養(yǎng)對(duì)策研究。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0245-02

高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)崗位實(shí)際工作的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)工作第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。課程的設(shè)置要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與就業(yè)崗位對(duì)接，課程的開發(fā)要基于工作過程是必然的選擇。學(xué)校在寧海建立機(jī)電分院，通過引廠入校，建立校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

一、校企對(duì)接，開發(fā)“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)積極探索“工學(xué)結(jié)合，校企對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，及時(shí)了解行業(yè)信息，與校內(nèi)企業(yè)廣泛開展合作，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，形成“三階段三能力” 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案。主要培養(yǎng)的特征有：社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。具體來看，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下知識(shí)能力、技能能力和素質(zhì)能力，“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式如圖1 所示：

二、基于工作過程的模具課程實(shí)施

1.課程開發(fā)的方法

根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)，按三階段三能力“工學(xué)結(jié)合，校企對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)、學(xué)、研培養(yǎng)路徑，通過企業(yè)調(diào)研確定課程的主線，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位能力的任職要求相對(duì)應(yīng)；通過對(duì)企業(yè)典型工作任務(wù)的分析，確定人才培養(yǎng)方案，以機(jī)械制圖與識(shí)圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖及公差與技術(shù)測(cè)量等能力為核心，構(gòu)建理論和實(shí)踐一體化體系，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)改革思路。

2.課程體系的構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的順利“對(duì)接”，寧海產(chǎn)學(xué)研基地將“引廠入?！?，學(xué)生不出學(xué)校門就可以接觸到生產(chǎn)第一線，所以在制定人才培養(yǎng)方案中課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)大綱和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)單位對(duì)模具設(shè)計(jì)師、模具工和項(xiàng)目管理等崗位的工作要求，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)特長分配到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)崗位上，最終確立就業(yè)崗位能力的課程體系，如圖2 所示。

學(xué)校與寧波華寶塑膠模具有限公司、寧?？h陽超模塑廠均建立校企合作關(guān)系，共同設(shè)計(jì)開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、開展項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)校以校內(nèi)企業(yè)為平臺(tái)，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)、并且企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生上課，使得校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)工程師相互交流、共同培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)工程師與專任教師相互學(xué)習(xí)，將企業(yè)最新技術(shù)帶入課程，并融入到教學(xué)工作中，打造真正的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、制定開發(fā)模具專業(yè)方向的課程改革方案

1.就業(yè)崗位與職業(yè)能力分析

2.專業(yè)課程改革內(nèi)容

首先是人才市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)職業(yè)分析，確定崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力特點(diǎn)。對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的崗位群的典型工作任務(wù)歸類與分并，確定教學(xué)設(shè)計(jì)方案，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案。教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)若干個(gè)單元，完成學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，需要學(xué)生完成若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

學(xué)習(xí)情境一：模具CAD基礎(chǔ)知識(shí)：CADCAM系統(tǒng)概述；產(chǎn)品開發(fā)流程；常用CADCAM軟件；零件曲面建模。

學(xué)習(xí)情境二：注塑模CAD設(shè)計(jì)：塑模CAD分模技術(shù)；型腔排布、標(biāo)準(zhǔn)件選用；澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)；塑模整體CAD設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)情境三：冷沖模CAD設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單沖模CAD設(shè)計(jì)；簡(jiǎn)單復(fù)合模CAD設(shè)計(jì)；簡(jiǎn)單級(jí)進(jìn)模CAD設(shè)計(jì)。

四、“引廠入?！?，建成以模具設(shè)計(jì)與制造為主的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地

2007年8月，寧海產(chǎn)學(xué)研基地建成，至今已引進(jìn)寧海當(dāng)?shù)仄髽I(yè)寧波華寶塑膠模具有限公司和陽超塑膠模具廠入駐校內(nèi)，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與兩家工廠共同建成了的標(biāo)準(zhǔn)化廠房，分別是“華寶模具教學(xué)工廠”與“陽超模具教學(xué)工廠”，企業(yè)按照現(xiàn)代化模具制造生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)建立生產(chǎn)線。學(xué)生不用走出校門就可以接觸到企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，校內(nèi)教學(xué)工廠企業(yè)管理，設(shè)備和生產(chǎn)流程真實(shí)化，兩家教學(xué)工廠與學(xué)校積極開展頂崗實(shí)習(xí)與課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了模具設(shè)計(jì)與制造整個(gè)生產(chǎn)流程。

五、積極開展社會(huì)服務(wù)

高職院校應(yīng)積極開展社會(huì)服務(wù)，我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是省示范建設(shè)專業(yè)，要更好的為社會(huì)服務(wù)的作用。通過與寧?？h政府開展的模具設(shè)計(jì)師、數(shù)控加工培訓(xùn)，密切了與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。同時(shí)與企業(yè)開展師資建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)工作，打造優(yōu)秀“雙師”師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)；進(jìn)一步提高教師和企業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)水平、達(dá)到校企“雙贏”，加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大寧海產(chǎn)學(xué)研基地知名度，積極為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

夏雨（1979-），男，講師，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造教學(xué)和科研工作。